1、 初中語文與多媒體教學論文4 篇第一篇多媒體在初中語文教學中的巧妙使用一、不要讓多媒體技術限制課堂的氛圍對于多媒體教學，歷來認為它不過只是一個教學手段和工具，不能夠完全替代教學中更多的其他方式。 在教學中， 我們可以發現有些教師對多媒體課件雖然進行了精心的制作和設計， 教學思路是清晰明白的， 但是課件安排的教學內容和教學流程過于死板， 使學生感覺整個課堂好像是由課件來主導的， 自己只是一個聆聽者。 不少老師在每一個環節都要有幻燈片， 都要借助多媒體教學。 一節課上好像離開了多媒體就無法進行， 而且就會讓一節課變成沒有翅膀的飛鳥，沒有腿的豹子，如果真的是這樣，我們更應該好好的思考了。試想，當我們

2、離不開多媒體的時候，是不是也意味著我們的教師素養也在逐漸退化，或是亟待提升呢筆者認為盡管教師對課堂可以充分的預設， 但是還是要體現學生的主體地位， 讓自己的課堂活躍起來， 來充分顯示教師靈活駕馭課堂教學的能力。 在教學過程中， 教師雖然要用心去備課，但在課堂上不能一字不錯地背課，要靈活地駕馭: 教師可以精心制作課件，但是不能用固定的模式將課堂死板化。 因此， 教師在設計制作課件的時候， 要多運用超鏈接等多媒體技術來增加課堂教學的靈活性，激發學生的學習興趣，提高自己的教學效率。二、不要讓多媒體減少師生的互動教師應該認識到學生的主體地位和自己的主導作用。因此，教師應該放下身份，和學生多交流， 用心

3、關愛學生， 和學生成為可以談心的好朋友， 讓學生能夠在一個充滿關愛而溫馨的環境氛圍中激發學習的積極性， 從而及時掌握學生存在的問題， 正確有效地解決學生存在的問題。 多媒體課件的內容， 教師沒有充分的了解，多媒體課件的操作， 教師不能熟練的掌握。 因此， 教師在課堂上， 大部分的時間用來與多媒體課件進行交流而不是用來與自己的學生交流。 這就說明，教師大部分的精力和時間， 都在多媒體課件上面而不是學生中間，好像多媒體是課堂的主體，學生只是觀眾。另外，不管是傳統教學，還是多媒體教學，都是教師教和導、 學生學和練， 師生共同參與互相配合的一個雙邊腦力勞動過程， 都應力求達到互動的教學效果。 多媒體在

4、教學中的大量應用， 學生與計算機交流的機會增多， 而與老師交流的機會相應減少。 學生的注意力大部分都集中在投影屏幕上， 很少直接面對教師和較少注意教師的形體語言。因此， 教師在運用多媒體教學的時候， 要多去學生中間走動，與學生多一些交流，增加師生之間的互動性、合作的和諧性、增加教師的親和力， 讓學生能夠真心實意 的與老師交朋友， 講述自己內心的想法， 有針對性地解決學習遇到的困難， 提高學生的學習積極性。三、不要讓多媒體課件影響學生的活動學生是課堂的主人因此，教師應該多為學生提供思維的空間和闡述自己想法及觀點的機會。但是，筆者在教學中發現， 有部分語文教師在運用多媒體教學中就存在問題。 在課堂

5、上， 教師雖然講解的非常精彩，多媒體課件做的也很有水平，但是教師講授的內容卻是圍繞著多媒體課件的，且講述的內容非常繁多， 超出了學生的接受能力。 這樣的課堂， 幾乎沒有感情的交流甚至說根本就沒有師生之間的交流， 學生的積極性和聰明才智根本就沒有發揮的空間。 多媒體是可以豐富課堂的教學內容， 把枯燥無味的知識點生動形象的闡述出來， 但是也容易占據學生的主體地位， 成為課堂教學的司令官， 凌駕于教師與學生之上。 因此，教師一定要適當的控制多媒體課件的內容， 呈現到課堂的每一張投影都要充分體現學生的主體地位， 最大限度地發揮多媒體的效益。 教師應該給予學生更多的時間來思考， 讓學生不僅僅回答老師的問

