1、初中語文課堂教學中的立德樹人途徑探究2021年1月8日，新年伊始，教育部便頒發了文件關 于印發革命傳統進中小學課程教材指南中華優秀傳統 文化進中小學課程教材指南的通知（教材（2021） 1號）， 文件要求深入貫徹貫徹關于教育的重要論述和全國教育大 會的精神，全面落實革命傳統、中華優秀文化教育，要求此 項工作要在課程教材和教育教學等環節加以貫徹落實。語文 課程因其性質，首當其沖，要樹立革命傳統教育和中華優秀 傳統文化傳統文化教育的自覺意識，并通過創新教育教學實 踐加以落實。語文教育工作室2019年4月成立后即申請并 立項了教育“三名”工作室專項課題統編初中語文教材立 德樹人文化資源開發與實施實踐

2、研究，著力研究開展此項 研究，研究內容和實踐正好契合了教育部的文件精神。本文 根據課題組前期研究的情況，擬從三個方面談談如何利用語 文課程教材，開發相應的文化資源，落實立德樹人的育人要 求。一、初中語文閱讀教學要有開掘立德樹人文化資源的自 覺意識初中階段，是一個人成長的重要階段，是一個人人生觀、 價值觀、世界觀形成的重要時期。基于此，九年義務教育 語文課程標準（20H年版）（下稱課標）在“課程基 本理念”中指出“應該重視語文課程對學生思想情感所起的 熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中 華優秀文化傳統和革命傳統，表達社會主義核心價值體系的 引領作用，突出中國社會主義共同理想，弘

3、揚以愛國主義為 核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會 義榮辱觀，培養良好思想道德風氣。”如何落實語文課程這一理念？必須要依據課標，循 著教材，憑借課文，在閱讀教學中落實。課標指出：“語 文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深 刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的?！笨?見，語文課程、語文教學對學生人文素養的養成，憑借就是 承載著語文課程豐富人文內涵的語文材料，具體呈現為語文 教材?，F行人教版初中語文統編教材，按人文素養主題及語 文能力訓練雙線，由一篇篇課文組成。我們的語文教學，很 大一局部是閱讀教學，閱讀是從視覺材料中獲取信息的過 程，但不是機械的照相式的

4、獲取。閱讀這種思維活動，是為 了從相關素材中獲得準確、具體、有用的信息的，閱讀目的 不同，價值取向不同，獲取的信息也就不同。廣東省語文特 級教師鄭建中說：“引領學生在一篇篇文學經典中深層領悟 智者的思想，感受文字的魅力，深味人間的真情，體會人生 的真諦，從而增強文化自覺和文化自信，鍛造出卓越的人 格?！彼裕陂喿x教學過程中教師要有自覺的文化發 掘意識，發現教材中古今中外優秀文化因素，引導學生在文 字的列陣中潛移默化地進行精神與情感的熏染，了解、理解、 揚棄、繼承和開展我們的文化傳統，培養學生的文化自覺， 形成學生文化的自我認知。二、統編初中語文教材中蘊含著大量立德樹人的文化資 源課標開宗明義

5、地指出：“語言文字是人類最重要的 交際工具和信息載體，是人類文化的主要組成局部?！闭Z文 課程天然地需要對學生進行文化傳承與熏陶，課標也明 確要求語文教育要繼承和發揚中華優秀文化傳統、革命傳 統、社會主義核心價值體系、以愛國主義為核心的民族精神、 以改革創新為核心的時代精神以及在課標“總體目標與 內容”第一條提到的人類優秀文化。統編初中語文教材的單元構成大多有明確的人文主題， 少數幾個以語文實踐活動為主線的單元，如八上第一單元的 新聞活動探究、八下第四單元的演講活動探究、九上第一單 元的詩歌活動探究，雖沒有相對集中的人文主題，但選文也 是非常注重其文化內涵的。以八上第一單元的新聞活動探究 為例，

6、這一單元的選文是我三十萬大軍勝利南渡長江人 民*軍百萬大軍橫渡長江首屆諾貝爾獎頒發“飛天” 凌空一一跳水姑娘呂偉奪魁記一著驚海天一一目擊我國 航母艦載戰斗機首架次成功著艦。這些選文除了暗含著有 關新聞的各種文體知識之外，也承載著繼承革命文化、培育 學生追求科學的精神以及愛國情感的育人任務。毛澤東*的 兩篇消息展示了革命年代人民戰爭波瀾壯闊的歷史畫卷，深 入探究，那么可以開掘人民戰爭必勝的根本性的歷史規律；首 屆諾貝爾獎頒發可以激發學生追求科學的熱情；認真閱讀“飛天”凌空一一跳水姑娘呂偉奪魁記一著驚海天一 一目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦那么可以激發學 生強烈的愛國熱情。這些都是語文教育的

