1、.：.；第一章第六節的教案高中歷史設計人：強小偉 2001年6月2日春秋戰國時期的社會經濟和社會變革 春秋戰國時期的社會經濟教學安排兩個課時，今天講述第一個課時，即春秋戰國時期的社會經濟。教學目的1、根底知識目的：鐵制農具的運用和牛耕的推行；春秋戰國時期農業、手工業、商業的開展；由公田到私田的變化2、才干培育目的：經過對春秋戰國社會經濟內容的學習，培育學生運用消費力與消費關系相互作用的觀念，分析、闡釋歷史問題的才干。3、思想教育目的： = 1 * GB3 春秋戰國時期，鐵農具和牛耕技術的運用，大型水利工程的興建，反映出社會消費力的提高和統治者對開展農業的注重。這些要素大大促進了農業經濟的開展。

2、 = 2 * GB3 春秋戰國時期，手工業消費技術程度不斷提高，特別是冶鑄業的開展，對于農業的提高、消費關系的變革都有重要作用。農業與手工業相互促進，不斷開展，又導致產品交換頻繁，商業漸趨興隆，一些重要城市成為商業活動的中心，社會經濟出現空前昌盛的局面。 = 3 * GB3 春秋戰國時期，是我國奴隸社會瓦解、封建社會構成的歷史大變革時期。隨著消費工具、技術的提高，社會經濟的開展，新的消費關系的構成，奴隸社會的井田制逐漸瓦解，社會消費力在一定程度上獲得解放。二、教學重難點1、重點：鐵器的運用和牛耕技術對社會消費的促進作用，封建剝削方式的出現和封建土地一切制確實立，地主階級的變法運動和封建制度確實

3、立。2、難點：春秋戰國時期消費力開展與消費關系變革的相互促進作用。三、教學戰略圖示法：用ppt展現當時的一些精巧圖案，比如蓮鶴方壺、鉄犁等，吸引學生的眼球，集中他們的留意力，提高學生對本課歷史知識的興趣。四、教學過程40分鐘1、導入新課：選用多媒體課件播放一段歷史記錄片來進展新課導入，把學生的留意力集中到本課的新知識上來，使他們關懷歷史、關注歷史。2、新課講述： = 1 * GB3 “鐵制農具的運用和牛耕： a鐵農具的運用；b牛耕的推行；c水利事業的開展。a.鐵農具的運用。主要內容：(1)我國運用鐵器的最早時間。(2)春秋戰國時期鐵農具運用的情況。(3)鐵器運用的重要意義。指點學生留意根據考古

4、發現證明我國古代西周晚期已運用人工冶鐵制品。指點學生分析鐵器運用范圍的擴展標志我國由青銅時代提高到鐵器時代；鐵制工具的運用，使社會消費力顯著提高，社會消費力的開展促成消費關系的變革。b.牛耕技術。教材引見了春秋至戰國時期牛耕的逐漸推行，特別強調了牛耕是農業技術史上農用動力的革命。指點學生正確了解，這一時期犁是一種先進農具，用牛替代人來拉犁是一項先進技術。認識將拉車的牛用在農業消費上拉犁是一種發明，是農業動力的革命，有助于農業勞動力的解放。讓學生了解：春秋戰國時期長達五百余年，牛耕技術的逐漸推行是漸進的過程，且受農戶經濟條件制約。c.水利事業的開展。教材主要引見了春秋戰國時期，諸侯國興修水利工程

5、的情況。教師應指點學生回想初中所學知識，結合地圖記憶空間位置，認識：黃河、淮河、長江流域都出現重要的水利工程；大型水利工程的興建是與較為豐富的水利知識、閱歷、技術，與較強的經濟實力以及開通的統治政策分不開的。 = 2 * GB3 “手工業的開展：教材分為四個主要部分。A.鑄鐵柔化處置技術的發明；b.青銅鑄造、加工工藝的開展；c.其他手工業部門技術的開展；d手工業工藝專著的出現。鑄鐵柔化處置技術的發明。教材突出強調了此項技術的重要意義。結合化學知識，分析鐵原素的特點，引導學生認識此項技術使鐵器更耐用，從而更適用。引導學生回想世界近代現代史上冊第一章內容，認識我國古代冶鐵技術的領先位置。青銅鑄造、

6、加工工藝的開展。教師可結合商代青銅消費工藝情況，指點學生歸納開展情況：(1)鑄造工藝更新；(2)出現金銀錯技術；(3)雕鑄藝術有新開展。其他手工業部門技術的開展。教材主要引見了具有代表性的四種手工業：(1)漆工藝。(2)紡織業。留意與其他章節講述的紡織業進展歸納、比較。(3)煮鹽業。(4)釀酒業。但不用講得過細。手工業工藝專著的出現。教材簡要引見了的主要內容和重要位置。應啟發學生認識，手工業技術的開展是出現的最根本條件。在一定程度上反映出手工業技術程度在世界上的位置。另外，要留意提示學生注重對同類問題的總結、歸納。 = 3 * GB3 “商業和城市一目，主要講述了商業的興隆和城市的昌盛。留意指

7、點學生分析：這一時期，農業、手工業與商業開展的關系。商業的開展使許多城市成為繁華的商業中心。農業、手工業、商業的空前開展，標志著社會經濟的提高，經濟的大開展促進了人口的迅速增長。同時也應認識：商業活動主要在大城市中進展；經銷的不少產品還是效力于社會上層的奢侈品；寬廣鄉村仍舊處于自給自足形狀。因此與我國封建社會中后期商品經濟開展有明顯的區別。可以指點學生閱讀教材小字內容和資料，添加對春秋、戰國時期經濟開展的感性認識。 = 4 * GB3 “由公田到私田：是教學中的重點內容。啟發學生思索：鐵器的運用和牛耕的推行，使消費力程度大大提高，人們有能夠經過開荒獲取新的消費資料，擴展消費規模。隨著新開墾的耕

8、地“私田的不斷添加，消費資料的占有情況和勞動成果的分配情況都發生了新的變化，沖擊著原有的井田制度。私田主人出于添加本人土地收入的動機，改動剝削方式，讓勞動者交出大部分產品，保管部分產品，以調動勞動者的積極性，客觀上起了改動雙方身份的作用。這時，勞動者逐漸轉變為封建農民，而私田主人逐漸轉化為封建地主，勞動者交出的產品就是地租，這種剝削方式就是封建土地一切制的剝削方式。指點學生總結、概括：消費力的不斷開展，導致消費關系的變革，在新的消費關系條件下，勞動者由本身屬于他人財富，沒有絲毫人身自在的奴隸，轉化為可擁有少量財富，具有人身自在的農民，使消費力獲得一定程度的解放。3、穩定新課：選用課后習題來進展新課穩定。4、布置作業：復習本課