6、題， 還要主動提出問題，思考問題，解決問題。 課改進行了十年，筆者也就隨之觀察研究多媒體教學十年， 多媒體教學確實是一把雙刃劍， 運用好的話會大大優化課堂， 但如果不精心設計多媒體課件、 不適當安排多媒體的播放、 不處理好多媒體與教師及學生之間的關系等問題， 那 么多媒體教學反而會帶來一定的負面影響。 因此， 教師要持之以恒的探究多媒體的運用， 讓他成為我們教學的有力助手。第二篇： 初中語文多媒體教學的有效性一、 初中語文多媒體教學存在的問題隨著多媒體教學在初中教學中的普及，我們的確發現多媒體教學以其獨特的優點，為初中語文教學帶來了革新。它的便捷大大提高了 初中語文教學的效率，它的與時俱進大大

7、拓寬了語文教學的眼界， 它的生動形象大大提高了語文教學的趣味。但是， 多媒體教學在初中語文的教學中還是存在很多客觀問題，具體如下。（ 1）多媒體教學作為一種新的教學模式，需要教師對多媒體的操作和理論進行新的學習和認識，并與語文知識相結合認真設計多媒體語文教學內容。但是，很多 初中教師對多媒體的認識并不充分， 只是為了響應學校， 或者教育改革的號召， 形式上在課堂上強行加入了多媒體的應用， 只是加強了自己對多媒體一般操作的認識， 并沒有完全了解多媒體教學的優勢和理論。所以，在教學課程設計上有些生搬硬套，使得初中語文多媒體教學課堂，只是把一般教師在黑板上的手書， 搬到了多媒體的電子銀幕上， 使得運

8、不運用多媒體教學并沒有什么實質性的改變，有時甚至有了反效果。（ 2）由于現在社會環境的原因導致了對初中語文教學的不重視。隨著改革開放，我國與世界全面接軌， 社會對于英語教學的重視越來越重。 很多時候， 第二外語的教學重視程度已遠遠超過了母語教學， 加之市場上的企業招募人才時往往把英語能力作為重要參考， 而對語文卻沒有半點要求，使得很多 初中語文教師，以及初中學生都忽視了 初中語文教學的重要性。 當這種情況碰上了多媒體教學， 就使得語文多媒體教學成為了簡化語文教學的工具，使得多媒體語文教學的有效性大大降低。（ 3）語文多媒體教學大大降低了語文課堂上的師生互動。傳統語文教學是十分重視師生之間的互動

9、的。在上課過程，語文教師與學生之間的問答中，講解知識、傳遞文化的。在多媒體教學給課堂帶來改變帶來便捷的同時，不少教師忽視了原有的課堂交流和師生互動，使得語文課成了乏味的通過電子銀幕展示給學生知識的過程，導致學生學習效率大大降低。很多教師不能適應多媒體教學， 在多媒體教學過程的應用中不能合理應用多媒體，導致多媒體教學并不能提高教學的有效性， 反而被多媒體影響了正常的教學， 使得課堂變得雜亂無章，使得多媒體沒有提高教學的有效性，反而分散了學生上課的注意力。二、提高 初中語文多媒體教學的有效性具體措施多媒體教學在 初中語文教學中的運用是時代的選擇，它憑借獨特的優勢可以大大促進初中語文教學。 但要克服

10、多媒體教學帶來的問題，從而實現 初中語文多媒體教學的有效性，必須要做到以下幾點。合理選擇上課資源多媒體教學最大的優點是使得教學的資源不再僅僅局限在課本上。多媒體教學可以將課堂與網絡連接起來，將課堂的教學資源最大化、 最新化，但在龐大的資源面前， 教師不能忘記一堂課程只有四十分鐘， 在選擇上課資源時， 必須擇優選擇， 不可以把課堂變得雜亂無章，要明確自己的教學目標，將網絡龐大的資源進行細致的刪選，從而確保上課的有效性。堅持以學生為主體無論是傳統的教學方法還是多媒體教學，課堂的主角都是學生。必須堅持以學生為主體， 才能確保學生上課的有效性。 教師必須要合理運用多媒體教學的優勢， 激發學生的學習熱情

11、， 確保課堂圍繞學生展開， 做好課堂的引路人。具體來說，教師可以通過多媒體播放一引導學生積些與課文有關的圖片、 視頻或者音樂， 為學生創造出一個學習課文最好的意境， 極主動地學習課文，從而確保整個語文多媒體教學的有效性。促進師生互動的展開很多教師因為多媒體的便捷而忽視了師生的互動，通過多媒體銀幕將上課所要講解的知識一張張一頁頁的展示給學生看， 從而導致了課堂上教師與學生的交流不夠充分。 但是其實只要我們認真學習多媒體的理論知識就會發現，采用多媒體教學不僅不會減少師生的互動， 反而會提供更多的師生互動的機會。 教師可以在多媒體教學中加入一些提問和互動環節，更好地完成整堂語文多媒體課的教學。三、小

