1、- 16 -皖西學院“十三五”專業建設規劃“十三五”時期是學校深入推進應用型高水平大學建設的關鍵時期。根據皖西學院“十三五”事業發展規劃總體要求，結合學校實際，制定本規劃。一、建設基礎（一）“十二五”建設成績1、專業結構不斷優化，專業建設水平逐步提升學校大力發展經濟社會發展急需的應用型專業，增加適應國家和區域經濟社會發展需要的專業，充分依托地方優勢資源，利用現有師資和教學設施，設置面向地方支柱產業、高新技術產業、服務業的應用型專業，一是新增16個與國家戰略性新興產業有關的、服務地方經濟建設的新專業，學校本科專業數量增至58個；二是果斷停招或撤銷一批傳統長線專業；三是在省內率先放開學生轉專業，允

2、許學生入學一學期后選擇自己喜愛、適應經濟社會發展需要的專業；四是招生計劃優先向地方行業產業轉型升級發展亟需的應用型專業傾斜。學校無縫對接地方支柱產業發展的專業群日見成效。“以文理為基礎，應用型學科專業為重點，多學科協同發展”的學科專業格局，贏得了當地政府與社會各界的廣泛贊譽，考生報考率和報到率逐年攀升。“十二五”期間，學校建設國家級和省級特色專業建設點共計17個，新增2個省級示范實驗實訓中心、7個省級卓越人才培養計劃專業，6個省級校企合作實踐教育基地。通過實施專業建設工程，扶持了所有新專業建設和部分老專業改造，遴選了11個校級A類專業。為進一步創新人才培養模式，學校于2014年首批遴選制藥工程

3、、網絡工程、旅游管理、土木工程4個專業設立“專業特區”，通過特殊的政策支持，鼓勵專業特區大膽進行人才培養模式等方面的探索和改革。這些舉措都有效提升了學校專業建設水平。表1：皖西學院現有專業結構布局一覽表學科門類專業名稱專業數%文 學英語、漢語言文學、新聞學、廣告學、網絡與新媒體58.62理 學數學與應用數學、地理科學、化學、應用化學、物理學、信息與計算科學、生物科學、環境科學、藥物制劑915.52工 學電子信息科學與技術、生物工程、計算機科學與技術、機械設計制造及其自動化、通信工程、電子信息工程、網絡工程、食品質量與安全、制藥工程、化學工程與工藝、材料科學與工程、光電信息科學與工程、光源與照明

4、、高分子材料與工程、電氣工程及其自動化、材料成型及控制工程、汽車服務工程、建筑學、土木工程、給排水科學與工程、建筑電氣與智能化2136.21管理學市場營銷、財務管理、物流管理、旅游管理、資產評估、人文地理與城鄉規劃、公共事業管理712.07教育學體育教育、小學教育、休閑體育35.17法 學法學11.72經濟學國際經濟與貿易、金融工程、經濟與金融、經濟統計學46.90農 學動物科學、園林23.45藝術學視覺傳達設計、環境設計、服裝與服飾設計、美術學、音樂學、播音與主持藝術610.34注：為國家級特色專業建設點/國家級專業綜合改革試點；為省級特色專業建設點/省級專業綜合改革試點/省級卓越工程師培養

5、計劃專業。2、教育教學改革持續深入，人才培養質量不斷提高一是堅持德育為先，將“化地方優秀文化資源為教育資源”的辦學特色融入到社會主義核心價值體系教育與實踐中。二是不斷深化應用型人才培養模式改革，以2015版本科人才培養方案制（修）訂為契機，構建“二二分段”的多樣化人才培養平臺，“個性化”、“多樣化”的人才培養模式改革工作扎實推進，推進了畢業設計（論文）改革，靈活實施實踐小學期制，提高了選修課比例，開展了大學英語和大學信息技術基礎教學改革。三是有效實施實踐教學體系建設工程，在已有的課程實驗、集中實踐、素質拓展、創新創業訓練“四位一體”的實踐教學體系基礎上，進一步加大了實驗、實踐教學力度。四是增設

