1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2021部編版語文四年級上冊第8單元教案2 第八單元教學(xué)初探 一、單元內(nèi)容總述 1.本單元主題： 本單元課文主要是圍繞“歷史傳聞故事”這個專題舉行編排的。由王戎不取道旁李西門豹故事二那么三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生查看和分析的才能，從故事中明白道理。 2.本單元重點(diǎn)： （1）反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的三篇課文都是經(jīng)典故事，體會人物形象，只有反復(fù)朗讀，才能感受到人物身上的精神。王戎從小就聰明過人，擅長查看，動腦斟酌；西門豹的才智過人，將計(jì)就計(jì)，破除迷信；蔡恒公自我中心，剛愎自用，扁鵲，樂于助人；紀(jì)昌的學(xué)習(xí)是得

2、其精華，又不失創(chuàng)新的，飛衛(wèi)讓徒弟去真正地得到摸索的機(jī)遇，都要通過反復(fù)朗讀才能感受到。教學(xué)時留神引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時確定要調(diào)配充裕的時間舉行多種形式的朗讀。 （2）體會豐富的想象和獨(dú)特的感受。每篇課文中在描寫人物形象，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，寫出了獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教導(dǎo)資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會，并學(xué)會在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用比較的手法，寫出獨(dú)特的感受。 內(nèi)容 教學(xué)要點(diǎn) 課時 教學(xué)建議 25王戎不取道旁李 本課一篇純粹的古文，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是特別有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)

3、良好的語感，能夠流利、有韻味地朗誦文章。 2 1.利用聲像資源把學(xué)生帶入故事情境中，理解感受人物的形象。 2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，背誦，揣摩其中蘊(yùn)含的深刻道理。 26西門豹 課文按照事情發(fā)生進(jìn)展的依次，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里困苦的理由； 隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣高明破除迷信的；結(jié)果略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。重點(diǎn)是理解西門豹是如何高明破除迷信的，難點(diǎn)是理解西門豹手段妙在哪里。 2 1. 分析體會人物對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。 2. 分角色朗讀，把握情境，體會不同人物的語氣、語調(diào)。 3.表演要以熟讀課文為根基，留神層次性。 27 故

4、事二那么 本課兩首寓言故事，其中扁鵲、蔡桓公、紀(jì)昌、飛衛(wèi)這四個人物的性格特點(diǎn)，從故事中體會其中蘊(yùn)含的道理。 1 重點(diǎn)是讀懂故事的內(nèi)容，激勵學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩感悟，理解其中的寓意。 習(xí)作 本次習(xí)作主題是“我的心兒怦怦跳”，選一件讓你心跳的事來寫。重點(diǎn)是把當(dāng)時的過程寫領(lǐng)會，還有自己當(dāng)時是怎樣的感受寫出來。 1 運(yùn)用小組議論法引導(dǎo)學(xué)生議論：你體驗(yàn)的是怎樣的一件事，讓你心跳的以及你當(dāng)時的感受，先說一說，然后寫下來。 口語交際 1.講歷史故事時的要點(diǎn)。 2.卡片提示中理應(yīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容。 3.如何呈現(xiàn)恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言。 通過議論和表演等方式呈現(xiàn)。 語文園地 1.按照事情進(jìn)展的依次復(fù)述課文，重點(diǎn)留神課文中

5、提示依次的詞語的運(yùn)用。 2.掌管形近字。 3.留神易寫錯字，體會把句子寫概括的好處。 4.學(xué)習(xí)正確書寫。 5.積累形容長像的詞語。 2 指導(dǎo)學(xué)生舉行識字練習(xí)掌管識字方法，抓住時間提示語，學(xué)會按照事情進(jìn)展的依次舉行復(fù)述課文主要內(nèi)容。 25王戎不取道旁李 課題 王戎不取道旁李 課型 講讀課文 授課 時間 2課時 教學(xué) 目標(biāo) 1. 熟悉本課“戎、諸、競、唯”4個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.學(xué)會劃分文言文節(jié)奏。 4.了解故事情節(jié)，體會王戎擅長查看分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué) 重點(diǎn) 體會文中王戎的擅長斟酌，通過閱讀

6、課文，學(xué)習(xí)王戎擅長查看、擅長分析的品質(zhì)。 教學(xué) 難點(diǎn) 理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。 第一課時 教學(xué) 目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.掌管本課的生字詞，理解詞語的意思。 3.有感情地朗讀課文，背誦課文。 4.學(xué)會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。 教具 打定 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思？ “知之為知之，不知為不知，是知也。” “三人行，必有我?guī)熝??！?（課件出示2） 師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何識別？像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。 今天

7、，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。（板書課題） 齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。 “好的開端是告成的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生彌漫興趣來學(xué)習(xí)。這里由之前的學(xué)識文言文引入，說說這兩句文言文是什么意思，明確今天要學(xué)的也是文言文，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、初讀小古文 1.讀后釋題 王戎不取道旁李課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。（課件出示3） 2交流自學(xué)字詞的處境。教師檢查、指導(dǎo)。 （課件出示4） （1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。 戎 諸 競 唯 認(rèn)讀生字“戎”字 這