12、結多媒體教學憑借其獨特的優勢，可以極大地提高 初中語文教學的效率，增強 初中語文教學的內容，增加初中語文教學的趣味。但是，如果教師不能很好地運用多媒體教學反而會對 初中語文教學產生負面影響。教師只有緊跟時代潮流，及時更新教學觀念，才能更好地提高 初中語文多媒體教學的有效性。作者：薛明惠單位：山東省濰坊市壽光濰坊科技學院第三篇：多媒體教學在初中語文教學中的應用一、多媒體在我國初中語文教學中的意義作為一種新的教學方式，多媒體教學在初中語文教學中的意義主要體現在以下幾個方面。首先， 多媒體可以激發學生學習的興趣。 語文學習是一個長期積累的過程，內容比較繁雜，學生往往很容易失去興趣。運用多媒體教學可以

13、使得一些比較抽象的課文內容形象化，提高學生學習的興趣。 多媒體的可視化和形象化是傳統教學手段不能比擬的。 其次， 多媒體課件可以增加信息量， 提升學生的運用能力。 多媒體技術作為一種高科技技術， 應用在課堂教學中時， 與傳統的板書相比， 就有信息量大的重要特點。 教師可以利用多媒體課件向學生傳播課本以外的知識，幫助學生加深對課文的理解，擴大知識面。 最后， 多媒體教學可以提升學生學習的效率。與傳統的板書相比，多媒體教學是可視的，綜合運用聲音、圖像、文字等使得課堂更加豐富多彩， 學生的思維也會變得更加活躍。 形象化的效果有助于學生對學習的記憶。 多媒體課件的運用， 使得學生不僅學到了課本以外的知

14、識， 而且對所學內容的記憶也非常深刻。總之， 初中語文教學中應用多媒體技術，有助于提升課堂效率，提高學生的學習興趣，因此，它在我國初中語文教學中所起的作用是非常大的。二、多媒體教學在初中語文教學中的具體應用（一）運用多媒體技術進行教學，激發學生的學習興趣俗話說，興趣是最好的老師。在語文的學習中，也是如此。一些學生對語文學習比較反感， 大部分原因出在教學上。 由于初中生所處的環境， 他們還沒有太多的社會閱歷， 面對滿是文字的教科書很容易產生膩煩的心理。 在這種情況下， 課堂教學時如果能夠運用多媒體技術， 形象化地講述課文的話， 學生的學習興趣就會提升很多。 下面以人教版九年級上學期的一篇課文為例

15、。這篇課文的題目是毛澤東的沁園春雪。如果按照傳統的方式去講課，無非是先對這首詩進行朗讀， 然后逐句分析其意思， 最后總結思想感情。 本來氣勢磅礴的一首詩，經過講述后，變的死氣沉沉，毫無興趣可言。而運用多媒體可見進行講授的話，效果會大不相同。 初中語文教師可以在上課前先放一段關于毛澤東的視頻， 以及和這首詩的寫作有關的背景視頻。 學生通過觀賞視頻影片， 本來沉悶的課堂氣氛被活躍起來。 伴隨著毛澤東的波瀾壯闊的革命生涯的推進，學生被深深地感染了。視頻結束后，PPT課件的第一部分可以先對毛澤東的生平進行概述， 然后介紹一下這首詩寫作的背景， 為學生在后面能夠準確地理解詩歌的思想感情做下鋪墊。 寫作背

16、景介紹結束后， 可以放一段這首詩的朗誦音頻， 并讓學生跟著朗讀。 這樣學生能夠在有感情的朗讀中體會無產階級革命家偉大的人格和胸懷。 朗讀結束后， 再一步一步分析每句詩的大意，最后進行總結。這樣的教學方式，使得學生的興趣被調動起來。 通過形象化的教學， 學生的想象力得到提升， 他們更能深刻地體會到毛澤東寫這首詩當時的心情， 同時也能體會到無產階級革命家那種寬廣博大的胸懷。 如此， 運用多媒體技術， 將詩歌動態地展現在學生面前， 使得學生產生一種身臨其境的感覺。 學生在不知不覺中，語文素養就提高了，對于語文的審美能力也提升了。（二）運用多媒體技術進行教學，創造諸多情境前面講到了，興趣是最好的老師。

