1、教學預設批注25.王茂不取道旁李【課文簡析】本文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時即善于思考、冷靜推斷的 故事：王戎七歲的時候，曾經和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結了很 多李子枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戒站著不動。有人 問他為什么不去摘李子，王回答說：“這樹長在大路邊，還有這么多李子，一定 是苦李子。”大家摘來一嘗，果然是苦的。“道旁苦李”這個成語就出于此文，也 叫“道邊苦李”。課文雖然簡短，但描寫十分生動。如，“競走取之”寫出了眾孩童爭先恐后 摘李子的場面：“唯戎不動”寫出了王戎的冷靜，與眾孩童的行為形成斛明對比； “此必苦李”中的：“必”，表現出

2、王戎的自信。課文中有些詞語的意思與現代漢語意思相近。如，“諸”是“眾”的意思，“競”指 “爭著”，“必”是“一定”的意思。有些詞語的意思與現代漢語差別 比較大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。課文配有一幅插圖，畫了因結滿果子而低垂的樹枝，有助于學生圖文對照理 解“李樹多子折枝”的意思。【學情分析】孩子們在三年級的時候，已經積累了一些學習文言文的方法， 通過引導他們 回顧方法，喚醒他們的學習技能，讓他們感受文言文的魅力。【學習目標】.認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。.能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李

3、”的原因重學習重、難點】能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。核核心學習任務】能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。【學習準備】課件【課時安排】1課時【課時重難點】板塊一：引入新課，讀懂課題1.引人文言文，回顧方法。(1)學生背精衛填海，教師點評。(2)學生交流學習文言文的方法，教師相機整理板書：借助注釋、利用插圖、聯系生活實際。2.出示課題，理解題意。(1)揭示課題：今天，我們走進另一篇文言文的學習。(板書課題:25王戎 不取道旁李)(2)識記“戎”字。指名讀生字，全班練習讀準字音。學生交流怎樣記住“戎”字，教師相機點撥：右上的“戈”代表兵器，左 下的“十”代表鎧甲兩部分合在

4、一起是武器的總稱。學生交流“戎”字的書寫要點，教師相機小結：斜鉤的書寫要把握好弧度， 寫得挺拔舒展，兩個撇畫寫出區別，第一個是豎撇，第二個是斜撇。學生練寫。(3)讀好課題提問：題目比較長，誰來讀一讀？抽生讀題目，教師相機點撥：注意讀好詞語之間的停頓。全班齊讀(4)理解題意。提問：你知道這首文章講了什么嗎？師生交流，“道旁”就是指“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，一種水果。小結:把這兩個關鍵詞語的意思弄明白， 就可知道課題的意思， 也能猜到 課文大概講了什么故事。板塊二：初讀文言文，識記生字1.朗讀課文，攻克字詞。學習活動一：.讀：大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。.想：學生自讀課文。在讀文過

5、程中，圈出自己不明白的地方。.寫：完成課堂作業本第89頁第1、2題。.學生借助注釋，自由朗讀文言文，提示多音字“折”的字音。.識記生字(1)出示生字：嘗、諸、競、唯，指名讀，全班齊讀。(2)出示帶生字的句子，指名讀句子，全班齊讀王戎七歲，嘗與諸小兒(3)書寫生字提問：書寫“嘗、諸、競、唯”這幾個字，你要提醒大家注意些什么？預設1: “競”與“竟”容易混淆。引導學生結合注釋理解“競”的意思，與“竟”進行區分。 “竟”，終了, 表示出乎意料等，根據自已的積累給它組詞，竟然。 “竟”：通過注釋了解它 的意思是“爭著”，根據自己的積累給它組詞：競爭、競選、競相開放。相機點撥“競”的書寫要點“立”的第二