8、個字由兩片面組成“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)役的意思。 字音難點(diǎn)：“戎”（rng）不能讀成（yng）； “諸”（zh）不能讀成（zh）。 （課件出示5） （2）書寫“戎 嘗 諸 競 唯”。 字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 諸：中間沒有“亻”；“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。 (3)理解實(shí)詞和虛詞。（課件出示6、7） 【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語，一般能單獨(dú)回復(fù)問題。如，嘗李游。 【虛詞】虛詞沒有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回復(fù)問題.（少數(shù)副詞如“不”“可能”“沒有”等可以

9、單獨(dú)回復(fù)問題）,只能合作實(shí)詞造句,表示種種語法關(guān)系。如然。 3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！后來，他長大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。 師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文王戎不取道旁李。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事?，F(xiàn)在我們就一起來讀讀這個好玩的故事。 1.師示范讀文。 王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之，信然。（課件出示8） 2.合作朗讀課文

10、，要讀準(zhǔn)生字。 讀完評價(jià)，找出缺乏之處，然后交流，校正讀錯的地方。 哪一小組來匯報(bào)（2個小組）誰最好？ 適當(dāng)根據(jù)處境，再讓學(xué)生讀一讀。 3.我們一起再來讀讀課文，留神斷句，理解大意。 隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過典型個例，再次校正發(fā)音和語句讀法。 （從字音、斷句上扶助學(xué)生。） 4.合作學(xué)習(xí)生字。 （1）按照依次挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要留神傾聽，讀完可以提出建議，校正錯誤。 (2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。 朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。 (3)開火車，齊讀，兩兩讀。 學(xué)生學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，理解實(shí)詞和虛詞，是學(xué)習(xí)文

11、言文的重要方法。 對于古文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識的加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏陶，讓學(xué)生多聽正確的讀法，留神模仿，才能達(dá)成效果。 合作朗讀課文，既磨練了膽子，又能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧。 變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這樣學(xué)生既不感到枯燥，也為才能弱的孩子供給了扶助。 課堂小結(jié)及拓展延遲（）分鐘 四、參與體驗(yàn)，拓展延遲 師：同學(xué)們，在生活中大家確定也想做一個像王戎這樣的擅長斟酌的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個小摯友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀？看一個小故事： 一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來

12、又怕來不及，這時該怎么辦呢？（課件出示9） 老師會持續(xù)追問，假設(shè)在當(dāng)時的處境下，沒有能夠砸缸的工具又該如何？ 師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有出名的史學(xué)巨著資治通鑒。由此可見，從小勤于查看、擅長斟酌對于將來是一件多么重要的事情?。?這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外學(xué)識，了解一些古代的傳奇故事，同時也加強(qiáng)孩子們對于勤斟酌的進(jìn)一步熟悉。 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、 注音。 戎（ ） 諸（ ） 競（ ） 唯（ ） 二、比一比，組詞語。 戎（ ） 諸（ ） 競（ ） 唯（ ） 戒（ ） 儲（ ） 竟（ ） 維（ ） 三、選一選。 1.諸兒競走

13、取之“之”是指（ ） A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。 2.人問之“之”是指（ ） A.它，指李子。 B.起來。 C.他，指王戎。 3.取之，信然“之”是指（ ） A.之間 B.它，指李子。 C.的。 四、課文這個小故事，主要寫王戎是個 的人。 【答案】 一、rn zh jn wi 二、戎裝 戒備 諸侯 儲蓄 競賽 竟然 唯一 維護(hù) 三、1.A 2.C 3.B 四、擅長查看分析，不盲從 其次課時 教學(xué) 目標(biāo) 1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎擅長查看分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)； 2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法； 3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比較

14、的寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 教具 打定 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了王戎不取道旁李這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？（學(xué)生回復(fù)） 下面我們先來復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容嗎？（學(xué)生背誦）（課件出示11） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還舉行了語言概括才能的訓(xùn)練。 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、精讀小古文 過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？ 1.讓我們先來看第一句 王戎七歲，嘗與諸小兒游。（課件出示12） 誰來讀一讀？（生讀，留神節(jié)奏） 這句話中

15、有不理解的詞語嗎？ （嘗）（諸）（小兒） 有一點(diǎn)想要指點(diǎn)小摯友，嘗可不是往往的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種? 為什么？ （1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試 （曾經(jīng)） （諸：多 ）（小兒：小孩子） 現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？ （王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小孩子們一起玩耍。） 過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家開展想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！ 王戎七歲，嘗與諸小兒 同桌說，指名說。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹讓我們一起讀好第一句吧！ 2.過渡：正值小摯友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么？ 請男生一起來讀一讀。 師：接下

16、來的故事情節(jié)，請小摯友小組合作來說一說。 師：第一幅 （小摯友們來到了路邊，他們察覺路邊長著一棵茂密的李樹。） 師：這棵李樹長在哪里？ （路邊。） 你怎么知道的？道邊李樹。 師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？ （高大） （李樹上長著大量沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。） 大家能讀好這句話了嗎？ 出示小古文。 看道邊李樹多子折枝， （課件出示13） 師：誰來說說其次幅？ （小摯友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。） 小古文是：諸兒競走取之，唯戎不動。（課件出示14） 老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。 它什么樣？你覺得它

