1、第九章 情緒與行為障礙兒童 殊 教 育 學(xué)媽媽說，10歲的艾麗對所有的事情都過度憂慮。艾麗說她擔(dān)心大部分事情，但是特別擔(dān)心沒有達到父母的期望，被其他孩子嘲笑，在學(xué)校表現(xiàn)不好，犯錯誤導(dǎo)致她或者父母受傷。她每天會反復(fù)思考已經(jīng)發(fā)生的事情，比如，自己昨天在課堂上說過的話，上個星期的考試分數(shù)。一旦她開始擔(dān)憂，她說，無論我多努力想停下來，可我就是停不下來。她說當(dāng)她擔(dān)憂過去或未來發(fā)生的事情時，就會頭痛、胃痛、心跳加快案例一：自尋煩惱的女孩第九章 情緒與行為障礙兒童 殊 教 育 學(xué)表面上看起來，尼克和一般的10歲孩子沒什么不同。他喜歡運動，尤其是踢足球。他在畫畫和數(shù)學(xué)方面很有天賦但是尼克確實不像其他的孩子。2

2、歲的時候,他把一罐貓糧放在爐子上，并打開了燃氣結(jié)果爆炸了!在去年3月的一個5天營會里，他拿石塊扔一個女孩子，結(jié)果把女孩打得頭破血流；他還在房間里點火；把他妹妹從樓梯上推下來；用鐵鏈抽打家里的狗；還從媽媽的錢包里偷了20美元。案例二：不一樣的尼克第九章 情緒與行為障礙兒童 殊 教 育 學(xué) 情緒與行為障礙概述一 情緒與行為障礙兒童的教育二第九章 情緒與行為障礙兒童 殊 教 育 學(xué)理解情緒與行為障礙的概念、鑒定與分類、出現(xiàn)率、產(chǎn)生的原因、幾種典型的情緒障礙，掌握情緒與行為障礙兒童的特征。掌握情緒與行為障礙兒童的教育的學(xué)習(xí)環(huán)境、課程、教學(xué)策略與技術(shù)。 理解情緒與行為障礙的概念、鑒定與分類、幾種典型的情

3、緒障礙，掌握情緒與行為障礙兒童的特征。掌握情緒與行為障礙兒童的教育教學(xué)策略與技術(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點第九章 情緒與行為障礙兒童 殊 教 育 學(xué) 殊 教 育 學(xué)1.情緒與行為障礙的概念（1）美國94-142公法的定義無法用智力、感覺或健康因素加以解釋的學(xué)習(xí)能力失調(diào)；無法與同伴和教師建立或保持良好的人際關(guān)系；在正常情況下表現(xiàn)出不當(dāng)?shù)那榫w或行為；經(jīng)常表現(xiàn)出苦悶、沮喪的情緒；衍生出與個人或?qū)W校問題有關(guān)的生理病癥或恐怖傾向。 殊 教 育 學(xué)1.情緒與行為障礙的概念（2）我國的定義學(xué)習(xí)能力不足，但不能用智力、感覺和身體的原因加以解釋；不能與同齡人和教師建立或保持良好的關(guān)系；對正常環(huán)境缺乏適當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng)

4、；彌漫性不愉快心境或抑郁；容易出現(xiàn)于個人學(xué)習(xí)困難有關(guān)的生理癥狀或恐懼反應(yīng)。 殊 教 育 學(xué)2.情緒與行為障礙的鑒定與分類兒童個人信息的收集 篩查測驗心理與教育測驗行為的直接觀察和測量排除其他可能因素（1）情緒與行為障礙的鑒定 殊 教 育 學(xué) （2）情緒障礙的分類2.情緒與行為障礙的鑒定與分類智能方面外顯行為 發(fā)展方面情緒方面生理方面美國精神疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)（DSM-）的分類 殊 教 育 學(xué)2.情緒與行為障礙的鑒定與分類中國精神疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)的分類兒童情緒障礙；多動綜合征；品行障礙；特殊功能發(fā)育障礙和其他行為障礙。 殊 教 育 學(xué)行為分類法2.情緒與行為障礙的鑒定與分類 奎伊 的分 類 謝夫和米爾邁的

5、分類 殊 教 育 學(xué)2003年，美國35歲年齡段情緒障礙兒童的出現(xiàn)率為0.05%；617歲年齡段的出現(xiàn)率為0.93%。（1）張曉輝等對1679名25年級的學(xué)生進行的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡兒童行為問題檢出率29.5%，其中男生為33.16%，女生為25.14%。（2）3.情緒與行為障礙的出現(xiàn)率 殊 教 育 學(xué)4.情緒障礙產(chǎn)生的原因 殊 教 育 學(xué)（1）智能特征（2）學(xué)業(yè)表現(xiàn)（3）行為表現(xiàn)5.情緒與行為障礙兒童的特征 殊 教 育 學(xué)缺乏日常生活技能 認知上 的缺陷語言發(fā)展滯后行為刻板自傷與攻擊（4）重度情緒障礙兒童的特征感覺異常5.情緒與行為障礙兒童的特征 殊 教 育 學(xué)幾種典型的情緒障礙攻擊焦慮多

6、動6.幾種典型的情緒障礙品行障礙 殊 教 育 學(xué)攻擊 殊 教 育 學(xué)攻擊行為特征偏向外向性格自我中心與攻擊特性顯現(xiàn)精神病癥 殊 教 育 學(xué)焦慮 殊 教 育 學(xué)焦慮癥狀表現(xiàn)生理狀態(tài)異常運動性不安緊張與過分警惕異常的人格特征與不良的社會適應(yīng) 殊 教 育 學(xué)多動 殊 教 育 學(xué)多動癥狀表現(xiàn)注意集中困難活動過度自控力差學(xué)習(xí)困難動作協(xié)調(diào)困難 殊 教 育 學(xué)品行障礙 殊 教 育 學(xué)品行障礙癥狀表現(xiàn)明顯的不服從、違抗，或挑釁行為社會性紊亂嚴(yán)重的違法行為 殊 教 育 學(xué) 殊 教 育 學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境1課程2教學(xué)策略3 殊 教 育 學(xué) 安置形式 融合的普通班級 資源教室與特殊班工讀學(xué)校1.學(xué)習(xí)環(huán)境 殊 教 育 學(xué)2.課程對于情緒障礙與行為障礙學(xué)生的教育，其課程設(shè)置與要求和普通學(xué)生基本一致。 殊 教 育 學(xué)3.教學(xué)策略心理治療藥物治療教學(xué)策略 殊 教 育 學(xué)藥物治療部分情緒與行為障礙兒童可以通過藥物進行有效的控制，如，對于患有嚴(yán)重焦慮、抑郁、恐怖或者強迫癥的兒童，可使用適當(dāng)?shù)乃幬镞M行治療。（1）藥物治療 殊 教 育 學(xué)（2）心理治療精神分析認知治療行為治療人本主義-存在主義心理治療 殊 教 育 學(xué)精神分析 由弗洛伊德創(chuàng)立，目的是人格再建和解決童年期的情緒問題以消除癥狀。 殊 教 育 學(xué)行為治療 殊 教 育 學(xué)人本主義-存在主義心理治療 殊 教 育 學(xué)現(xiàn)