17、學生對所學的東西只有充滿興趣才能真正地參與進來，才能真正地將知識學到心里去。 在初中語文的教學中，教師應該善于創造多種情境，積極鼓勵學生參與到課堂教學活動中來。 傳統的教學方式不能創情境， 而多媒體教學卻可以將學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中去。 多媒體的主要優點在于它能夠圖文并茂地將知識展現在學生的面前， 形象性強， 生動性強， 容易激發學生的學習興趣。 下面以人教版九年級上冊 智取生辰綱 片段為例。在講課之前， 可以先讓學生大體瀏覽一下課文的主要內容， 對基本的故事情節有一個大致的了解。然后，教師截取水滸傳中關于這一部分的視頻片段，放給學生。 學生在了解到大致情節結構后，通過觀看視頻，更能加深

18、對故事情節的記憶。與此同時， 視頻的播放也更能直觀地使學生了解人物行為的方式以及表情特點。 視頻播放完后， 就進入課文的講解階段。 學生在讀課文時， 可以根據剛才視頻中看到的人物言行舉止， 進行角色模仿。主要是通過模仿劇中人物的說話方式，來體會人物的性格特點。在課文的講解中，可以不斷地對視頻進行重復播放， 讓學生在具體的情境中總結出晁蓋、 吳用、 阮氏三兄弟的性格特征， 進而體會他們豪放的性格和行俠仗義的作風。 這樣通過這種動感的畫面， 讓學生如身臨其境，同時，結合動感的畫面和靜態的文字，學生對課文的理解就更加深刻了。（三）加強讀寫教學的結合，加強對學生的價值觀教育為了更好地對學生展開價值觀教

19、育，教師應在閱讀基礎教學的基礎上，加強對學生的寫作訓練， 這樣才能深化學生價值觀體系的構建。 首先， 教師要意識到閱讀只是寫作的一項基礎教學， 而寫作確是閱讀的最佳展示方式， 閱讀與寫作兩者是相輔相成的。其次，教師再通過加強對學生寫作練習， 來豐富學生的情感和活躍思維， 并通過文字的形式將自身對閱讀材料的感受和體會表達出來， 這不僅僅是書面上文字這么簡單， 在練習學生的寫作能力之下，還能提高學生的思想認識， 對學生的價值觀教育有著重大的作用。 最后， 教師通過培養學生閱讀文章， 可以讓學生在閱讀的過程中涉及更多的對培養價值觀有利的知識， 而且， 學生在通過寫作的方式將對文章的感悟真實地寫下來，

20、對自身價值觀的培養將會進一步得到升華。另外， 對學生的價值觀教育還可以通過其他的形式， 如課外讀物， 不僅可以增加學生自身的閱讀量，同時也拓寬了學生的閱讀視野，對激發學生的寫作和閱讀的興趣有著一定的作用。三、總結進行高中語文閱讀教學是培養學生正確價值觀的關鍵，通過本文對高中語文閱讀教學中價值觀教育存在的誤區以及策略的分析， 教師不僅要改變傳統的教學觀念， 同時還要不斷地提高自身的職業素養，這樣才能對學生起到良好的價值觀教育。第四篇：多媒體教學在語文課堂中的應用一、多媒體教學在語文課堂教學中的優勢提高了學生的學習興趣興趣是最好的老師，學生的興趣在整個教學過程中是非常重要的。學生在傳統的教學模式中

21、對于語文的學習已經逐漸失去了原本的學習熱情， 而多媒體教學方式的運用能使學生對語文產生了好奇心， 運用多媒體方式可以在課堂中放一些跟教學有關的視頻， 可以講解作者生平的事跡等。例如，曹禺先生的雷雨，教師在課堂講解之后就可以為學生放映雷雨 這部電影， 讓學生更深刻地體會這篇文章的內涵。 這些都可以改變學生心中傳統的觀念，使學生重新拾起學習語文的熱情。使語文課堂教學更加生動傳統的板書式教學就是教師在講臺上講，黑板上的板書很多就是知識結構的梳理和字詞的書寫等， 語文所要學習的內容僅僅依靠板書是無法表達出來的， 就像對作者簡介的時候，普遍存在的一個現象就是教師在讀講而學生在下面玩， 這都是傳統教學的弊

22、端。 多媒體教學中教師常常采用PPT的方式進行講解，這樣能使學生更加清晰地了解所要學習的知識，這種文字、圖片、音頻、視頻相結合的方式使語文課堂教學更加生動起來。例如，講解唐宋八大家之一的蘇軾的水調歌頭，可以展示蘇軾的書法風采，也可以在歌曲中背誦這首詞，這些都極大地豐富了語文課堂教學。擴寬了學生的視野我國的歷史文化是非常悠久的，很多文化流傳至今具有其獨特的韻味。而在傳統的教學中， 將其中更深刻的內涵表達出來僅靠教師講是不夠的。 就像唐詩宋詞的學習， 我國著名的詩人和詞人是非常多的， 唐詩宋詞的發展以及其自身所擁有的豐富的內容都值得我們去了解和學習， 每首詩詞的背后都具有時代的背景含義， 所以真正