6、創新創業教育類課程，促進專業教育與創新創業教育的有機融合。五是積極開展國際合作與交流，學校與美國索爾茲博利大學、韓國協成大學、美國羅徹斯特拿撒勒大學、臺灣亞洲大學合作辦學已步入正軌，交流與合作日益加深，并在此基礎上，積極拓展國際合作與交流的途徑。由于措施扎實，工作得力，學校人才培養成績顯著：學生參加各級各類學科競賽成績突出、屢獲大獎，新生入學成績在同批次本科高校中優勢明顯（表2），畢業生大學英語四級考試合格率、學位授予率、就業率等可比性質量指標年年不斷攀升。如在首屆“互聯網+”大學生創新創業大賽暨首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽中，學校取得驕人成績，共獲得國賽銅獎1項，省賽金獎2項、銀獎

7、4項、銅獎3項，優秀獎2項，學校榮獲優秀組織獎。表2：皖西學院20112015年文理科（本科）錄取情況一覽表年份錄取數（個）安徽省當年二本批次最低控制線（分）學校當年錄取最低分數與批次最低控制線的差值（分）學校當年錄取平均分數與批次最低控制線的差值（分）文科理科文科理科文科理科20114850510477+2（512）+4（481）+5.92+10.8420124950541478+3（544）+7（485）+7.37+15.2320135000498429+7（505）+11（440）+9.29+16.2720145010500438+7（507）+7（445）+10.74+13.90201

8、55060558511+7（565）+9（520）+11.23+14.26（二）存在的問題與不足“十二五”期間，學校專業建設雖然取得長足發展，但專業發展優勢和特色還不夠明顯，專業整體建設水平不高，專業群建設有待加強。1、專業結構布局還有優化空間。由于歷史原因，學校目前尚未完全按照專業群的歸類組建院系，存在相近專業相互隔離的情況，不利于專業發展。2、實踐和實訓環節的教學不足。雖然安排有不少于30%的實踐類課程，但是在具體執行中存在專業間落實不平衡、未全部到位的問題。因校內外實踐、實訓教學條件與師資限制，學生實習實訓力度有待進一步加強，學生實踐動手能力有待提高。3、產教融合、校企合作、協同育人的廣

9、度、深度不夠。主要表現在產學研用合作周期短、動力不足，產學研用合作市場導向性不強，產學研用合作沒有體現人才培養的社會效益等。4、創新創業教育體系還有待優化。創新創業教育目標要求需進一步明確，創新創業教育課程體系等需進一步完善。5、師資隊伍仍然是制約專業發展的瓶頸。師資隊伍整體數量不足、結構尚不合理，有些專業缺乏高水平的專業帶頭人，實驗隊伍缺乏；部分專業尚未形成良好的專業梯隊、教學團隊；教師的教學科研與服務地方經濟社會的能力也有待加強或提升。6、開放辦學力度有待加強。中外合作辦學層次低，辦學規模小，僅有少數專業少數學生參與；國內開放辦學力度不夠，校際校所合作剛剛起步。（三）專業建設面臨的機遇與挑

10、戰“十二五”時期，學校順利通過了審核評估試點，接受了巡視整改的洗禮，隨著“經濟社會發展進入新常態，省市區域發展進入新階段，高等教育進入轉型發展新時期”等新機遇，今后五年，正是學校輕裝上陣、破解瓶頸、激發活力的好時機，同時也是在創新驅動和特色發展中建設地方應用型高水平大學的關鍵時期。二、指導思想與建設目標（一）指導思想以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，深入貫徹黨的十八屆三中全會、四中全會、五中全會精神和習近平總書記系列重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，以“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念為引領，以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以創新引領創業、創業帶動就業，堅持

11、走內涵式發展道路，以支撐和引領地方產業發展，提升與地方產業群發展的關聯度為指向，突出專業建設與發展的重點，完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式，健全教學質量管理和保障制度，以增強學生就業創業能力為核心，加強思想道德、人文素養教育和專業能力培養，全面提高人才培養質量。（二）建設目標依照學校專業建設內涵式發展的總體思路，使具有鮮明地方特色的服務六安、面向全省、輻射長三角的專業結構體系更趨完善，學科交叉滲透、協調發展的學科專業體系更趨合理，應用型、高水平師資隊伍更具活力，創新創業能力教育、社會責任教育、產學研用協同育人和實踐教育教學更加深入、全面，教學水平和人才培養質量顯著提升，實現學校專業

