1、時間反復無常，鼓著翅膀飛逝羅佳-國土空間規劃背景下的歷史文化遺產保護羅佳-國土空間規劃背景下的歷史文化遺產保護時間反復無常，鼓著翅膀飛逝羅佳-國土空間規劃背景下的歷史文化遺產保護 追求卓越：教師專業發展的生命觀照里說到：一個追求專業發展理想境界卓越的教師，應該確立教學的生命意識。成為讓課堂煥發生命活力的教學專家。教師應該明確教學不僅僅是一種“告訴”，更重要的是提供“知識生命體”的情境，讓學生在情境之中主動地實踐、體驗、理解、體悟生命。尊重學生的“生命生長”，依靠學生的生命自身去形成涵養他們的生命體悟的底蘊，依靠生命活動去發展其自身的素質。這也是教育的核心和根本部分，可以說是基礎教育之基礎。但在

2、課堂教學中，大部分學生都沒有意識到教師是如何維持一個自主、有意義、積極的課堂教學環境，從而達成課堂教學質量的高效性的。如何才能建立積極的課堂教學環境?那就是教師不再把教學當作“現存知識直接傳遞告訴”的過程，而是看作生命與生命平等對話、交往與溝通的過程。在這個過程中，教師能夠贏得學生的尊敬，能激勵學生的學習，能維持學生的學習興趣并使他們積極參與學習，能將新舊知識進行整合，科學地呈現給學生，幫助學生主動建構，使學生真正成為學習的主體。 一、創建具有情緒安全感的課堂教學環境 英語不是學生的母語，學生對它可以說是一無所知，尤其是小學生，他們不能像學其他學科那樣自如地發表自己的見解，從而產生對學習的畏難

3、與恐懼。也就是產生了焦慮。語言學習中的焦慮情緒是語言學習中的一種復雜的心理現象，是影響語言習得的一個特別重要的因素。焦慮與自尊、抑制等情感相互交織在一起，將影響語言學習。因此。在課堂教學中，要讓學生有足夠的情緒安全感，從而使學生有勇氣面對學習的挑戰。教師應當以愉快、友好、從容、談話式的態度與學生進行交流。這樣既能保持自由自在、不拘禮節的氣氛，又能說話舉止得體，使之進入學習的最佳情緒狀態，創造一個有利于外語學習的情感環境。當我走進課室時。我沒有要求學生起立問候，而是帶著笑容像朋友一樣問候學生：“Hello!Boys and girls，How aleyou today?，I am very gl

4、ad to seeyou，Do you think Im beautiful to-day?，I want to see your happyfaces，Can you show me your hap-py face?”學生們歡快地回應我，盡管用的是很簡單的“Yes”或者語法不正確的句子，但他們有了一種愉悅的情緒。 我會坦誠自己的未知領域，承認自己的未知之處非但不會讓我難堪，反而能夠贏得學生的尊敬。在講授廣州小學英語教材五年級上冊Module 4“Travel”時，我以舊帶新地導入本課的句型，與學生進行了交談形式的訓練，然后讓學生結合自己的實際情況，運用所學的句型暢談游覽、觀光的經歷。在這個

5、過程中，我不太熟悉學生到過的一些國家的地名，我讓他們告知其他同學，我也跟著學，大家都很興奮，學習熱情進入了高潮。我給予了學生充分尊重，信任學生。鼓勵了他們大膽探索。學生覺得我與他們之間是平等的，是課堂學習中的合作伙伴。 二、建立有趣的課堂教學環境 新課程新理念指導下的英語課堂教學，強調了導入階段的趣味性、探索性。作為一種語言，英語有一個很顯著而且重要的特點。即它的交際性。這個特點使得英語課成了一門實踐性很強的工具課，英語教學必須更多地提供接觸和運用英語進行語言實踐的機會。真正使學生達到學以致用的目的。針對小學生的心理特點，教師應盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學

6、聲情并茂，激發學生的求知欲。這樣，學生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。如在廣州小學英語教材五年級上冊Module 3“Plants”的授課中，我運用信息技術的層次性和立體性，制作了課件，以美麗的大自然為背景，動感地導入課文的單詞、句型，增加學習內容，并配上輕快的鋼琴曲。艷麗生動的畫面刺激了學生的感觀，優美的音樂創造了輕松、愉快、和諧的學習氣氛，把教學內容變抽象為直觀，充分調動了學生的感覺、視覺、聽覺，激發了學生學習英語的興趣。我讓學生運用所學談論他們參觀花展的情景、在公共場所的道德行為等，這些實際情景的運用進一步誘發了學生投入學習的興趣。外語學習的興趣一旦形成，