17、的味道怎么樣呢？ (諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。) 師：諸小兒怎么做的？ (競走) 師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競走？（板書：諸兒：競走取之 王戎：唯戎不動） 競走是“爭先恐后的跑過去”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后（齊讀）。 (“唯”就是只有。) 你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的平靜嗎？(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。) 誰來說第三幅？ 人問之，“之”是誰？ (“之”就是王戎。) 誰來問一問？指名讀。齊讀。 王戎什么回響呢，誰來說第四幅

18、。 人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。” （課件出示15） (王戎報(bào)告那個人友假設(shè)李樹長在路邊而且長滿樹的話，那斷定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？ 那他是隨意猜猜的嗎？他怎么想的？ (李子假設(shè)是甜的，早就被摘光了。) 說得真有道理，你和王戎一樣會查看會斟酌。所以王戎說（齊讀） 想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的？會做什么動作？做動作演. 師：李子到底苦不苦？是怎么驗(yàn)證的？ (沒有，摘了吃了，才相信的。 生：哇，公然很苦！ 那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：善查看 勤斟酌） (李子公然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。) 這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

19、 大家終究知道王戎說的是真的，學(xué)到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小摯友呢？ (聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。) 師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個會斟酌的孩子，你說的也很有道理，老師夢想每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。 3.寫作方法 不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？（課件出示16） （比較）（反襯了王戎的聰明過人） 聯(lián)系實(shí)際講比較：比較的手法看起來猶如很高深，其實(shí)在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。 生活中這樣的比較還好多，以后留神在作文中也多運(yùn)用。 師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課

20、文，你從聰明過人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多查看，多斟酌，多分析推理，不盲目行動。（假設(shè)做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。） 三、合作朗讀 1.小古文理解了，相信你們斷定能讀得更好了。請小摯友小組合作讀讀看。（課件出示17） 王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。 師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！ 2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。 將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生熱愛閱讀，感受閱讀的樂趣。 用圖片能集中學(xué)生的留神力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)理課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生查看和思維才能。 小組合作：說一說

21、配一配的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生查看事物的才能； 另一方面是為了調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對課堂教學(xué)彌漫希奇感。 從教學(xué)實(shí)際啟程，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流。 對于重點(diǎn)句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回復(fù)要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步進(jìn)展。 在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師那么要做個好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文才能。 提防教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還提防培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為

22、語言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。 讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。 課堂小結(jié)及拓展延遲 （）分鐘 四、總結(jié)提升 師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？你認(rèn)為王戎聰明在哪里？ 生匯報(bào)。師總結(jié)。 我們要留心查看,擅長斟酌,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象舉行推理判斷,制止不必要的錯誤，少走彎路。 讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括才能和語言綜合才能。 板書 內(nèi)容 25 王戎不取道旁李 諸兒：競走取之 善查看 王戎：唯戎不動 勤斟酌 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、寫出近義詞。 戎裝（ ） 競賽（ ） 唯有（ ） 二、根據(jù)課文內(nèi)容回復(fù)。 1寫出句子的大致

23、意思。 （1）看道邊李樹多子折枝。 譯：_ （2）取之，信然。 譯：_ 2這個故事使你獲得了什么啟示？ _ 三、讀一讀，回復(fù)問題。 王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。 1.解釋以下句子中“之”的含義。 諸兒競走取之( ) 人問之( ) 取之，信然( ) 2.文章開頭交代“王戎七歲”有（ ）作用。 A.王戎高傲自大，從不把別人放在眼里 B.示意王戎年幼，間接寫出了他的機(jī)靈 C.夸贊、賞識王戎人為人 3.翻譯句子： 樹在道邊而多子，此必苦李。 _ 4.從“信然”一詞看，旁人對王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度?（ ）

24、 A.信服 B.征服 C.按照 【答案】 一、武裝 比賽 只有 二、1（1）看到道的一邊有一棵李子樹，伙伴們都過去折枝獲取李子。 （2）把李子摘下來一嘗公然是那樣。 2.這個故事報(bào)告我們遇到事情要多動腦想一想，多斟酌其中的道理，不能盲目的跟從。 三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子 2.B 3.略 4. A 教學(xué)反思 這是一篇文言文，對于四年級的學(xué)生而言，理解起來是有確定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是特別有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開頭著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意

25、思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。其次節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安置，把全文按照五個畫面分開，讓學(xué)生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來就輕易得多了。 備課素材 【教材分析】 王戎不取道旁李這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。本課是第八單元第一篇課文，主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種比較的寫作手法？這手法反襯了王戎的聰明過人。要綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來學(xué)習(xí)，有意識地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀才能。 【資料介紹

26、】 王戎：字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一。“竹林七賢”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶。魏氏春秋說，此七人“相與友善，游于竹林，號為七賢。”他們常在竹林之中肆意酣暢，大都崇尚老莊之學(xué)，不拘禮法，生性放達(dá)。透過“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自的志向意趣。 【相關(guān)典故】 晉文公時，在瑯琊這個地方，有一個叫王戎的人。他因平定吳國有功，被封為安豐侯。他是竹林七賢之一。 傳聞，王戎從小就分外聰明。他7歲時，有一次和幾個小伙伴一塊兒外出游玩，察覺路邊有幾株李樹，樹上的枝條上，結(jié)滿了李子，都把樹枝給壓斷了，而且看上去一個個都熟透了。 小伙

