1、語文教學中的德育亮點摘 要：語文教材中包含著豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，強調學生教師文本之間的對話過程，重視學生的獨立見解，在潛移默化中逐步滲透德育思想 。閱讀教學強調學生教師文本之間的對話過程，重視學生的獨立見解，在潛移默化中逐步滲透德育思想；口語交際訓練，為學生創建述說觀點，明辨是非，啟迪心智的德育平臺；課后延伸題練習，注重學生對文本的理解，拉近課文與生活的距離；作文教學來源于生活，是學生思想道德素質，品行修養的重要體現；續寫課文，不僅豐富了學生的想象，達到培養習作興趣的目的，更能陶冶學生的情操。語文教學中處處都折射著德育的亮點，只要教師認真挖掘合理利用，就能更好的開展德

2、育工作。關鍵詞：語文教學 德育點語文教學是一門蘊含多元教育性的課程，它的人文性、教育性是其他課程所無法替代的，這一點在我六年的語文教學工作中，體會頗多。學生的品德教育伴其一生，影響其人格的形成。我認為語文教學中處處都折射著德育的亮點，只要教師認真挖掘合理利用，就能更好的開展德育工作。現將我的體會簡介如下：一、閱讀教學培養學生良好品德的園地我們的語文教材中包含著豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的。他強調學生教師文本之間的對話過程，重視學生的獨立見解，在潛移默化中逐步滲透德育思想 。在教學荔枝一文時，學生從文本中感受到了尊老愛幼的傳統美德，兒子的孝心，母親的善良勤儉。課后，我讓學生回家為

3、父母做一件事，并且寫下來。學生寫了自己幫父母做飯，拉犁種地，父母雖無華麗的評價，但厚道中包含著濃濃的人間真情。我班的后進生呂平釗，他在周記中寫到：“我幫爸爸拉犁，從來沒干過這么重的活，我明白爸爸這么做是為了我的學習，今后我要多改變，不再讓他們為我操心。”學完桃花心木一文，學生體會到：人要經得起生活中的考驗，學會自立自強。課后，我在班里開展了生活能力比賽，學生從中受到不少教育。我的戰友邱少云一文教育學生要嚴格遵守紀律，不怕困難。在自習課上我聽到了學生這樣的話語：“邱少云在烈火中都能嚴格遵守紀律，你倆在自習課上說個不停，一點也不顧全大局。”是課堂讓我重新認識了學生，是充滿人性與智慧的文章，喚醒了學

4、生幼小懵懂的心智，在精美文海中遨游的他們，一定會更好地把握住自己成長的小船。二、口語交際讓學生暢所欲言的德育平臺口語交際能力是現代公民的必備能力。重視口語交際，為學生創建述說觀點，明辨是非，啟迪心智的德育平臺。如演講“我最欽佩的一種行為”和“我最看不慣的一種現象”，讓學生在交流中明辨真善美、假惡丑，由此審視自己的言行舉止。例如 “我最欽佩做好事不留名。”“我最欽佩見義巧為的人，因為智取比勇斗更聰明”。在怎樣保護環境這則口語交際中，學生明白環保應從小事做起，從自我做起。“購物講價”讓學生懂得生活應精打細算，學會了與人交流的技巧，懂得誠信的重要性。“說說我的夢想”，讓學生聯系生活暢想未來，樹立遠大

5、的理想。還有辯論、當小記者等等，給學生提供了交流的空間。總之，口語交際讓學生在交流中體會，在體會中提高，從而形成正確的道德認識。三、課后延伸題拉近學生與書本的距離每一課的課后習題中有許多的延伸題，注重學生對文本的理解，拉近課文與生活的距離。如“精彩極了”和“糟糕透了”課后習題問到：“在本文作者看來，愛有兩種表現形式，是那兩種？你有過同樣的感受嗎？”學生聯系生活懂得慈愛和嚴愛都是必不可少的。我班的秦芳同學生活在單親家庭中，爸爸對她的學習一直很嚴厲，在她得了獎狀歡呼雀躍時，爸爸卻撕了她的獎狀，這讓她接受不了，而她學了這一課后，明白了爸爸嚴厲的一面，也是讓她清醒，不斷超越自己。凡卡課后題問到：“如果

6、凡卡來到你身邊，你會對他說什么？”學生講到自己要和凡卡共同生活共同學習，關心他人的種子在學生的心中悄悄得生根發芽。課后延伸題架起學生與書本的心靈之橋。他們就像一顆顆寶石，放射出絢爛的光彩，將真善美灑在學生成長之途中。四、作文教學放飛學生的心聲作文來源于生活，是學生思想道德素質，品行修養的重要體現。語文課程標準明確提出加強寫作與生活的聯系，要求說真話、說實話、說心里話。怎樣讓學生將自己的真情實感寫出來呢?我一直堅持“四多”，即多看多聽多想多說，這也是寫作文的程序。在教學工作中，我時常被學生的作文打動著，那流淌自內心的涓涓溪流，樸實平凡中透著真摯的情感。在我發現了作文教學中，我鼓勵學生深入生活尋找

7、素材，多做實驗積累材料。我們班晉鵬程好鉆牛角尖。他為了搞清冰箱放木炭的原因，找到了中學課本來查閱，終于寫了一篇我發現了木炭的神奇作用，他這種好思多問，熱愛科學的精神得到大家的一片贊賞，他還動手查資料寫出了科學解釋兩小兒辨日及新孫子兵法。在感恩的心作文訓練中，我更多的是看到了留守兒童的心聲，我們班十一個孩子都是留守兒童，父母長年在外打工，爺爺奶奶拉扯他們長大，他們從老人的身上學到了勤勞、善良，更多是懂得應有一顆感恩的心。作文能熏陶感染一個人，教師應用欣賞的眼光蹲下來看孩子，你會發現他們的內心世界很豐富，他們在慢慢成長。作文教學是學生對人與事的認知反映，教師要善于利用題材引導教育學生，做好學生心靈

8、路上的引導者。五、續寫課文放飛想像的翅膀學生對文本的理解認識是多元的，而多樣的體會更能彰顯個性，給學生提供一個續寫課文的平臺，不僅豐富了學生的想象，達到培養習作興趣的目的，更能陶冶學生的情操。有些課文讀后給人留有余味，怎樣讓這余味留在學生心里？續寫課文不失為一個好辦法。如教學跳水這一課，船長的兒子獲救后，故事會怎樣繼續發展？有很多種結果。我的續寫建議剛說出，學生躍躍欲試。有的寫：兒子上岸后船長狠狠的教訓了他，兒子也知道自己的做法有多危險，都是一時的沖動引起的，水手也感到很慚愧。有的寫到：人們找到猴子的主人，他懂得了看管不嚴的后果，在他的呵斥下猴子歸還了帽子。學習了凡卡這一課，學生在續寫中有寫在那樣的社會凡卡受盡折磨，悲慘而死。也有寫他被好心人救了出來。總之，續寫課文，不僅是對文本的認識，更能教育學生如何做人。語文教學的主要內容是培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的