6、要寫舒展。“兒”的豎彎鉤要向 外延伸，學生練寫預設2, “嘗”字容易寫成上大下小。相機點撥：“云”的第二橫要寫舒展，與上部分大致同寬。學生練寫。.讀好停頓。(1)學生自由練習讀文，讀給同桌聽，相互評價，重點交流怎樣讀好停頓。(2)指名讀課文，引導學生進行評價，相機指導怎樣讀好停頓。預設：“看道邊李樹多子折枝”的停頓不夠恰當。引導學生結合插圖思考：“折枝”是什么意思？是什么把樹枝壓彎了 ？ 學生用自己的話說說這句話的意思，再讀好停頓 ：看邊李樹/多子折枝。.熟讀課文。(1)教師范讀課文引導學生對比自己的朗讀，說老師的朗讀好在哪里。(2)自由讀課文，讀給同桌聽。(3)男女生比賽讀。(4)全班齊讀。

7、板塊三：讀懂文言文，練習講故事學習活動二：.再讀課文，結合注釋交流文意。.結合注釋，用自己的話說說這個故事。.結合注釋交流文意。指名學生交流每一句話的意思，相機點撥。預設1:三年級學守株待兔的時候，我知道古文中“走”表示“跑” 的意思；我們現在說的“走”，在古文中用“行”來表示，所以現在常常說“行 走”。頂設2: “嘗”有三種意思：品嘗；曾經；嘗試。你覺得在本課中是哪一種 意思？為什么？小組交流指名匯報：借助注釋和課文內容，可以知道“嘗”在文中是“曾 經”的意思。這句話是說：王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。預設3: “之”在文中出現了三次，每次的意思是一樣的嗎 ？小組交流，指名匯報：兩

8、次“取之”中的“之”在本文中都是指李子、“人問之”中的之指的是王戎不去摘李子這件事。.結合注釋，用自己的話說說這個故事。(1)出示“王戎七歲，嘗與諸小兒游”，指名用自己的話說說這句話講了什么？過渡:正當王戎和小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么？(2)出示“看道邊李樹多子折枝”，提問：這棵李樹長在哪里？你看到了一 棵怎樣的李樹？引導：結合注釋和插圖，用自己的話講給大家聽。(3)出示“諸兒競走取之，唯戎不動”，提問：在這場景中，王戎與諸小 兒有何不同？學生交流，教師板書：諸小兒，競走取之，王戎：不動。提問：諸小兒去摘李子的時候，會說些什么？動作是怎樣的？指名用自 己的話講一講想到的情景。

9、預設：小伙伴們看到滿樹的李子，紛紛大叫起來：“好多李子！”他們一邊 叫，一邊跑向李子樹，你不讓我，我不讓你，亂成一閉。過渡:王戎為什么不去摘李子呢？(4)出示：“人問之，答日：樹在道邊而多子，此必苦李。”提問：人們會怎么問王戎？預設：你怎么不摘李子？你為什么不去？你怎么站在這兒不動？提問:王戎怎么知道李子是苦的？他去嘗了嗎？他怎么想的？引導:聯系生活實際，說說你有過這樣的經歷嗎 ？想想王戎說這句話的時 候表情是怎樣的？會做什么動作？指名用自己的話講一講這一部分。過渡:李子究竟苦不苦？(5)出示：“取之，信然。”引導：結合注釋，說說故事的結局。想一想： 諸小兒嘗了苦李，會對王戎說什么？演一演：把

10、諸小兒品嘗苦李的情景表演出來，再現當時情景。(6)學生用自己的話講故事。出示要求：在小組內練習講故事，把故事講完整。想象故事中人物會有怎 樣的對話，再把想到的內容加進去。學生小組內練習講故事，全班展示交流。板塊四：交流啟示.談話激趣；好的東西，肯定會為人所知。如果你們在野外看到這樣的果 子，會怎樣做？.引導學生討論王戎的做法，教師相機點撥：(1)王戎為什么不像其他人一樣也去摘李子呢 ？故事中是怎樣說的？(2)哪個字足以說明王戎很有自信？(3)王戎的推斷是否正確？結果如何？.全班交流“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。預設1：路邊行人多，如果李子不苦，來往之人看見這樣的李子，必定會 摘來品嘗，常來常往，樹上李子就會越來越少。預設2:如今李子卻壓彎了樹枝，過往行人視而不見，不是苦李，不會有 這樣的情況。小結：這說明王戎是一個善于觀察生活、冷靜分析的人(板書：善于觀察冷靜分析).拓展：讀了這個故事，你聯想到了誰