7、學生在課下也會饒有興趣、積極主動地加強語言學習，從而獲得良好的學習效果，充分體現了課堂教學的高效性。 三、營造具有成功感的課堂教學環境 要提高課堂教學的有效性，教師必須設法營造具有成功感的課堂教學環境，保護學生的自尊心，培養其自信心，樹立其自強心，這一點對學困生尤其重要。我盡量降低課堂教學中個體間的競爭，使更多的學生有勇氣參與到學習活動中來。建立協商和幫助性的小組學習。如在廣州市英語教材五年級上冊Module 2“Work with language”的授課時，我采取了任務型教學法，通過相互猜說的游戲，讓學生陳述自己能做的事情。學生在小組合作中積極地承擔個人的責任，對各自的學習任務進行群體加工

8、，在個體學習的同時，互相配合、互相幫助、互相啟發，遇到困難協商解決，并通過有效的溝通解決群體內的認知沖突，拓展個體知識視野，共享群體智慧。從而獲得了個體的成功感。 無論學生能否正確回答問題，我都會用上鼓勵的語句：Thankyou!Fantastic!Youre so clever!Ithink you can answer it next time，Try your best!Not bad，but youcan say like that讓學生感受到，能積極參與教師的課堂教學就有一種成功的體驗。當每一位學生在課堂教學中獲得了成功感時，他們就會全身心參與，真正提高學習興趣。教師適當降低外語課堂

9、競爭強度，營造一種關心和分享、各自獲得成功的課堂教學氣氛，既能尊重學生的人格，讓學生得到表現自己、表達自己的思想和情感的機會，更能讓學生在課堂教學中高效地獲取知識。 教育的最終目的是為社會培養既有專業知識，又有高尚情操、良好人文素養和合作精神的人才，創造一個寬松，充滿著人性關懷的語言課堂教學學習環境，促進學生健全人格的發展。只有體驗到真正的課堂充滿生命活力的積極的課堂教學環境，才能真正提高課堂教學的效果，教師才能真正體驗“課堂教學質量對教師個人生命質量的意義”。地理知識結構豐富、廣泛，而且很多知識與日常生活距離較遠，所以在地理學科授課中，一般需要結合圖片、視頻等形象化的資料，來加深學生對知識的

10、理解。隨著科技的進步，教學的硬件設施也在不斷完善，為教學提供很多優勢，同時教師也不能墨守成規，在教學方式上也要適當的做出改變。直觀性教學是目前地理教學中比較常用而且有效的教學方式，所以教師必須要對直觀性教學進行深入的研究，找出其應用的優勢，并在教學中不斷的實踐和完善。 一、 直觀性教學的優勢 高中地理教學涉及到天體的運行、大洋氣流、自然生態等多方面內容。很多知識都不在我們目所能及的范圍內，如果僅憑教師的理論講解，學生難以在頭腦中形成具體的認知，影響學生對地理知識的理解。如果在教學中配以形象的圖片或者視頻資料，教師不僅可以減少講解時間，還能夠提高學生的理解能力，從而使課堂教學效率得到有效的提升。

11、 （一） 有利于教師的教學 教師職業是對語言駕馭能力比較強的職業，其在描述性、議論性語言的應用中具有很大的優勢，但是說明性語言在表達過程中卻存在明顯的劣勢，主要是因為說明性語言中包括原理、原因、狀態等多領域多方面的內容，教師在講解過程中費時費力，而且難以收獲預期的效果1。在語言難以獨立支撐教學的情況下，教師必須要采用其他的手段來輔助教學，形象的教學資料成為了教學輔助的首選。教師能夠將圖片、影像、課件、模型等資料靈活的引入到教學中，有利于開拓教師的視野，提高教師的教學水平。 （二） 有利于學生的學習 高中階段學生的抽象思維能力已經基本完備，能夠在一定程度上進行抽象和形象思維間的轉換，但是不可忽視