12、整體水平的全面發展。專業結構布局更趨合理。“十三五”期間，重點打造生物醫藥類、電氣和電子信息類、裝備制造類、土木建筑類、文化創意類、旅游商貿類、經濟與金融類、特色師范類等專業群，構建以應用類專業為主，文理等支撐的多學科協調發展的專業體系。在專業群內形成師資隊伍共享、課程資源共享、儀器設備共享的共同發展機制。根據招生、培養和就業情況，加大傳統專業調整力度，新增57個緊密對接地方支柱產業、戰略性新興產業發展的新專業，專業規模穩定在65個左右，應用型專業占85%以上，在校生數20000人左右；開展中外合作辦學項目35個，中外聯合培養項目46個。優勢和特色專業進一步彰顯。“專業特區”、特色專業建設等進

13、一步加強，使已建專業特區、特色專業成為學校人才培養模式改革的排頭兵，在專業建設上成為其他應用型專業的榜樣和標桿，到2020年，學校重點建成一批支撐地方支柱產業發展的應用型專業，打造5-10個省級特色專業，建成一批省內品牌專業，力爭實現國家級卓越人才教育培養計劃單位零的突破。實踐教學改革取得突破性進展。實踐教學改革深入推進，大學生創新和實踐能力明顯增強。實踐教學資源和平臺建設不斷加強，“十三五”期間，新增省級示范實驗實訓中心、校企合作實踐教育基地、虛擬仿真實驗教學中心810個，力爭獲批1個國家級示范實驗實訓中心。實踐教育環節在人才培養方案中的比重進一步增加，確保2020年各專業實踐學分占總學分比

14、例達到3032%，重點建設專業達到3540以上，實踐教學管理模式進一步創新，實踐教學質量保障體系不斷完善，實踐育人能力得到整體提升。創新創業教育全面展開。2016年起，學校創新創業教育改革得到全面深化，創新創業教育廣泛開展；爭取2017年取得重要進展，形成較為科學先進、獲得廣泛認同、具有學校特色的創新創業教育理念，建立健全創新創業教育制度，擴大創新創業教育的覆蓋面，樹立一批優秀創新創業教育典型，形成一批標志性改革成果；到2020年，創新創業教育基本普及，課程教學、實踐訓練、自主學習、指導幫扶、文化引領等多位一體的高校創新創業教育體系基本建立健全，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和

15、創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加，服務經濟社會發展的能力顯著提高。產學研用協同育人深入推進。以課堂教學為基礎，以學習為主導，課內課外、校內校外、線上線下互融共通的協同培養體系初步構建，校地、校企、校校之間的產學研用合作持續開展，合作體制與運行機制不斷完善，到2020年，校地校企簽訂實質性合作協議的專業（含與中小學簽訂合作協議的師范類專業）覆蓋率達到100%，其中，省級以上立項建設專業各建成1個以上國內有影響、省內起重要示范作用的產學研用合作育人平臺，省級以上示范性產學研用合作育人平臺數達到1520個。依托省、市兩級創新平臺，建成610個服務與支撐大別山區域特色產業、綠色發展和行

16、業共性技術的研發中心和服務平臺，共同推進科技創新、產業開發與應用型人才培養工作。 教師教學能力顯著提升。“十三五”期間，學校教師教學能力顯著提升，教學團隊建設不斷加強，到2020年，學校要建設一支師德高尚、結構合理、精干高效、富有應用型、國際化、創新型、創業型特點、適應學校發展目標要求的高水平教學隊伍。專任教師總數達到1000人以上，具有碩士以上學位、高級職稱的教師比例分別達到80%、40%以上；每一個專業力爭擁有1名以上正教授、3名以上副教授、1名以上具有博士學位的青年教師（含兼職外聘教師），師資數量與結構達到或略高于專業評審標準；重點建設510個具有較高水平的教學團隊。課程建設水平持續提高

