1、國家(guji)社會科學基金項目（11BTQ043）社會網絡環境下用戶參與的圖書館數字信息資源(zyun)建設模式研究南京農業大學信息科學技術學院信息管理系劉磊共三十一頁1 研究(ynji)背景什么是社會網絡？ 社會網絡是指博客、維基、微博等社會軟件和facebook、人人網等社交網站（SNS）構成的社會關系網。 問題的提出：用戶不到圖書館來如何滿足自己的信息需要： （1）利用百度、Google找到所需信息； （2）用戶在社會網絡環境下自己創建、組織、管理各自(gz)的數字信息資源并相互交流自我滿足信息需要； （3）訪問圖書館網站。共三十一頁1.1社會網絡(wnglu)環境下圖書館如何在信息資

2、源建設上有所作為？ 社會網絡是由多個行動者（個體或組織）及其相互關系構成的集合。近年來，Web2.0社會軟件和社交網站迅速發展，使社會網絡日益強大。社會網絡強調行動者的聯結、互動與分享，社會網絡大量的信息資源(zyun)來自個體貢獻的微內容。網絡社區中用戶和圖書館是平等的伙伴。用戶已經從單純的信息使用者轉化為信息創建者和傳遞者。社會網絡的發展為圖書館數字信息資源(zyun)（簡稱數字資源(zyun)）建設提供了新機遇。 社會網絡環境下用戶參與的圖書館數字信息資源建設，是指用戶在社會網絡環境中由圖書館引導和組織，參與所在圖書館的數字資源規劃、生產、選擇、采集、組織與整合等活動環節，使之形成可利用

3、的數字資源體系的過程。共三十一頁1.2 研究(ynji)現狀現有的研究成果或多或少從不同角度(jiod)對社會網絡環境下用戶參與的圖書館數字資源建設進行了有益的探討。但目前的研究仍存在薄弱之處：一是研究側重于某一方面，而對用戶參與圖書館數字資源建設缺乏全面、深入的研究，尤其缺乏實證研究；二是尚未提出可供實踐參考的用戶參與圖書館數字資源建設全過程的系統模式。共三十一頁2 研究(ynji)目標 （1）系統提出社會網絡環境(hunjng)下用戶參與圖書館數字信息資源建設各個工作環節模式的理論假說。 （2）以用戶調查為主的，綜合專家、館員各方建議，對模式加以驗證（檢驗修正模式）和應用性實證 （建立實驗

4、系統），構建既科學合理，又切實可行的社會網絡環境下用戶參與的圖書館數字資源系統建設各個工作環節的模式。共三十一頁3 研究(ynji)內容 （1）社會網絡環境(hunjng)下用戶參與圖書館數字資源建設的模式假說研究； （2）社會網絡環境下用戶參與圖書館數字資源建設規劃的模式研究； （3）社會網絡環境下用戶參與圖書館數字資源生產的模式研究； （4）社會網絡環境下用戶參與圖書館數字資源評價、選擇、采集的模式研究； （5）社會網絡環境下用戶參與圖書館數字資源組織與整合的模式研究； （6）社會網絡環境下用戶參與圖書館數字資源建設模式的實證研究。共三十一頁3.1用戶參與圖書館數字資源建設(jinsh)規

5、劃的模式模式(msh)假說模式修正共三十一頁3.2用戶參與圖書館數字資源(zyun)生產的模式模式(msh)假說模式修正共三十一頁3.3用戶參與圖書館數字資源評價(pngji)的模式模式(msh)假說模式修正共三十一頁3.4用戶參與圖書館數字資源組織與整合(zhn h)的模式基于(jy)個性化需求的組織整合模式假說基于個性化需求的組織整合模式修正共三十一頁4 應用性實證(shzhng) （1）開發“南農記憶”圖片征集大賽網站：利用2012年南京農業大學校慶110周年之際，信息學院聯合校圖書館、宣傳部建立具有SNS性質的南農圖片征集、評選網站，通過面向全校師生開展網上網下南農圖片征集、評選活動，