27、伴們一見，就情不自禁地流出了口水。于是，一個個欣喜地競相跑去摘那些李子，惟有王戎站在一旁，一動也不動。 同伴們覺得分外古怪，就叫喊著問王戎：“喂，王戎，你為什么不摘?。坑旨t又大的李子，多好呀！” 王戎笑著回復(fù)說：“那樹上的李子斷定是苦的，摘下來也不能吃。你看，這李樹都長在道路旁，上面結(jié)了那么多李子，卻沒有人摘，要不是苦的，能會這樣嗎？” “道邊苦李”一成語便出于此，也做“路邊苦李”。 課后作業(yè) 根基積累大穩(wěn)定 一、熟讀課文，用“”畫出文中加點(diǎn)字的正確讀音。 王戎（rng rng）七歲，嘗與諸（ch zh）小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競（jng jng）走取之，唯（wi wi）戎不動。人問之

28、，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃弧?二、選字填空，組詞語。 1. 戎 戒 （ ）備 （ ）馬 （ ）兵 （ ）煙 2. 諸 儲 （ ）侯 （ ）蓄 （ ）位 （ ）備 三、以下加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（ ） A諸兒競走取之(跑) B唯戎不動(只有) C人問之(它，指“道邊的李子”) D取之，信然（切實(shí)這樣） 四、寫出反義詞或近義詞。 1.例：苦甜 競爭（ ） 唯一（ ） 2.例：相信信服 信然（ ） 唯一（ ） 競爭（ ） 諸位（ ） 閱讀才能大提升 五、課文整體梳理。 王戎七歲的時候，和小摯友們一道玩耍，望見 那些小摯友都 。只有 。 報(bào)告我們 說明王戎是一個 。 六、

29、重點(diǎn)段落品析。 王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。 1.結(jié)果一句“取之，信然”的“信”是什么意思？ _。 2.“樹在道邊而多子，此必苦李?！币馑际莀。 3.“人問之”，別人問王戎的是什么問題呢？ _ 4.給這篇文言文加個適合的題目。 _ 5.這個故事給你怎樣的啟示？ _ 思維創(chuàng)新大拓展 七、請概括王戎具備了哪些良好素質(zhì)？假使你當(dāng)時要是在場，聽了王戎說李子是苦的，你會怎樣想？怎樣做？ _ 參考答案： 一、 rng zh jng wi 二、1. 戒 戎 戎 戒 2. 諸 儲 諸 儲 三、C 四、1.和諧 繁多

30、2.公然 只有 競賽 各位 五、路邊有株李子樹，結(jié)了好多李子；爭先恐后地跑去摘；王戎沒有動； 要留心查看，擅長斟酌，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象舉行推理判斷，不犯不必要的錯誤，少走歪路；聰明的小孩。 六、1.信：忠誠，不坑騙； 信然：確實(shí)如此。 2.樹長在路邊還有這么多的果子，斷定是苦李子 3.樹上那么多果子，別人都去摘，你為什么不去？ 4.道邊苦李 5.報(bào)告我們要留心查看，擅長斟酌，能根據(jù)有關(guān)查看舉行推理判斷，不犯不必要的錯誤，少走彎路。（意思對即可） 七、如“擅長查看”“勤于斟酌”等詞語。我要是當(dāng)時在，我也會質(zhì)疑，即使相信他的話，也會去表明一下，畢竟是不是苦的。 25、王戎不取道旁李教學(xué)反思 王戎不取道

31、旁李選自世說新語，本文主要講的是王戎年僅七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來分析，可見王戎是一個擅長斟酌擅長分析的孩子。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語感，積累一些常見的文言詞語，學(xué)習(xí)古人留心查看、擅長斟酌的習(xí)慣； 使學(xué)生了解世說新語“志人”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀世說新語的興趣。 一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果： 1.加強(qiáng)了誦讀，誦讀的多樣化（錄音范讀，自讀，齊讀，表演讀）有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理，提高自己的賞識品位和審美情趣。 2.抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，高明地搞好了課堂動態(tài)生成，達(dá)成了意想不到的結(jié)果。 3.提防了對學(xué)生品

32、德的培養(yǎng)。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響，從而達(dá)成潤物細(xì)無聲的佳境，從中領(lǐng)悟到如何做人。 二、告成之處 在上這節(jié)課的時候，我最大的告成之處是：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度舉行斟酌，讓學(xué)生參與到問題探究的過程中來，對自己的觀點(diǎn)舉行闡述，從中對“王戎識李”這個故事說明自己的見解。 三、缺乏之處 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于全面，顯得臃腫繁瑣。 過于看重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思； 沒有遐想與深思，也就少有天性與創(chuàng)新。有時留下空間，就是留

33、下期望，留下余韻，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚，不如授人以漁。”老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中理應(yīng)提防方法與學(xué)識，才能并重。 四、提升措施 假設(shè)我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課朗讀課文，初步感知譯讀課文，把握內(nèi)容。 譯讀課文，把握內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師提示，課件表示自譯方法。然后自讀自譯：學(xué)生對照解釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。（教師在巡查中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀解釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。）結(jié)果悟讀主旨，質(zhì)疑探究：試對人物舉行評價(jià)，并斟酌從這個故事中悟出了什么道理。 王戎不取道旁李教學(xué)反思 王戎不取道旁李選自世說新語，在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根

