1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 14我要的是葫蘆（教案）14課我要的是葫蘆 14我要的是葫蘆(精讀課文) 【教學目標】 1.會認“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、修長”等10個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文。通過比較朗讀，體會反問句、慨嘆句與陳述句的不同語氣。 必備品格 3.了解種葫蘆的人結果沒有得到葫蘆的理由，初步懂得做任何事情都要留神事物之間的聯系。 關鍵才能力格 【教學重點】 】理解課文內容，初步懂得做任何事情都要留神事物之間的聯系。 【教學難點】能讀出反問句、慨嘆句與陳述句的不同語氣； 了解事物之間的聯系。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】

2、1.熟悉“葫、蘆”等11 個生字，會寫“棵、謝”等8 個生字，會寫“從前、修長”等8 個詞語。（重點） 2.通過比較朗讀，體會反問句、慨嘆句與陳述句的不同語氣。（重點） 3.懂得做任何事情都要留神事物之間的聯系。（重點） 【教具打定】 課件 （筆順動態演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、導入新課 導入類型：出示謎語，猜一猜： 青青蛇兒滿地爬， 蛇兒遍身開白花， 瓜兒長長茸毛生， 老君裝藥要用它。 (打一植物)謎底：（葫蘆） 教師口述： 小摯友讀了課題想知道什么呢？這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得怎么樣呢？請小摯友們自已讀故事，看和你

3、想的一樣不一樣。 （板書：14我要的是葫蘆）板書課題，齊讀課題。 【設計意圖：猜謎語的形式導入，從而激發學生學習的興趣，自然過渡到課文的學習中來。】 二、初讀感知 1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，留神生字的讀音。 2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，留神讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀處境 （1）認讀生字 練 讀生字，識記。 留神讀準：平舌音“賽”，前鼻音“感 慢”，后鼻音“藤 ”，邊音“蘆”在詞語中念輕聲等。 識記生字 采用熟字加偏旁的方法識記：“棵、想、怪、葫、蘆、感、蚜、盯”。 形近字對比識記：“賽一寒”，“盯一釘”“鄰一領”“治一抬”。 同偏旁歸類

4、識字的方法：“葫、蘆、藤”，都是草字頭，它們跟植物有關，“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關。 熟字組詞識記：藤：葫蘆藤、絲瓜藤 謝：感謝 感謝 （2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。 葫蘆 蘆薈 蘆葦 枯藤 藤蔓 蚜蟲 菜蚜 好啊 是啊 比賽 賽跑 感謝 感動 慢步 慢走 （2）學習多音字：“更、要” 練 讀句子，找察覺。 （1-4） （5-6） （7-15） A.半夜三更，不知道誰在樓下大聲說話。 B.今天下雨了，我出門需要打雨傘。 在這里，“更”讀“gng ”，意思是“變更、改換”，還有一個讀音是“gng”，意思是“愈加、再”； “要”讀“yo ”，意思是“索取、夢想、苦求”，還有

5、一個讀音是“yo”，意思是“求、邀”。組詞如下： 更 gng （三更）（更改） 要 yo （需要）（只要） gng（更低）（更加） yo（要挾）（要求） 讀一讀： A.今天氣溫比昨天更（gng）低了？ B.被人要（yo）挾，感覺很不好。 （3）識字嬉戲 摘蘋果嬉戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。） （4）理解詞語 練 把詞語和意思連起來。 自言自語 又稱膩蟲、蜜蟲，是一類植食性昆蟲，是一種害蟲。 古怪 人自己跟自己說話。 蚜蟲 出乎意料，難以理解。 （5）指名讀課文，檢查朗讀處境，看字音是否正確，句子是否通順。 【設計意圖：初讀課文，自主學習字詞，解決了閱讀障礙，訓練了學習生字的才干，

6、增大了識字量。】 加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。 三、學習“會寫字” 棵 謝 想 盯 言 鄰 治 怪 1.學生字 （1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，查看筆順，掌管布局、音序、部首，組詞，造句。 （2）多元識字 采用熟字加偏旁的方法識記：“棵、想、怪、謝、鄰、盯、治”。 形近字對比識記：“盯一釘”“鄰一領”“治一抬”。 熟字組詞識記：言：語言 言談 謝：感謝 感謝 2.指導書寫 （1）查看生字書寫特點，交流。 （ “想”上長下短，“棵 謝 盯 ”左右布局，左窄右寬，“鄰”左右等寬。） （2）老師范寫,重點指導“謝 言 想”的書寫，學生練寫。 “謝”：左中右布局，

7、留神字的布局，中間的“身”根本站在田字格的正中央，橫折鉤壓住豎中線。“寸”的橫筆寫在橫中線上。這三個片面等寬，都要寫得狹長一些，不要出格，。 “言”：呈倒梯形布局。這個字的橫較多，留神不一樣長，最上面的一橫最長，下面的兩橫短，三橫等距，口要寫扁一些。 “想”上長下短，木的末尾捺改點，下面的“心”要寫好，其次筆是臥鉤，確定臥倒，三個點的位置排放好：第一點不要寫在臥鉤底下，在臥鉤起筆的地方即可，其次點在臥鉤上面，結果一點在臥鉤收筆的地方。 練 學生練寫,教師巡查指導。 投影表示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，實時改正。 【設計意圖：生字的書寫，按照一看二寫三對照的方法舉行，是一套行之有