17、。課程在教學建設與改革中的核心地位進一步彰顯，以應用為本的理論課程體系、能力為要的實踐教學體系、成長為先的素質教育體系、與專業教育相融通的創新創業教育體系進一步構建，到2020年，建成20門校級精品課程，1520門省級以上精品課程；精品開放課程、大規模在線開放課程建設進一步加強，學業評價改革不斷深化，學生學習興趣進一步激發，學生更好地參與到教學過程中。到2020年，使用在線教育學習網絡平臺的學生達到全覆蓋，教師建設網絡課程812門，進行“翻轉課堂”、“混合式教學”等改革。 教學改革全面深化。通過教學改革，實現以教師、教材和教室為中心向以學生學習為中心的轉變，教學方式由單一的知識講授向知識應用、

18、創新創業意識和能力培養轉變，到2020年，學校將全面推進課堂教學改革，堅持校企合作、工學結合，強化教學、實習、實訓相融合的教育教學活動，進一步完善“2+2”人才培養模式，完善教學評價制度，完成課程教學方法和教學手段的改革，在前期實行學分制的基礎上，實現完全學分制。三、建設舉措（一）推進院部資源整合，優化培育應用型學科專業發展平臺總體按照有利于突出學科專業特色、有利于培育學科專業新增長點、有利于深化教學科研改革與吸引優質生源、有利于資源優化互補、有利于對接地方產業鏈等五個“有利于”原則，統籌二級學院、教輔單位定位、學科專業布局及其未來發展空間的關系，凸顯應用性、綜合化發展趨勢，準確把握學科專業關

19、聯度，推進學科專業資源重組，動態、審慎調整專業歸屬、院部（中心）名稱與院部資源整合。（二）服務地方重大發展需求，持續優化專業結構深入推進“專業建設工程”。以省校兩級振興計劃和能力提升計劃等為抓手，重點建設好支撐六安市主導產業、戰略性新興產業重大發展需求的本科專業。四大舉措打造專業動態調整機制。通過建立健全專業評估機制、嚴格新增專業準入機制、建立健全專業預警與退出機制、建立健全專業發展與招生編制聯動機制四大舉措，科學發揮專業評估認證、新建改建專業申報論證、專業預警與動態調整、招生編制聯動調控導引諸作用。2020年，全部本科專業通過省級評估。不斷調整優化專業知識結構和學生能力結構。根據學校辦學側重

20、、辦學定位、辦學特色以及學生對知識和能力的追求，全面梳理專業知識內容，優化專業知識結構，放寬專業選修限制，拓寬專業知識內涵，科學搭建有助于學生社會責任感、創新精神和實踐能力培養的專業學習平臺。（三）緊密對接地方支柱產業結構，強力推進特色專業群建設深度融入地方發展，緊密對接區域支柱產業、戰略性新興產業與大別山革命老區振興發展需求，重點打造生物與醫藥類、新能源與新材料類、電氣和電子信息類、裝備制造類、土木建筑類、文化創意類、旅游商貿類、經濟與金融類、特色師范類等專業群，積極推進師資、優質課程、儀器設備、產教融合實踐基地的群內共建共享平臺建設，加強跨學科、跨院部交流合作，不斷提升重點專業群的整體建設

21、發展水平，不斷提高專業結構對接區域產業結構、專業群對接地方產業鏈的吻合度，有效支撐六安綠色發展、振興發展。同時，科學加強專業群建設規劃，對接地方重點行業、主導產業，重點培育建設龍頭專業與骨干專業，逐步提高特色優勢專業集中度，不斷彰顯專業群特色和集群競爭優勢。（四）持續推進實踐教學體系建設工程，全面提升實踐育人能力一是持續推進新一輪實踐教學體系建設工程。以學生實踐能力和“雙創”精神培養為核心，不斷完善課程實驗、集中實踐、素質拓展、創新創業訓練“四位一體”實踐教學內容體系，不斷優化人才培養方案，確保“十三五”期間各專業實踐學分達到3032%，其中重點建設專業達到3540%以上；二是進一步完善實踐教

22、學管理體制與運行機制建設。持續完善實踐教學校院兩級管理體制、運行機制及其質量保障體系建設，科學搭建與完善各類實踐教學平臺建設，不斷深化優化本科畢業設計（論文）改革力度，結合“雙創”推進，不斷加大實驗室開放力度；三是持續加大實踐教學投入，深入推進產教融合保障條件建設。新建文科實訓中心、分析測試中心、產教融合綜合實訓中心、綜合體育館，新增實習實訓基地5080個，新增13個國家級、810個省級校企合作實踐教育基地和示范實驗實訓中心，積極發揮六安大學科技園的實踐育人作用。（五）加強頂層設計，推進創新創業教育體系建設深入落實國家和省“雙創”系列政策文件精神，按照“學校引領、平臺推進，政策支持、市場運作，