34、據(jù)環(huán)境來舉行分析，可見王戎是一個擅長斟酌擅長分析的人。從王戎的擅長分析，我們也可以知道，一個小孩都可以擅長分析環(huán)境，可見作為青少年的我們也可以舉行分析。只要我們擅長斟酌，就可以得出正確的理論。給我們的啟示是，做什么事情都要擅長分析才能得出正確的結(jié)論。 一、 教學(xué)效果 本篇課文是一篇文言文，學(xué)生第一次接觸難度對比大，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得的效果還算合意，現(xiàn)總結(jié)如下： 1、 “讀”占鰲頭。 四年級的小學(xué)生對文言文還是分外目生的，所以想理解文本內(nèi)容務(wù)必要在熟讀的根基上舉行。因此，首先板書課題：王戎不取道旁李，先指生試著讀一讀，察覺學(xué)生熟悉字但是不會停頓，所以教讀題目學(xué)會停頓

35、。接著播放音頻資料，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)文言文的讀法。聽完之后自由練習(xí)朗讀，同桌互讀，察覺問題在班內(nèi)實(shí)時指導(dǎo)，爭取每個學(xué)生會讀本文，也能以此為根基學(xué)會去讀其他的文言文。結(jié)果，指學(xué)生在班內(nèi)表示朗讀，讀得好的當(dāng)小老師教讀，去體會當(dāng)小老師的喜悅感。 2、 “學(xué)”字當(dāng)頭。 在讀熟讀順的根基上引導(dǎo)學(xué)生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的空氣，讓學(xué)生去自學(xué)。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生學(xué)著寫批注。接著，開展講故事比賽。試著用自己的話講一講這個小故事。先在小組內(nèi)評比出最正確講故事的人選，在班內(nèi)再表示。要求：自然得體、大方，語句通暢。通過學(xué)生上臺表示，用投票的方式選出最正確講故事

36、的人選，發(fā)獎狀以資激勵。在講故事中能察覺學(xué)生理解的程度，實(shí)時予以引導(dǎo)，以便正確理解文本的內(nèi)容。結(jié)果創(chuàng)設(shè)議論的環(huán)節(jié)，出示課件：說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會要做生活中的有心人，要學(xué)會查看，在查看所得中去分析解決問題。 課文注解：王戎七歲的一天，曾經(jīng)和大量小摯友一起出去玩耍。他們望見路邊的李子樹上結(jié)了好多李子，大量小孩就爭先恐后地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，為什么他不上去摘果。王戎回復(fù)說，李子樹在路邊竟然也有好多李子，這確定是苦的李子。那人摘來放在口里面嘗，察覺處境公然如此。 3、潛移默化 首先引導(dǎo)學(xué)生交流：說說從王戎身上學(xué)到了什么？學(xué)生暢所欲言，能談得對

37、比切實(shí)，感受分外到位。設(shè)想：你還讀過哪些名人軼事呢？引導(dǎo)學(xué)生談出司馬光砸缸等，在熟諳的歷史人物身上再次察覺他們身上的閃光點(diǎn)：做什么事情都要擅長分析才能得出正確的結(jié)論。 二、告成之處 學(xué)生能很好地朗讀文言文，理解分外到位。整堂課氣氛活躍。 三、缺乏之處 課堂容量略嫌缺乏，有片面學(xué)生積極性不高，理解還有難度。 四、 教改措施 假設(shè)再上這篇課文，我會設(shè)計(jì)更優(yōu)的方案，激發(fā)全體學(xué)生的興趣。增加背誦默寫的環(huán)節(jié)，夯實(shí)根基。 25王戎不取道旁李 教學(xué)反思 這是一篇文言文，對于四年級的學(xué)生而言，理解起來是有確定的難度的，而且為純粹的古文，因此在教學(xué)時，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是特別有必要的，也為今后的古文教學(xué)

38、培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開頭著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。其次節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安置，把全文按照五個畫面分開，讓學(xué)生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來就輕易得多了。 27 故事二那么 課題 故事二那么 課型 精讀課文 授課 時間 1課時 教學(xué) 目標(biāo) 1熟悉本課“拜、侯”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“扎、紀(jì)”，正確理解“紀(jì)昌學(xué)射、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3

39、.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。 4.體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確觀法和學(xué)習(xí)要練好根本功的道理。 教學(xué) 重點(diǎn) 正確、流利地朗讀課文, 體會人物的想法。 教學(xué) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)兩那么寓言故事，體會寓意，懂得無論學(xué)什么都要練好根本功和防微杜漸擅長聽取正確觀法的道理。 教具 打定 1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。 2.多媒體課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、課前談話，導(dǎo)入新課 師：今天我們來聊兩個跟寓言故事有關(guān)的話題，。第一個話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？ （醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。） （著名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。） 你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？ （李時珍、華佗和扁鵲。） 師：（出示

40、古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。（課件出示2） 師：（出示扁鵲圖像及簡介）（課件出示3） 讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？（扁鵲原名叫秦越人。） 你知道中醫(yī)的四大診法嗎？ （望、聞、問、切。） 這四大診法，被中醫(yī)一向延用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事扁鵲治病。（板書課題） 師：請同學(xué)們跟我一起書空。請同學(xué)們留神“扁”字下面只有一橫，我用紅筆標(biāo)出。齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖：這里簡樸引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！?新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、初步讀文，了解課文內(nèi)容。 1.專心讀課題，留神輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想