7、應有之義，同時， 管中窺豹，可以想見，語文教材中有著大量的豐富的文化資 源，有待我們開發。三、閱讀教學要善于開掘教材中立德樹人的文化資源要在閱讀教學中到達立德樹人的語文教育目標，教師要 善于從語文教材中開掘有用的立德樹人的文化資源。語文教 材一般由選文（課文文本）、助讀系統、思考與探究、積累 拓展、活動探究等局部組成，這些組成局部正是我們進行立 德樹人文化資源開掘的礦藏。選入教材的文章文質兼美，都是經過精心編選的，有著 豐富的文化內涵。例如，人教版初中語文統編教材八下第一 單元，以“民間文化”為主題，選入了魯迅先生的社戲、 賀敬之的回延安、劉成章的安塞腰鼓、吳伯簫的燈 籠，都是經典的詩文，都蘊

8、含著豐富的文化資源。社戲 中描繪了平橋村以及趙莊等為代表的浙東紹興魯鎮一帶農 村淳樸民風以及樸素的民俗，出嫁的女兒夏日歸省、春賽、 社戲，在魯迅先生的細致描寫中展現出別樣的美好，給人溫 暖，讓人懷念。在進行社戲的閱讀教學時，既要有意識 地引導學生通過語言的品味來感知，也要由此拓展開來，引 導學生資料，更加深入地去了解過去農村的人情風俗， 了解春賽、社戲等民間文化活動的相關材料，從而了解我們 的歷史，了解我們的過往，培養學生淳樸善良的情感態度。有用的文化資源，還可以從課文的助讀系統中開掘。課 文的助讀系統包括單元學習提示、課文預習提示、課文注釋、 課后拓展積累等內容。以賀敬之的長詩回延安為例，這

9、 一單元的學習提示指出：“民俗是民間流行的習俗、風氣， 是由民眾創造并世代傳承的民間文化。本單元的課文，或表 現各地風土人情，或展示傳統文化習俗。我們能從中看到一 幅幅民俗風情畫卷，感受到多樣的生活方式和多、彩的地域 文化，更好地理解民俗的價值和意義?！痹谡n文預習提示中 編者提出了兩條要求：“延安是革命圣地。毛澤東等老一輩 無產階級革命家曾經在這里生活、工作、戰斗過十余年，為 中國革命勝利奠定了基礎。你對延安有哪些了解和認識？與 同學交流?！?“這首詩用陜北民歌信天游的形式寫成， 使用了富有地方特色的詞語，展現出濃郁的陜北風情。朗讀 全詩，體會這樣的特點，并感受詩人對母親延安的深情?！?課文注

10、釋里也涉及大量當地、當時的文化信息，如“幾回回”“寶塔山” “白羊肚手巾” “米酒油饃” “雞毛信” “社主 任” “棗園” “赤衛軍”等等。課后積累拓展“六”要求：“延安，曾經是中央所在地，是延安精神的發源地，也 是無數人魂牽夢縈的地方。訪問你的祖輩、父輩，或查找資 料，了解延安精神的內涵。還可以對照這首詩，延伸閱 讀莫耶延安頌、祁念曾延安，我把你追尋、曹靖華小米的回憶、吳伯簫記一輛紡車等，看看這些詩文 表達了怎樣的延安精神。”這些課文助讀系統，既指示 了對這一篇課文進行閱讀教學的內容，也指明了我們在傳統 文化、革命文化上開掘及拓展教育資源的方向，在閱讀教學 中要加以充分利用。另外，課后的思考探究中也常常蘊含中文化資源?；?延安課后思考探究三：“這首詩具有濃郁的地方特色，試 根據下面的提示深入體會，完成練習?！鳖}目給出的提示如 下：.全詩采用陜北民歌“信天游”的形式，兩行一節，節 內押韻，形式活潑，節奏自由。試選兩三個詩節做簡要分析。.詩中使用了不少具有地方特色的詞語，描摹了當地的 生活細節和場景。試找出幾處，感受陜北的地域風情。這道思考探究題從布盧姆的教育目標分類來看，是對概 念性知識和事實性知識的分析；從語文課程性質來看，落實 了語言文字是人類文化的重要組成局部這一認知。題目引導 我們在閱讀教學中，通過