23、集群帶動、智庫助力”的工作思路，出臺實施方案，把推進落實“雙創”工作作為引導應用型大學深度轉型、全面深化綜合改革的關鍵突破口和重要抓手，不斷健全融課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領為一體的創新創業教育體系。通過創新人才培養機制、深化人才培養模式改革，健全創新創業課程體系、深化“雙創”課程建設，搭建創新創業實踐平臺、強化創新創業實踐訓練，完善教學管理制度、促進學生自主發展，加強“雙創”師資隊伍建設、提升教育教學能力，改進創新創業指導服務、完善經費支持保障等六大舉措協同發力，科學推進省級創業學院建設，不斷加強創新創業教育工作的體制、機制創新及其保障體系建設，努力提高應用型人才“雙創”

24、素質與服務地方創新發展能力，確保“雙創”實效。（六）以產教融合、校企合作、協同育人為核心引領，深入推進人才培養體制機制改革構建互融共通的協同培養、協同育人體系。構建以課堂教學為基礎，以學生自主學習為主導，課內課外、校內校外、線上線下互融共通的協同培養體系，不斷建構學生成長成才的立體育人環境；加強校外實踐教學基地建設，開發協同育人教學項目，讓學生在科技創新與社會服務實踐中增強分析和解決實際問題的能力；推動信息技術的教學應用，實現教師在線授課答疑、學生在線自主學習，強化師生互動、同學互動、小組互動，提升教學的有效性。深入推進產學研合作育人工作。一是積極探索產學研合作育人新模式，逐步打造“三共建、四

25、合作”產學研合作育人新體系，即共建學科專業、共建創新平臺與實踐基地、共建共享資源，推進落實“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”機制；第二，積極加強創新平臺與創新創業實踐基地建設，培育打造產學研合作育人平臺，校地校企簽訂實質性合作協議專業覆蓋率達到100%；第三，主動對接現代職業教育體系建設新需求，結合招生考試模式改革，遴選專業探索“產教結合、協同育人”人才培養模式改革，培養應用型技術技能人才；第四，合作推進卓越教師實驗班二期建設，做精做特傳統師范專業，結合我省師范專業評估認證工作，遴選專業或項目啟動實施“UGS”（大學地方政府中小學）合作培養教師新模式；第五，引入合作共建共享機制，引入社

26、會力量，搭建產學研合作育人質量保障體系。（七）加強師資隊伍建設，提升教師教學能力加強教學團隊建設。根據教學改革和教學任務需要，建設由教學水平高、學術造詣深的教授領銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學團隊，通過創建教學團隊，加強教學研討，促進教學經驗交流，更新教學內容，改革教學方法手段，開發教學資源，培養可持續發展的教學隊伍。同時學校將進一步創新人才引進機制，積極引進海內外領軍人才和高水平團隊，逐步形成“專兼結合、動態組合、校企互通”的應用型教學團隊。提升教師實踐能力。大力實施中青年教師實踐能力提升計劃，完善教師參加實踐的機制和措施，嚴格執行教師參加實踐能力培養制度。出臺有效措施，

27、加大從行業產業聘請具有豐富實踐經驗、較強實踐能力和較高技術水平的專家或技術人員到校擔任兼職教師，優化教師隊伍結構，提升教師隊伍整體實踐能力。促進教師教學能力不斷提升。實施教師教學能力提升計劃和教師卓越培養計劃，設立專項基金，有目的、有計劃、分批次地開展教師教學能力培訓，完善并嚴格執行青年教師導師制，廣泛深入開展教學沙龍、專題培訓、教學競賽、工作坊等活動，形成教學研討、教學思想碰撞、教學反思常態化，促進教師不斷轉變教育思想、更新教育理念、迭代教學內容、創新教學方法手段、改革考核評價方式、深入開展教學研究等，助推教師教學能力提升。（八）推進“專業人才培養特區”建設，深化人才培養模式改革和課程體系建