23、掌握一首詩詞是不易的。 多媒體教學就提供了便捷的方式讓學生有機會去了解詩詞背后的文化， 除此之外， 學生們對外國作者比較陌生， 教師同樣可以讓學生了解更多的外國文化， 這樣不僅讓學生掌握了知識， 也讓學生在學習之余擴寬了自己的視野。有助于開發學生的創造性思維創造性的思維在語文學習中是非常重要的一種能力，清晰活躍而富有創造性的思維可以幫助學生加深對語文知識的了解， 通過多媒體教學， 可以刺激學生各方面的能力， 在課堂中學生可以發揮想象力來理解自己所學習到的內容。例如 , 陶淵明的桃花源記，學生就可以通過多媒體的教學更好地發散學生的思維， 想象世外桃源的美好景象。 這樣既可以幫助學生在古文的學習中

24、更好地理解文章的意思， 在另一方面也培養了學生的思維能力， 這些都是在語文學習中非常關鍵的。二、多媒體教學在語文課堂教學中的現狀多媒體設施不夠完善，教師的應用水平不高雖然很多學校已經采取了多媒體的教學方式，但是大多數學校的多媒體設施是不完善的。首先是多媒體教室，很多 初中學校由于經費的問題，多媒體教室達不到應有的要求；其次就是多媒體設施過于陳舊，這些陳舊的設施不僅沒有進一步更新也沒有得到更好的運用，造成了資源的浪費， 一定程度上限制了教學質量的提高； 除此之外，教師受傳統教學方式的影響， 對多媒體教學不夠熟悉， 對在教學過程中出現的突發問題， 教師沒有很好的解決方法， 這些都對正常的課堂教學產

25、生了影響； 而在多媒體設施的維護工作上， 很多學校缺乏專職的設備維護人員， 對于設備出現的問題不能及時地解決， 制約了多媒體設施的使用效率，對多媒體教學也產生了影響。教師運用多媒體制作課件的水平不高在傳統的教學模式中，語文教師已經習慣手寫筆記形式的教案，而且每個教師都有自己的的教學計劃。 但在多媒體教學中， 很多語文教師的課件不是自己制作的， 其中一部分的原因是教師沒有用多媒體制作課件的經驗， 因此課件的水平比較低。 而在另一方面， 教師的課件很多都是直接采用網上的課件或者是資料中附送的課件。 對于語文教學來說， 課件是教學質量的保證， 優秀的課件不僅可以提高學生學習的興趣， 還能讓學生更加詳

26、細地了解知識，由于課件不是教師自己制定的， 所以在講解的時候無法讓學生徹底了解這些知識， 這些都嚴重影響了課堂教學質量。忽略了學生在教學中的地位新課改以來一直強調師生在課堂教學中的互動，傳統的教學中教師處于課堂教學的主體地位，大部分時間都是教師講而學生聽，在多媒體教學中， 這種問題依然存在。 由于教師傳統的觀念， 教師認為學生在學習語文的時候死記硬背就行了， 沒有向學生講授其中的文化3.3 加強對多媒體設施的維護工作 內涵， 缺乏對學生能力的培養， 學生在傳統教學模式的影響下已經逐漸失去了學習語文的熱情， 這些都沒有發揮多媒體教學的作用。 并且教師很大程度上忽略了學生的主觀能動性， 在 課堂教

27、學中師生之間的互動較少，因此，導致課堂教學的有效性得不到提高。沒有對多媒體教學方式進行總結多媒體教學在我國的應用雖然已經有不短的時間，但是其真正的作用沒有發揮出來，這很大部分的原因就是缺乏對多媒體使用情況的調查和總結。 學校在開始運用多媒體教學的時候缺乏這方面的經驗， 勢必會遇到很多問題。 語文教學是非常適合采取多媒體教學的， 但是教師之間缺乏對教學中存在的問題的交流， 課后教師沒有進行相應的總結， 致使多媒體教學無法在語文課堂教學中發揮它真正的優勢。三、加強多媒體教學在語文課堂教學中應用的有效措施完善學校的多媒體設施，轉變教學理念完善的多媒體設施是發揮多媒體教學的基礎，首先學校管理者要加大對多媒體設施的投入， 盡可能地滿足教學的需求， 提高多媒