41、可以找哪些摯友。 2.朗讀課文，把課文讀正確、讀連貫。 請同學(xué)們朗讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（生自由讀課文） 課文中有些詞語你能讀切實(shí)呢？（師出示詞語。指名讀詞。） （提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有識別的。（出示兩字）“桓”是木字旁?！昂恪笔秦Q心旁。在文中讀hun，其次聲。 髓，讀第三聲su，不要讀成其次聲。 拴，是翹舌音shun，不要讀成sun。 劑，讀j不要讀成q。 師：齊讀詞語。（生齊讀）（課件出示4） 三、再讀文，引導(dǎo)概括課文大意。 (過渡)僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂內(nèi)容。再默讀一遍篇課文，想想主要說的是什么事？ 說說課文講了一件什么事？ （扁鵲四

42、次苦求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來，蔡桓侯病死了。） 師：只要掌管方法就簡樸了，我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。（課件出示5：起因、經(jīng)過、結(jié)果） （起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說屢屢，結(jié)果蔡桓侯根本不聽，結(jié)果病死。） 我們了解故事，還理應(yīng)讀得更深入一點(diǎn)。 四、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物內(nèi)心 師：你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢？默讀課文其次自然段，說說你體會到人物的內(nèi)心什么想法？（課件出示6） （扁鵲第一次見蔡桓侯，我覺得扁鵲是分外懇切地想為蔡桓侯治病。） 師：扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)

43、切去讀，還有誰來讀。（指名讀； 齊讀。） 師：同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會扁鵲的內(nèi)心？（課件出示6） （我從“一會兒”體會到時間很短暫。） 師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒，就看出蔡桓侯有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明） 師：再讀讀蔡桓侯的語言，你能從蔡桓侯的言行中體會到什么？ （課件出示6） （蔡桓侯很孤高。） 師：你能讀出來嗎？ 生（讀） 師（評）：體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出孤高的？（生讀） （課件出示6） （蔡桓侯很自以為是。）（板書：自以為是） 師：方才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了

44、解人物的性格特點(diǎn)。（學(xué)法：品讀言行體會內(nèi)心感悟性格） 師：大家用這種方法學(xué)習(xí)其次、三次拜見的情形，你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？ 五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形 （學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)目標(biāo)）（課件出示7） 1扁鵲心情有什么變化？ 2揣摩蔡桓侯的心理？ 3在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？ 師：扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？ （我從扁鵲的語言中體會到扁鵲越來越焦急。） 會學(xué)以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。 我們把扁鵲的三次奉勸放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。 蔡桓侯面對扁鵲一次又一次的奉勸，會怎么想？ 作為蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一

45、遍說他有病，蔡桓侯卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓侯怎么樣？ （固執(zhí)。）（板書：固執(zhí)己見） 我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣？ （師小結(jié)）是啊，這都表達(dá)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚） 師：（總結(jié)學(xué)法）那么作文時我們可以通過（生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫作方法。 師：扁鵲第四次見到蔡桓侯時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓侯的病歷。（課件出示以下表格） （課件出示8） 時間 病在 治法 第一次 皮膚 熱敷能治 過了十天 皮肉之間 扎針可治 十天后 腸胃里 服幾劑湯藥可治 又過了十天 深入骨髓 只能等死 （

46、師引導(dǎo)讀病歷） 師：蔡桓侯是一個明君，他在位時四處招賢納士，想有一番作為，悵然年僅44歲就病死了，蔡桓侯死于什么呢？ （不聽別人的警告，自以為是。） 六、理解寓意，拓展延遲 師：找到了死因，再看病歷，用一個詞來概括“防微杜漸”（板書）。這充分說領(lǐng)略小錯不改會釀成大錯。 （師小結(jié)）為了不讓蔡桓侯的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的觀法，要改微杜漸。知道了寓意，在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲？（課件出示9） 品讀言行，體會內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。 請同學(xué)們用學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)紀(jì)昌學(xué)射這那么寓言，你會明白更多的道理。 （板書：紀(jì)昌學(xué)射） 一、初讀感知，解決生字詞 1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通

47、句子。 2.指導(dǎo)朗讀，讀出紀(jì)昌夏天和冬天堅(jiān)持不懈的努力和刻苦不宜的付出。 3熟悉“虱子” （1）指名讀，留神輕聲，齊讀。 （2）熟悉“虱”。（課件出示10） 4. 讀生字 二、精讀課文 1默讀課文，畫出紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的。 2理解句子。（課件出示11） 第一句：“妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板?！?（1）練得怎么樣？從那些字詞看出來的-為什么你從這個詞中能感受到？ （2）踏板是怎么樣的？ 他為什么要選踏板（動的） 飛衛(wèi)有叫他選動的東西嗎？ 盯動的東西累還是不動的東西累？ 可見飛衛(wèi) （3）讓學(xué)生在教室里找個東西盯著，不刺眼試試。 （4）說自己的感覺。 （5）想

48、象飛衛(wèi)在練的時候會怎樣？心里怎么想？1小時后呢？幾小時后呢？一天下來 （板書：很累、很酸） （6）練了幾天，他心里可能怎么想，也可能怎么想 （7）練習(xí)讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。 過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅(jiān)持了兩年，兩年以后 （8）讀到這，你有什么感受？了不起，堅(jiān)持不懈 （板書：堅(jiān)持不懈） （9）練習(xí)讀這句話，讀出他的了不起、堅(jiān)持不懈。過渡：練到這種程度，紀(jì)昌自己很合意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不合意，又讓他 其次句：“他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它?！?（課件出示12） （1）怎么練的？抓住“每天”“聚精會神地盯” （2）

