1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2,部編版四年級上冊語文走月亮,教學反思1走月亮教學教案 2、走月亮教學反思 走月亮是一篇語句美好、意韻悠長的彌漫了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮； 語言淺近，但情沉重。 本文的教學重點是：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的空氣。 難點：在讀中感受月光下的美觀景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。 一、教學效果 圍繞本課教導教學目標，我取得了以下教學效果： 1.備課深挖教材，結合學生的實際并對文章可以賦予學生的學識點和才能點舉行了有效的把握。走月亮文本內容不但語句美好適合指導朗讀，而且布局明快有特點，修

2、辭手法使用一目了然，故而適合對學生舉行語言文字朗讀訓練和寫文章搭架子意識樹立。因此，課堂中孩子興趣盎然，預設和生成相得益彰，圓滿完成了教學任務。 2.教師敢于放手學生，組織小組內合作學習，小組間舉行比賽，激活了學生學習的熱心，培養了學生的合作才能。在小組合作中，小組長能組織成員采用讀文、找句段勾畫，彼此議論辯論達成共識，表示匯報不慌不忙，質疑補充有條不紊，崇敬學生、進展學生的生本理念得到了表達。但同時指點自己留神的是不能忙于課前后進生的家庭作業檢查與評價而忽略了學科組長的課前培訓，以至于合作學習中小組長作用發揮有些滯后，教師逐組學習方式的培訓和指導，影響了自己對學生深入理解文本內容的引導和對學

3、困生關注。小組合作學習作用的發揮，學生學習才能的提升需要對小組長堅持不懈的培訓，需要在小組文化創辦、評價鼓舞機制的持續跟進。 3.教學本課，我將學生的才能訓練點放在了有感情的誦讀課文，熟悉排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質疑中，領略文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法舉行文本閱讀和理解上。 二、告成之處 在上這節課的時候，我最大的告成之處是：給充沛的時間讓學生去讀，去議論。這篇課文反映的就是親情，用彌漫詩情畫意的散文形式表現出來，文章不僅描寫的意境美，情也真。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點，這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空

4、洞。所以，我安置了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。在交流中，學生彼此啟發，提高了熟悉。這一讀一說，使學生的情、教師的情、的情產生碰撞，產生靈感，從而很好地理解了課文，也學會了合作。 三、缺乏之處 在整個教學過程中，我雖然意識到了應抓重點詞抓重點句去體會，但卻沒能做得扎實。如有的同學提到了母女之間的感情深。假設借此就往下引導學生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方表達了母女情深，邊讀邊畫出有關語句會使學生們很快投入進去，調動學生的積極性。這時應引導學生聯系生活實際深入理解這些詞、句，可我卻草草終止了，未能達成語氣的效果。 四、提升措施 假設我

5、再重新上這節課的話，我會這樣做：一是初讀課文，對前置性字詞學習予以復習，初步感知課文內容； 二是理清文章脈絡，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有大量的地方。第三個環節：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”為統領組織同學自讀勾畫，小組交流，明確內容，開展小組間的競賽，對學習成果予以匯報，隨機穿插美好句段的朗讀指導，讓孩子在美讀中感受夜晚月光映照下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的高興幸福心情。第四個環節：巧設疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在辯論中領略交代事情的文章一開頭務必寫明事情發生的時間、地點、周邊的環境以及人物，這

6、樣文章才能完備。 2、走月亮教學反思 走月亮是一篇語句美好、意韻悠長的彌漫了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮； 語言淺近，但情沉重。 本文的教學重點是：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的空氣。 難點：在讀中感受月光下的美觀景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。 一、教學效果 圍繞本課教導教學目標，我取得了以下教學效果： 1.備課深挖教材，結合學生的實際并對文章可以賦予學生的學識點和才能點舉行了有效的把握。走月亮文本內容不但語句美好適合指導朗讀，而且布局明快有特點，修辭手法使用一目了然，故而適合對學生舉行語言文字朗讀訓練和寫文章搭架子意識樹立。

7、因此，課堂中孩子興趣盎然，預設和生成相得益彰，圓滿完成了教學任務。 2.教師敢于放手學生，組織小組內合作學習，小組間舉行比賽，激活了學生學習的熱心，培養了學生的合作才能。在小組合作中，小組長能組織成員采用讀文、找句段勾畫，彼此議論辯論達成共識，表示匯報不慌不忙，質疑補充有條不紊，崇敬學生、進展學生的生本理念得到了表達。但同時指點自己留神的是不能忙于課前后進生的家庭作業檢查與評價而忽略了學科組長的課前培訓，以至于合作學習中小組長作用發揮有些滯后，教師逐組學習方式的培訓和指導，影響了自己對學生深入理解文本內容的引導和對學困生關注。小組合作學習作用的發揮，學生學習才能的提升需要對小組長堅持不懈的培訓

8、，需要在小組文化創辦、評價鼓舞機制的持續跟進。 3.教學本課，我將學生的才能訓練點放在了有感情的誦讀課文，熟悉排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質疑中，領略文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法舉行文本閱讀和理解上。 二、告成之處 在上這節課的時候，我最大的告成之處是：給充沛的時間讓學生去讀，去議論。這篇課文反映的就是親情，用彌漫詩情畫意的散文形式表現出來，文章不僅描寫的意境美，情也真。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點，這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安置了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學

9、交流、和全班交流。在交流中，學生彼此啟發，提高了熟悉。這一讀一說，使學生的情、教師的情、的情產生碰撞，產生靈感，從而很好地理解了課文，也學會了合作。 三、缺乏之處 在整個教學過程中，我雖然意識到了應抓重點詞抓重點句去體會，但卻沒能做得扎實。如有的同學提到了母女之間的感情深。假設借此就往下引導學生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方表達了母女情深，邊讀邊畫出有關語句會使學生們很快投入進去，調動學生的積極性。這時應引導學生聯系生活實際深入理解這些詞、句，可我卻草草終止了，未能達成語氣的效果。 四、提升措施 假設我再重新上這節課的話，我會這樣做：一是初讀課文，對前置性字詞學習予以復習，初步感知課文內容； 二是理清文章脈絡，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有大量的地方。第三個環節：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”為統領組織同學自讀勾畫，小組交流，明確內容，開展小組間的競賽，對學習成果予以匯