28、設“十三五”期間，啟動修訂新一輪專業人才培養方案，科學制定專業教學質量標準，融入社會責任教育，細化創新創業素質能力要求，突出大學生創新精神、創業意識和創新創業能力培養，以進一步適應社會對各專業人才培養的需要；以“專業人才培養特區”、人才培養模式創新計劃（卓越計劃等）為抓手，扎實推進校企合作培養應用型人才工作；以課堂教學改革項目為基礎，全面推進教學組織形式、教學方法、教學評價改革；以培養學生實踐創新能力為導向，多層次開展大學生科技創新、學科競賽、社會實踐等第二課堂活動；持續推進課程體系建設，不斷提高課程建設水平。深化推進“專業人才培養特區”建設。第一，鞏固“專業人才培養特區”建設成果。對照制藥工

29、程、土木工程、網絡工程、旅游管理四個“特區”建設方案，不斷深化八大探索任務，鼓勵自主探索，勇闖產教融合、校企深度合作的應用型人才培養模式改革新路；加強動態管理與跟蹤監督，組織階段性檢查督查、中期檢查與總結驗收，確保“特區”改革建設實效；第二，總結推廣階段性經驗，適時啟動“專業人才培養特區”二期建設，再擇優遴選兩個專業，科學發揮“特區”輻射帶動作用。持續推進課程體系建設。一是優化課程體系。突出課程在教學建設與改革中的核心地位，著力構建應用為本的理論課程體系、能力為要的實踐教學體系、成長為先的素質教育體系、與專業相融通的創新創業教育體系，更新課程設置，科學設置課程學分，減少必修課程門數，增加選修課

30、程總量，修訂課程教學大綱，注重學生學習能力、實踐能力培養；二是強化核心和特色課程建設。減少專業課程數量和剛性，提高課程挑戰度，激發學生志趣，鼓勵創新。凝練專業核心課程，切實加強核心課程建設，強化特色課程建設，著力推進“雙語”課程和在線課程建設，推動MOOCS、SPOC課程建設和混合應用。設立課程建設專項經費，大力推進國家、省、校三級課程建設；三是以立項方式滾動推進模塊課程的項目教學實施，模塊課程建設實現重點突破。學校將項目化推進跨學科、跨專業模塊課程建設，對接行業產業標準與職業崗位能力要求，按照知識領域、知識單元、知識點重構專業課程體系，以項目推進方式，設置若干選修模塊，鼓勵學生跨專業跨學科選

31、修；配套推進項目教學實施，積極探索適合模塊課程實施的教學方法及其考核評價方式創新。（九）利用網絡優勢資源，開展網絡綜合教學資源建設將現代信息技術全面融入教學改革，推動信息化教學、虛擬現實技術、數字仿真實驗、在線知識支持、在線教學監測等廣泛應用，通過校校合作、校企合作聯合開發在線開放課程。借助網絡開展信息化課程建設，做到優質資源的共建共享，如大規模在線開放課程（MOOC），翻轉課堂等。鼓勵教師以網絡課程為載體，充分利用信息技術優勢，探索全程在線、網絡開放教學與課堂教學相結合的信息化教學新模式，提高教育信息化水平。（十）規范管理制度，深化教育教學改革建立適應應用型高校深度轉型的人才培養、科學研究質

32、量標準、內控體系和評估制度，將學習者實踐能力、就業質量和創業能力作為評價教育質量的主要標準，將服務行業企業、服務社區作為績效評價的重要內容，將先進技術轉移、創新和轉化應用作為科研評價的主要方面。完善高等教育質量監測國家數據平臺數據采集監測工作，建立本科教學質量、畢業生就業質量年度報告發布制度。推進教學方法與教學手段改革，優化教學過程，改進教學方式，進一步推進啟發式、討論式、案例式和研究式等教學方法，注重學思結合、知行統一、因材施教，調動學生的學習積極性和創造性，引導學生勇于質疑、崇尚真理、追求卓越。完善學分制教學管理制度，擴大學生選擇課程、選擇學習進程、選擇任課教師的自主權，為學生個性發展提供較為寬闊的空間。加大課程開發與建設力度，不斷豐富優質課程教學資源，為實施學分制創造必要的條件。建立健全導師制，加強