49、你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎？ （3）引導(dǎo)讀夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地 冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧酷寒 過渡：終究，經(jīng)過再一次堅(jiān)持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得 （4）虱子多大？車輪呢？ 指導(dǎo)讀 3.聯(lián)系生活理解 （課件出示13） 過渡：紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開頭教他怎樣開弓，怎樣放箭。 （1）紀(jì)昌這樣練值得嗎？ （2）為什么不先學(xué)開弓、放箭？ 看準(zhǔn)目標(biāo)和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系？-根本功的重要 （3）飛衛(wèi)的教法怎么樣？學(xué)得好離不開好老師的指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了要求，明確了接下來的目標(biāo)?！?【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生讀書概

50、括大意的方法：通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容?！?【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生讀書方法：抓住重點(diǎn)詞語，體會扁鵲和蔡桓侯的內(nèi)心想法，揣摩人物性格特點(diǎn)?！?【設(shè)計(jì)意圖：少講多讀，以讀代講，讀中體會扁鵲和蔡桓侯的語言、動作，體會人物特點(diǎn)?！?【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表達(dá)學(xué)生是課堂的主體，把主動權(quán)還給學(xué)生?！?【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法指導(dǎo)，描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使學(xué)生掌管手法，有利于今后的寫作?！?【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)概括，強(qiáng)化寓意，小故事中蘊(yùn)含大道理?！?【設(shè)計(jì)意圖：這里簡樸引入目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望】 【設(shè)計(jì)意圖：激勵學(xué)生多種方法識記生字，提高自學(xué)才

51、能。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下根基。】 【設(shè)計(jì)意圖：通過讀文，扶助學(xué)生找到關(guān)鍵詞語，體會紀(jì)昌學(xué)箭的專心、努力?！?【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的思維，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾?！?【設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讀中感悟紀(jì)昌學(xué)學(xué)箭的刻苦、勤奮?！?【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活理解感悟紀(jì)昌學(xué)學(xué)箭的刻苦、勤奮。學(xué)得好離不開好老師的指導(dǎo)。】 課堂小結(jié)及拓展延遲（）分鐘 三、透露寓意 1學(xué)到這，你有什么感受要說？ 2回到板書，總結(jié) 3延遲：說說你還知道哪些堅(jiān)持不懈的故事？（課件出示14） 師：達(dá)芬奇學(xué)畫； 孫康映雪；海倫凱勒雙目失明、兩耳失聰，卻努力的從一個讓人可憐悄悄無聞的小女孩變成讓全世界敬愛的女強(qiáng)人。 【設(shè)計(jì)意圖：拓展

52、充分崇敬學(xué)生的天性體驗(yàn)和所感所想，暢所欲言地表達(dá)自己的真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)生樹立固執(zhí)的信仰?！?板書 內(nèi)容 扁鵲治病 扁鵲 蔡桓侯 醫(yī)術(shù)高明 自以為是 醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見 防微杜漸 開頭：很累、很酸 紀(jì)昌學(xué)箭 （射箭能手） 后來：堅(jiān)持不懈 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、加點(diǎn)字讀音完全正確的詞語是（ ）。 A.蔡桓侯（yun） B.敷藥（f） C.骨髓（su） D.藥劑師（j） 二、補(bǔ)全成語。 （）（）不響 無能（）（） 聚（）會（） 百（）百（） 【答案】 一、D 二、一聲 為力 精 神 發(fā) 中 教學(xué)反思 1.“好的開端是告成的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生彌漫興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引

53、入新課。 2.老師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要再進(jìn)一步開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。 3. 從教學(xué)實(shí)際啟程，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感根基。充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，磨練學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。 4.在語文課堂教學(xué)時，教師要提防培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，崇敬學(xué)生的個體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)敏，應(yīng)變才能。 總之，需要提升的地方還有好

54、多。我將在今后的教導(dǎo)教學(xué)工作中，努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和閱歷，我也會持續(xù)沿用，并持續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教導(dǎo)教學(xué)水平。 備課素材 【教材分析】 扁鵲治病取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳聞故事。故事陳述了扁鵲拜見蔡桓侯，幾次指出蔡桓侯病在何處，勸他趕快治療。而蔡桓侯堅(jiān)信自己沒有病，對扁鵲的態(tài)度由不相信、不理睬到結(jié)果的不欣喜，致使延誤了病情，病人膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓侯這樣一個凄涼的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，擅長聽取別人正確的觀法，否那么后果不堪設(shè)想。 【人物介紹】 扁鵲（公元前407前310年）姬姓，秦氏，名緩，字越人，又號盧醫(yī)