12、的是，高中學生仍然需要形象思維做鋪墊。學生在對理論較強的知識難以理解時，形象的資料往往能夠幫助學生解決難題，這主要是因為形象的資料具有直觀性，能夠將抽象的知識形象化的儲存到學生的頭腦中。學生在思維壓力減輕的情況下，更有興趣投入到學習中，從而提升學生的學習能力。 二、 直觀性教學在高中地理教學中的應用 （一） 課前導入直觀性教學 好的開始是成功的一半，所以在課堂上有好的開頭，接下來的教學活動會特別順利。教師在課前導入直觀性教學能夠有效激發學生的興趣，使學生能夠跟著教師的思路，不斷的對知識進行深入學習2。比如，教師在講授“城市工業化布局”時，可以在課前先播放一段關于位于溫帶季風性氣候城市將工業區設

13、置在上風向位置對居民產生影響的視頻，通過對視頻的觀看，教師就可以順勢為學生提出問題：同學們你們看到的視頻中工業區建設在城市的哪個位置？你們覺得這樣設置的意義是什么？這樣的氣候與工業區設置有什么關系？如果你是城市規劃部門的工作人員，你要怎么對城市進行布局？通過對這些問題的設置學生會投入到激烈的討論中，然后教師開始引入教學的正題，開始講解關于城市工業化的布局有哪些影響因素，通過對這些因素的分析，如何合理的對城市進行布局，我們生活的城市規劃是否符合城市規劃標準，如果有不合理的方面要如何改進。通過這樣的導入、設置疑問、解答、應用一系列的環節，充分體現了學生的主體地位，學生通過自己討論的方式完成學習任務

14、，印象更深刻，同時這種興趣式的引導能夠使學生在學習過程中更加投入。 （二） 課程中引入，提高教學的高效性 如果教師在課堂上一直以語言為主導進行教學難免會引起學生的反感，從而影響教學效率，所以教師在教學中可以以形象的資料作為切入點來引起學生的興趣，或者將形象的資料與理論相結合，邊分析圖邊講解，加強知識的形象化；或者講解完知識后，再輔以圖片或者視頻演示，從而加深學生的印象3。比如，在講解“非洲自然帶分布規律”時，教師就可以播放關于非洲熱帶草原氣候帶以及熱帶雨林氣候帶的動物種類和活動規律的視頻。學生通過對視頻的觀看能夠加深對知識的印象，并將形象化的知識儲存在大腦的資源庫中，在以后的應用中能夠及時的調

15、取。 （三） 利用形象資料的對比，加深學生的印象 對比教學法本身就具備良好的教學作用，再輔以直觀的資料更能夠起到事半功倍的效果，這種教學方式能夠有效的節省教師的語言描述時間，而且通過強烈的視覺沖擊能夠在學生的頭腦上烙下深刻的烙印。比如教師在講授關于地震的知識時，教師可以將汶川地震的震前圖片和震后圖片進行對比，學生在目睹曾經繁榮秀麗的景色頃刻間變為廢墟后，會對大自然的力量產生畏懼和好奇。所以在以后學習地震知識時會更加認真，并不斷的自行探索與地震相關的知識，探索其形成原理。 結語： 綜上所述，高中地理知識過于宏觀，包括天文、水文地質、人文環境、城市建設等多方面知識，其中很多知識都在我們的視野外，單

16、純的講述很難讓學生能夠完全理解相關的知識，所以教師必須輔以相關的形象性資料，幫助學生去理解地理知識，這種直觀性的教學方法對教師的教學和學生的學習都有很大的幫助，所以教師在教學實踐中要不斷對形象性資料進行開發和研究，從而更好的開展直觀性教學。 教學目標是教學設計的起點，是教學活動為之努力的最終目標，因此，目標對于教學活動具有導向作用，根據不同的教學目標，教學活動過程也會隨之發生變化。事實上，過度強調知識的掌握，忽視其他能力和素質的培養不但不利于學生的健康成長，反而會扼殺學生原本具有的天性，這也是如今很多“高分低能”的次品和“有才無德”的危險品誕生的根源所在。由此可見，這種以知識為目標的教學理念根

17、本無法滿足學生自身發展的需求，因此，新課程改革強調素質教育目標。在素質教育中，除了對常規的知識目標有要求外，還有很多之前不為人們所關注的隱性目標也越來越受到重視。所謂隱性目標是相對顯性目標而言的，顯性目標通過一定的手段，如考試、練習題能夠直觀地反映出來，而隱性目標則很難在短時期內通過考試、測試反映出來，它是長期性地隱含在學生的成長過程中之中的，具體來說，顯性目標就是我們通常所說的智育目標，而隱性目標則是通常我們所說的德育目標、情感態度和價值觀目標。 一、正視歷史，培養學生實事求是的精神 歷史是一門最客觀的學科，發生過的沒發生過的就實實在在地擺在那里，歷史是不為人的意志所改變的，但與此同時，歷史