8、效的教學方法。】 五、分類積累，練習表達 1.自由讀課文，畫出文中有嶄新感的詞語，分類整理并摘抄積累： （1）形容葫蘆的短語：修長的葫蘆藤 乳白的小花 心愛的小葫蘆 （2）動詞：種了葫蘆 長滿了綠葉 開出了小花 掛了小葫蘆 2.練習運用：仿寫短語 修長的葫蘆藤 乳白的小花 心愛的小葫蘆 修長的（枝條）乳白的（棉花） 心愛的（小燕子） 六、課堂小結 （16-24） （25） 通過本課的學習，我們自主合作解決了生字、新詞，讀通了課文，感到種葫蘆的人太不聽警告，太蠢。 七、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。） 八、課后作業 （請課后完成典中點本課的“根基練習”板塊的習題。） （2

9、6） （27-29） 其次課時 【學習目標】 1.專心查看畫面，看懂圖意，理解課文內容。（重點） 2.知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。（難點） 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 【教具打定】 課件。 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、課前導入 1.同學們，上節課，我們和課文舉行了親近接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？ 2.出示本課時教學目標 【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】

10、 （1-3） 二、品讀釋疑 1.自由讀第一自然段，想一想：種葫蘆的人熱愛葫蘆嗎？從哪里可以看出來？ 預設： 多么心愛的小葫蘆哇！ 那個人每天都要去看幾次。 小葫蘆心愛嗎？（心愛）從哪兒可以看出來？ （“多么”“哇”這兩個詞強調了小葫蘆的心愛。） 指導朗讀：朗讀時，要讀出種葫蘆的人對葫蘆的愛好之情。 仿寫： 例：多么心愛的小葫蘆哇！ 你能用“多么哇”寫句子嗎？ 多么 堅忍的 小橋哇！ 多么好看的芭蕉哇！ 2.學習其次自然段。 當看到葫蘆上有蚜蟲時，種葫蘆的人是怎么想的？ （有幾個蟲子怕什么！） 從這句話你感到種葫蘆的人對葫蘆上的蚜蟲怎么想的？ （他看到有蚜蟲時，毫不在意） 他說了些什么呢？ （他

11、盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”） 什么叫“自言自語”？（低聲自己跟自己說話。） 朗讀指導：朗讀時要表達出種葫蘆的人在自言自語，語音低細，信仰滿滿。 3.學習第三自然段。 鄰居給他提了一個什么建議？ 出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！” （4-12） 從鄰居的話中你聽出了鄰居的內心是怎樣的？（分外焦急） 朗讀指導：用焦急的語氣讀讀鄰居的話。 鄰居的話是一個什么句？ 鄰居的話是一個祈使句。 師講解：熟悉祈使句 概念：祈使句是用來表示命令、遏止或勸阻等意思的句子。 作用：要求、苦求或命令別人做或不做某事。 標志：句尾一般用“啊、

12、吧”等語氣詞，句尾一般用慨嘆號或句號。 面對鄰居的好心，他采用了嗎？（沒有）他是怎么說的？ 出示：那個人感到很古怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。” 你是怎么理解種葫蘆人的話的？ 預設： 他認為葉子上的蚜蟲和葫蘆沒有沒有關系。 朗讀指導：用古怪的語氣讀出種葫蘆人的話。 讀一讀，留神句子不同的語氣。 （1）有幾個蟲子怕什么！ 有幾個蟲子不成怕。 對比朗讀：第一個句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語氣，其次個句子要讀出斷定的語氣。 （2）葉子上的蟲還要治？ 葉子上的蟲不用治。 對比朗讀：第一個句子要讀出驚疑的語氣，其次個句子要讀出斷定的語氣。 4.學習第四自然段。 那個人最終得到葫蘆了嗎

13、？為什么？ 沒有。由于他不知道葉子和果實之間的關系，葉子有蚜蟲他不治，于是小葫蘆一個一個都落了。 假設你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會怎么想？ 假設我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個個都落了，分外懊喪，心想：我不該不聽鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒想到葫蘆和葉子的關系。 5.總結全文。 （1）小組議論：你覺得種葫蘆的人是個什么樣的人？ 他是一個不留神事物之間的聯系，固執己見，學識淺薄的人。 （2）從這個故事中你明白了一個什么道理？ 從這個故事中，我明白了做事情要留神事物之間 的聯系，否那么，會犯錯誤。 【設計意圖：問題導入，學會從文中探索信息，并在此根基上抓住關鍵詞

14、語，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】 三、課堂拓展 推舉閱讀葫蘆小葫蘆 聽讀葫蘆小葫蘆，了解葫蘆的形狀特點和生長習性。跟著錄音多讀幾遍，能把兒歌背下來更好呦！ 四、總結課文主旨 本文寫了什么？報告我們什么？ 本文講一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關系，只盯著葫蘆，不治葉子上的蚜蟲，結果葫蘆都落了。這篇課文報告我們做事情要留神事物之間的聯系。 五、主題延遲 假設你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會怎么想？ 假設我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個一個都落了，我會分外懊喪，心想：我不該不聽鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒想到葉子和葫蘆之間的關系。 六、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。） 七、課后作業 請完本金課典中點中的習題。 （13-14） （15） （16） （16-17） （18） 板書設計（課件19） 我要的 種葫蘆-結小葫蘆 是葫蘆 葉生蟲-只盯葫蘆 要留神事物 鄰居勸-只要葫蘆 之間的聯系 結果-葫蘆變黃、落了 課后反思 告成之處： 我要的是葫蘆課文共四個自然段，主要陳述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結果小葫蘆逐漸地變黃，一個一個都落了。故事報告我們事物