55、，春秋戰(zhàn)國時期名醫(yī)。春秋戰(zhàn)國時期渤海郡鄭（今河北滄州市任丘市）人。由于他的醫(yī)術(shù)高明，被認(rèn)為是神醫(yī)，所以當(dāng)時的人們借用了上古神話的黃帝時神醫(yī)“扁鵲”的名號來稱呼他。扁鵲擅長各科的診治。在趙過是婦科醫(yī)生，在周國是五官科醫(yī)生，在秦國為兒科醫(yī)生，他的名聲大振。秦國的太醫(yī)李醯術(shù)不如扁鵲很嫉妒扁鵲，于是就派人殺害了扁鵲。扁鵲奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法，開啟了中醫(yī)學(xué)的先河。相傳著名的中醫(yī)典籍難經(jīng)就是扁鵲所著。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 少年拜師 扁鵲年輕時做人家客館的主管。有個叫長桑君的客人到客館來，只有扁鵲認(rèn)為他是一個奇人，時常恭敬地對待他。長桑君也知道扁鵲不是普遍人，他來來去去有十多年了，一天叫扁鵲和自

56、己坐在一起，靜靜和扁鵲說：“我有秘藏的醫(yī)方，我年老了，想傳留給你，你不要泄漏出去?！?扁鵲說：“好吧，遵命。” 射箭出神入化紀(jì)昌 紀(jì)昌又向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭。飛衛(wèi)說：“你先學(xué)會看東西不刺眼睛，然后我們再談射箭。”紀(jì)昌回到家里，仰面倒下躺在他妻子的織布機(jī)下，用眼睛凝望著織布機(jī)上提綜的踏腳板練習(xí)不刺眼睛。練習(xí)三年之后，即使是錐子尖刺到他的眼皮上，他也不眨一下眼睛。 紀(jì)昌把自己練習(xí)的處境報(bào)告了飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說：“這還不夠啊，還要學(xué)會視物才行。要練到看小物體像看大東西一樣明顯，看輕微的東西像顯著的物體一樣輕易，然后再來報(bào)告我?！?紀(jì)昌用牛尾巴的毛系住一只虱子懸掛在窗口，朝南面遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它，十天之后，看虱子逐漸大

57、了； 三年之后，虱子在他眼里有車輪那么大。轉(zhuǎn)過頭來看其他東西，都像山丘一樣大。.紀(jì)昌便用燕地的牛角裝飾的弓，用北方出產(chǎn)的篷竹作 為箭桿，射那只懸掛在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛尾巴的毛沒有斷。 紀(jì)昌把自己練習(xí)的處境報(bào)告了飛衛(wèi)，飛衛(wèi)抬高腳踏歩，并拍著自己的胸脯，說道：“你已經(jīng)掌管了射箭的訣竅了?！?課后作業(yè) 根基積累大穩(wěn)定 一、選擇正確讀音。 齊桓公（hun hng） 敷藥（f f） 拴住（shun sun） 骨髓（si su） 二、想一想，連一連。 扁鵲治病 西門豹 A.不畏強(qiáng)暴，為民造福，不惜犧牲一切的宏偉精神。 紀(jì)昌學(xué)射蔡恒公 B.無論學(xué)什么，都要從根本功入手。 西門豹 飛衛(wèi) C.要擅

58、長聽取別人的正確觀法。 閱讀才能大提升 三、課文整體梳理。 扁鵲治病是_，扁鵲是_時期的名醫(yī)，他_次要給_治病。 紀(jì)昌學(xué)箭是一那么寓言故事，故事中人物天性鮮明， 的紀(jì)昌，堪稱名師的 ，本那么寓言故事報(bào)告我們 。 四、重點(diǎn)段落品析。 紀(jì)昌學(xué)箭 飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。 開頭練習(xí)的時候，飛衛(wèi)對紀(jì)昌說：“你要想學(xué)會射箭，首先理應(yīng)下功夫練目力。你要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能刺眼！”紀(jì)昌回家之后，就開頭練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板。兩年以后，紀(jì)昌的才干練得相當(dāng)?shù)郊伊司褪卿h利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不能眨一下。 紀(jì)昌

59、對自己的勞績感到很合意，以為練得差不多了，就再次去拜見飛衛(wèi)。飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的勞績，但你的目力還不夠。你要練到把微小的東西，看得很大，把模糊難辨的東西看得很領(lǐng)會，那時候再來見我?！奔o(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開頭練習(xí)起來。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一每日大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。 取得了這樣大的進(jìn)步，紀(jì)昌加緊跑到飛衛(wèi)那里，報(bào)告了這個好消息。飛衛(wèi)欣喜地說：“你就要告成了！”于是，飛衛(wèi)開頭教他怎樣開弓，怎樣放箭。 后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。 1. 寫出詞語的近義詞。 牢牢（ ）

60、 聚精會神（ ） 2.依照詞語“百發(fā)百中”的布局形式，寫出兩個詞語。（）（） 3.用文中的一個詞語來形容紀(jì)昌學(xué)射的過程，這個詞語是（），跟這個詞意相反的詞語是（）。 4.飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練習(xí)目力呢？ 5.這那么寓言給我們的啟發(fā)是什么？ 思維創(chuàng)新大拓展 五、讀扁鵲治病故事：小病不治加深，防微杜漸，這就是防這就是這個小故事帶給我們的大道理。 假設(shè)能穿越時空，你想對臨死之前的蔡桓侯說什么？ 參考答案： 一、hun f shun su 二、扁鵲治病蔡恒公 C 紀(jì)昌學(xué)射飛衛(wèi)B 西門豹西門豹A 三、寓言 戰(zhàn)國 三 蔡桓侯 好學(xué) 飛衛(wèi) 紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，終究成為射箭高手 四、1.