18、又是一門很主觀的學科，因為記錄歷史的人是帶有主觀意識的，面對客觀的歷史，學習歷史的人也具有自己主觀的判斷。那么，我們應怎樣對待歷史呢？其實答案很簡單，那就是正視歷史，正視那些已經被驗證的真實的歷史，客觀地看待歷史史實，培養學生實事求是的精神。要想正視歷史，我們首先要正視本民族的歷史，要認識中華民族對整個世界發展所作出的卓越貢獻，從而培養民族自豪感和愛國主義情感，弘揚以愛國主義為核心的民族精神。不僅如此，通過歷史學習，我們要看到自身的不足，通過學習中國的近代史，我們要看到“閉關鎖國”造成的落后，以及近代中國政治、思想方面的腐朽，在此基礎上理解西方列強入侵的歷史必然性，從而發憤圖強，擺脫落后狀態，

19、努力走向富強。除此以外，在歷史教學中，我們在強調客觀的同時，還要學會一分為二地、辯證地看待歷史問題，例如，在評價歷史人物秦始皇時，我們既要看到其統一中華民族的歷史價值，又要看到他作為一名封建統治者的暴斂的一面；再比如，在評價近代史上西方列強對中國的侵略時，我們既要認識到西方列強的入侵給中國人民帶來的深重災難，更要認識到西方列強入侵給我們帶來了很多現代化的科學技術和先進的思想文化，客觀上加速了封建制度的瓦解，推動了中國的近代化進程。 二、依托歷史，重視中華傳統美德的教育 中華民族的歷史源遠流長，而蘊涵于眾多史實中的屬于中華民族的傳統美德也是歷史學科中的寶貴教育資源。教師在實施歷史教學活動的時候，

20、要注意發揮歷史學科的優勢，讓學生在掌握歷史知識的同時受到一次次中華傳統美德的洗禮。中華民族的傳統美德包括精忠報國、文明禮貌、尊師重教、勤儉節約等，而這些美德借助歷史教學，往往具有更好的教育效果，就拿精忠報國精神來說，歷史上的代表人物有很多，如南宋的抗金名將岳飛，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，還有為了中華民族的解放而不斷奮斗的無數的共產黨人、革命先烈，利用史實開展愛國主義教育更容易得到學生的認同，因為學生知道，這些為了國家拋頭顱、灑熱血的愛國志士是實實在在出現在歷史中的真實的人物和真實的事件，并非口頭上的理論說教，因此，更容易得到學生的欽佩和認同，更容易感染學生的情緒，激發學生情感

21、。另外，為了古為今用，我們可以將傳統的美德同當下的社會現象聯系起來，例如，我們將中國傳統美德之一的勤儉節約同當下出現的“奢侈浪費”、“過度消費”等社會現象聯系起來，讓學生從歷史中汲取營養，繼承中國優良傳統，抵制這些不良之風。 三、借鑒歷史，重視時代精神的教育 很多人都覺得歷史是一門研究發生在過去的事情的學科，與新的時代沒有太大關系，這實際上是對歷史學科的一大誤讀，我們常常說要議古論今，我們學習歷史的目的不是單純地知道過去發生了什么，而是從歷史中汲取營養，吸取教訓，以便更好地面向現在和未來。因此，教師在實施歷史教學的過程中，要重視時代精神的教育，要把歷史教學同當下時事結合起來，弘揚以改革創新為核

22、心的時代精神，對人們當下的行為進行指導。例如，我們可以從古代重大的變革如“商鞅變法”、“王安石變法”中傳承其改革創新的精神，也可以從近代外國的改革如“日本的明治維新”中汲取其改革創新的精神，并以此鼓勵我們在當今的工作學習中大膽創新，取得更大的成就。 育人為本的教育理念是歷史新課程的基本理念之一，歷史教師應充分發揮歷史學科的教育功能，以培養和提高學生的素質，而這個目標就是隱性目標。在急功近利的今天、在以分數論英雄的教育界，作為“百年樹人”的人類靈魂的工程師的教師不能鼠目寸光，應牢記肩負的歷史重任，應深諳隱性目標雖不像顯性目標那樣容易看到成績，但這并不代表隱性目標的實現不重要，事實上，隱性目標的實