6、收集、精選出一批能夠反映南京農業大學發展歷程，在圖書館建立具有南農特色的圖片數據庫，供師生長期瀏覽、檢索使用（克服一次性攝影比賽(bsi)的圖片不可持續使用性的不足）。 （2）開發e學之家網站社會網絡環境下師生參與的圖書館數字教學資源系統：以信息資源管理研究等專業課程為例，開發基于Moodle的，旨在實現在線教學互動、協作研究及數字教學資源共建共享且可持續發展、利用的數字教學資源系統。共三十一頁4.1 “南農記憶(jy)”圖片網（1）網站開通宣傳共三十一頁4.1 “南農記憶”圖片網（1）網站開通(kitng)宣傳共三十一頁4.1 “南農記憶”圖片網（1）網站開通(kitng)宣傳共三十一頁4.

7、1 “南農記憶(jy)”圖片網（2）網站功能設計共三十一頁4.1 “南農記憶(jy)”圖片網（2）網站功能設計共三十一頁4.1 “南農記憶(jy)”圖片網（3）活動效益 （1）參與人數眾多。網站注冊會員4177人次(rnc)，歷史最高在線會員達378人次，網站點擊量累計上萬次。經過師生、專家的三輪網上、網下評選，從收集的2186張選出40張圖片。 （2）圖片包羅萬象，反映了南農發展歷程。收集圖片分為校園景色、校園生活、教學科研、服務社會、校史回顧、大事記等六個大類，大類下又分為劃分了若干下位類，便于瀏覽。 （3）一站式檢索、利用，網站可以通過圖片的作者、推薦者，類別，標題，標簽，圖片表述等字段

8、對數據庫中所有圖片進行一站式檢索。 （4）數據庫形式的永久保存。所有圖片將以數據庫的形式于圖書館永久保存，并且能不斷地添加新的圖像資源到數據庫中。共三十一頁4.2 開發e學之家網站參與式課程(kchng)資源系統 根據E-learning2.0理念，圖書館嵌入院系專業課程教學，改變傳統的教學資源分散生產、管理方式，以滿足用戶課程需求為中心，了解用戶在專業教學過程中的需求及動機，讓用戶主動參與(cny)到數字教學資源建設活動中，既滿足用戶對課程教學資源的共享、交流的需求；又發揮圖書館 “第一課堂”整合、管理、保存數字資源的優勢，探討數字教學資源建設新途經。 以信息管理專業信息資源管理研究等核心課

9、程為例進行參與式數字教學資源建設的實證研究。共三十一頁4.2 開發e學之家網站（1）系統(xtng)特點 把圖書館的職能與現代教育技術相融合，充分發揮圖書館在信息化校園中教學資源建設的教育功能。構建“圖書館搭臺、教學唱戲”的模式，使圖書館能夠融入到教學第一線的專業課程教學中去，構造圖書館為主導，多部門配合、師生參與的教育新平臺，實現(shxin)在線的教學互動、協作研究，最終實現(shxin)數字教學資源共建共享的可持續性發展。系統所積累的數字教學資源在圖書館得以較好的組織、存儲及利用，極大地豐富了圖書館的數字教學資源館藏，實現(shxin)了圖書館數字資源建設與互動式教學的“雙贏”。 在E-

10、learning2.0和社會建構主義思想指導下，開發基于Moodle的師生參與的數字教學資源建設系統e學之家，通過二次開發諸如Wiki、數據庫、博客、聊天室等功能，并以積分激勵方式，充分地發揮了用戶參與數字資源建設的積極性。共三十一頁4.2 開發e學之家網站(wn zhn)（2）需求分析 分別對學生(xu sheng)、教師、圖書館員、教務處工作人員等進行問卷需求調查和訪談。根據不同對象需求，建立不同功能模塊。共三十一頁4.2 開發e學之家網站(wn zhn)（2）系統設計系統模塊(m kui)設計21共三十一頁網站管理模塊(m kui)設計224.2 開發e學之家網站（2）系統(xtng)設