23、現是一種對學生“潤物細無聲”的教育，它不像外在的顯性目標那樣給學生帶來表面的知識量的增加，隱性目標的確定和實施是對學生精神乃至靈魂的塑造，可以說，是實現育人目標的必然之途。因此，初中歷史教師一定要重視隱性目標的構建，圍繞隱性目標設計教學計劃，積極利用歷史學科優勢，實施教育教學行為，推動學生的素質發展，為祖國培養更多人才。 初中學生在初中階段所必須要學習的是一門非常重要的基礎性文化學科，它對于學生邏輯思維能力的開發非常重要. 因此，必須加強初中數學這門學科的教學效果，不斷提升初中數學的教學效率. 隨著素質教育改革的不斷推進，情境教學是被實踐證明了的非常有益于提升教學效率的途徑. 本文主要分析了情

24、境教學在提升初中數學教學效率中的應用. 1. 立足教材基礎，輻射生活教學內容 教材的內容是教師進行數學教學最為根本的參考內容. 但是在傳統的數學教學中，很多教師都走進了一個照本宣科的誤區，在這個誤區之內，不僅教師的教學積極性得不到提高，而且對于學生的系統性學習也非常不利. 尤其是數學這樣一門綜合性比較強的學科，教師必須使用科學合理的方式，不僅保證學生的數學學習能力得到提高. 同時，還應當激發學生數學學習的積極性. 要想達到數學教學的這種效果，就需要教師對數學教材知識有一個整體性的把握，并在看似有限的數學教材中，挖掘其中無限的知識. 此外，教師不應當被固定在教材所限定的知識教授順序之上，而是應當

25、積極發揮自身的主觀能動性，對所學到的知識進行再創造、再充足，這樣一種改變數學的教學，既有利于學生形成系統性的數學邏輯思維能力，又能夠讓學生擺脫固定的枯燥學習模式，從而激發起他們數學學習的興趣. 除了以上所說的措施之外，教師還可以使用多媒體給學生展示教材相關的內容，例如，在學習拋物線章節時，教師就可以為學生展示拱橋、彩虹等等一些以拋物線設計的實物，然后再向同學展示有關的理論. 或者直接為學生展示一個與實際相聯系的題目. 例如線面這道例題： 某個工程承包公司承包了一個項目，這個項目的工期暫定30天，現在有A、B兩個工程隊競爭這個項目，根據這兩個工程對遞交的申請材料可以知道，這兩個工程隊如果合作完成

26、這個工程項目，只需要24天即可，而如果先由兩隊合作完成18天，再交給A工程隊完成，則還需要18天，那么請問： （1）根據以上的資料可以指導，如果由A或者B單獨完成這個項目，分別需要幾天完成？ （2）根據A、B兩個工程隊所提交的申請材料可以指導，A工程隊每天需要被支付6000元的施工費，而B工程隊僅需要3500元，承包公司如果想實現最低的施工成本，則需要A、B這兩個工程隊怎樣合作完成？最低成本是多少？合作的天數是多少？ 這樣的一道與實際相結合的例題，不僅讓學生對一元二次方程有了一個更深層次的認識，而且這樣一道例題還能夠激發學生的學習興趣，對于進一步的數學教學和學習都具有非常重要的意義. 2. 點

27、擊生活情境，引入生活實踐應用 任何一門學科都是為服務現實的生活而存在的，而且學科創始的根源也是實踐生活，數學這門學科亦不例外. 因此，應當本著這一特點，在數學的教學中融入生活的元素，為學生構建一個生活化的數學課堂. 一方面，應當對教材中的內容進行適當的生活實際延伸. 例如，在學習正負數的章節時，以解讀+5和-5為例，單純的數字教學往往無法激發學生的興趣，而如果將這兩個數字比喻成氣溫，也就是天氣預報中的最高氣溫和最低氣溫，這樣學生不僅能夠理解正負數的劃分標準，而且在生活的實際知識中學到了理論依據原理，能夠有效地幫助學生掌握這一內容. 另一方面，還應當培養學生的生活觀察能力. 例如在學習角這一章節