11、計共三十一頁23動作分數發表站內討論區貼子3評論站內討論區貼子1發表站內博客5注冊外部博客1評論站內博客1發表課程討論區貼子3評論課程討論區貼子1進入課程聊天室2添加課程數據庫條目5編輯課程WiKi詞條5評論課程WiKi詞條2填寫課程調查問卷5參加課程投票活動34.2 開發(kif)e學之家網站（3）激勵機制共三十一頁積分統計功能開發 激勵機制實現過程： 上表的積分對應情況以定義文件的形式，存放到系統的代碼(di m)塊中，以支持“積分統計“功能的運行；用戶在系統平臺上執行的動作被記錄在日志中；“積分統計”功能通過分析系統的用戶日志從而獲取某時間段內每個用戶的動作，然后根據積分定義文件取得每個

12、動作對應的積分，從而計算出用戶在這段時間內的所有積分。244.2 開發(kif)e學之家網站（3）激勵機制共三十一頁 （1）系統克服了當前高校各部門的數字教學資源的建設系統缺乏靈活性、整合性和共享性較差的弊端(b dun)。“e學之家”可通過RSS訂閱、系統整合的方式，整合網絡課程、學術資源。且系統整合本校的部分課程中心資源及圖書館資源。使得系統建設的資源靈活性、整合性及共享性較高。 （2）系統發揮了用戶參與的積極性。“e學之家”系統突破了原有系統囿于傳統的教學模式，即教師處于絕對地位，普遍做法是教師在系統上發布教學資料，學生查看教學資料，沒有教師與學生之間的互動，或者很少的互動，僅僅是實際課

13、堂教學在網絡上的延伸。創新性地開發了諸如Wiki、數據庫、博客、聊天室等功能，充分地發揮了用戶參與數字資源建設的積極性。254.2 開發e學之家網站（4）效果(xiogu)評價共三十一頁 （3）系統扭轉了教學資源建設系統盲目追求規模和數量，不重質量，缺乏專業性、針對性和實用性，且大多資源庫一次建設多年使用，少更新、少反饋的現狀。“e學之家”系統建設的資源達到了數字資源建設的目標即數量目標、質量目標、特色化目標。以信息資源管理研究課程為例，本課程選課人數12人，學期末本課程建設的數字資源達353M，加上教學視頻資源超1G，資源種類(zhngli)多樣，涵蓋了網頁、URL、文件、文件夾、數據庫、W

14、iki、視頻等形式，包括但不限于文本、圖片、PPT、網頁等類型的資源，其中學生推薦的課程資源達80M左右，其中大都是用戶精選的核心期刊文章或權威論著，資源質量較高；由用戶原創的資源達273M，資源的特色性及新穎性較強。264.2 開發(kif)e學之家網站（4）效果評價共三十一頁 （4）系統發揮了圖書館作為教學“第一課堂”融入課堂教學的教育和資源管理功能，教師和學生可實現在線的教學互動(h dn)、資源共享、協作研究，最終實現教學過程中的數字資源的建設。系統所建設的資源豐富了圖書館的數字教學資源，實現了圖書館資源建設與課堂互動教學的“雙贏”。274.2 開發(kif)e學之家網站（4）效果評價

15、共三十一頁284.2 開發(kif)e學之家網站（4）系統演示共三十一頁294.2 開發(kif)e學之家網站（4）系統演示共三十一頁 （1）利益協調：亞當斯密認為：人類經濟，活動主要的動機，就是謀求個人的利益，謀求私利使自己的需要得到滿足(mnz)。屠夫、釀酒商、面包師給我們提供食品，他不是出于仁慈，而是為了從我們得到回報。在各方協作中，利益回報和利益平衡問題最難解決。 對策？ （2）可持續發展：以項目完成為目標的系統建設難以可持續發展。 對策？5 研究(ynji)中的問題及對策30共三十一頁內容摘要國家社會科學基金項目（11BTQ043）。用戶已經從單純的信息使用者轉化為信息創建者和傳遞者。社會網