28、時，教師將角的定義講授給學生之后，讓學生觀察生活中的物體，例如教室、桌椅，等等. 這樣的一種形式，既提高了學生的生活觀察能力，同時，又能夠起到活躍課堂氣氛，激發學生數學學習興趣. 具體的可以引入以下兩個例題： 例題1：才德中學八年級（2）班決定派小慧、小剛兩人購買圓珠筆、鋼筆共22支，以發給作為班級成績取得優秀的學生以鼓勵，他們去了商場，看到圓珠筆每支5元，鋼筆每支6元. （1）如果他倆購買兩類筆剛好用去120元，問鋼筆、圓珠筆各買多少支？ （2）若圓珠筆9折優惠，鋼筆8折優惠，在所需費用不超過100元的前提下，那么他們怎樣才能使得這筆錢實現最為合理的使用. 例題2：某同學到甲、乙兩家商店發現

29、他看中的收音機的單價相同，鋼筆單價相同，收音機和鋼筆兩樣商品的價值之和是452元，而且現在可以知道收音機的單價比鋼筆單價4倍少8元. （1）那么請計算，收音機和鋼筆的單價各是多少？ （2）肖紅去超市購物，恰好遇到超市舉辦大促銷活動，其中超市A承諾所有的商品一律按照原價的八折出售，而超市B則以每購物滿100元，即可獲得30元錢的購物券，這一購物券可以抵消現金，可在超市B內消費任何商品. 現在肖紅身上有400元，但是她在一家超市內看中了這兩樣產品. 現在，既要讓肖紅買到這兩樣產品，又能夠保證她的消費額最低，你有何科學的建議？這兩道例題都是生活中非常常見的生活瑣事，但是卻也蘊含著豐富的數學哲理. 這

30、樣的將數學教材內容創設為具體的生活情境，為學生塑造了一種走進生活的感覺，對于提升學生的學習積極性有非常的作用. 初中數學教師必須充分挖掘數學教材，并對這些知識進行必要的重組和延伸. 同時，還應當培養學生將生活與學習聯系到一起的習慣，提高學生自主學習的能力. 另外，還應當積極使用生活中的元素進行課堂內容的設計. 這樣一種形式既能夠完成教學內容，又能夠讓學生在一種相對輕松和活躍的氛圍中，進行數學知識的學習，對于激發學生的數學興趣，提高數學教學的效率具有非常重要的意義.中華民族具有悠久的歷史和豐厚的傳統文化底蘊，擁有培養德才兼備合格人才的寶貴資源。近年來，我在語文教學中注意加強中華優秀傳統文化教育，

31、嘗試優秀傳統文化進課堂，進學生頭腦，收到了較好效果。通過有的放矢地教育和滲透，學生的人文素質明顯提高，綜合能力有了很大改善。 一、從學生最熟悉的傳統節日切入進行教育 小學生都喜歡過節，但他們不知道我國傳統節日的歷史淵源和豐富內涵。每年傳統節日來臨之際，我有意識地查找了我國傳統節日的起源、演變的有關知識，講給學生聽。當他們了解到我國傳統節日的知識后，產生了非常濃厚的學習興趣和求知欲望。清明節期間，我不僅給學生講解清明節的來歷和節慶活動的主要內容，而且組織學生參觀烈士陵園，憑吊先烈的光輝業績，不失時機地進行愛國主義教育。郭化如、張雨僧、何處、張保英是甘肅著名的革命先烈，我在清明前夕有意識地給學生講

32、這些出生、成長在隴原大地的英雄的故事，在潛移默化中感染了學生的愛國情懷。端午節前夕，我給學生介紹了包粽子、敲扇鼓的習俗;同時，給學生講述了愛國詩人屈原的故事以及與端午節的關系。中秋節前夕，我給學生介紹了中秋節舉家團圓的歷史沿革，給學生灌輸了中華民族重視親情和家庭和睦的傳統美德，教育學生熱愛父母、熱愛家庭、熱愛家鄉。在重陽節期間，我又不失時機地給學生灌輸尊敬和愛戴老人的意識。每年寒假前夕，我總會給學生布置一道特殊的假期作業，就是參加村莊或社區的春節文藝演出，在演出中體驗我國傳統的秧歌、武術等藝術的魅力，培養學生對家鄉的親近感。 二、利用古詩詞進行傳統文化教育 古詩詞是我國文學藝術的精華，它集中反映了我國歷代詩人的情感世界和對人生、社會的深刻認識，是我們了解祖國傳統文化的一個窗口。小學高年級學生已經在語文課中學到了許多古詩詞，許多家長也習慣于利用古詩詞作為孩子的啟蒙讀物和陶冶情操的載體。為此，學校每學期都要舉辦古詩朗誦比賽，給優勝者頒發獎品。學生從耳熟能