1、對通分的先學后教式學習學校提倡整合教材和先學后教式學習，在前段時間的教學策略研討會上，學校對通分一節課進行了研討，我覺得這節課是對跨單元的一次整合，容量較大，既想要讓孩子有一個有具體到抽象、有舊知到新知的過程，又想要讓孩子得到充分的思考和練習，因此很難在有限的時間內讓孩子充分真正理解通分的算理。那次學校家長開放日時，我也選擇了通分這節課，但是我沒有整合，整節課是這樣的，希望您指導：我前一天給孩子出了一張預習頁：一、3/8的分數單位是（），有（）個這樣的分數單位。二、看圖比大小： 1、 2、 （）O（） （）O（）分母相同，分子大的分數較（）。分子相同，分母小的分數較（） 3、 從圖上看不出來，

2、怎么辦？ （）O（） （可以將不會的轉化成學過的知識） 方法一： 方法二： 方法三：三、什么叫通分？四、利用以上知識或看出解決。 1、對下列各組數通分。 2/5和7/10 5/6和4/7 3/8和5/12 2、比大小： 3/8（）5/8 4/9（）4/13 1/3（）2/5 8/9（）5/6以上是預習頁，以下是具體的教學過程：回顧復習：1、3/10的分數單位是（），有（）個這樣的分數單位。2、3/4=（）/8=9/（）=（）/243、你會比大小嗎？ 7/10（）9/10 1/3（）1/5 7/8（）7/9 3/5（）3/8(以上各題找生講解，老師適時小結同分母和同分子的大小比較方法)新知學習預

3、習交流：通過預習，什么叫通分？為什么要通分？ （生回答，老師針對通分概念進行分析：利用了分數的基本性質把異分母轉化成同分母的過程就是通分，也就是說通分就是把分數單位不同的轉變成分數單位相同的分數的過程。）你會通分嗎？通分有何作用？通過預習試一試。 5/6和4/7 3/8和7/12 2/9和1/3(讓3個學生板演并講解，老師適時追問：用公倍數做公分母，但是一般用什么做公分母)師：那通分有什么作用？生：可以比較大小。（這時老師適時補充：通分可以直接比較分數大小，那么你們將以上3組分數比較大小吧）小結：通分時，先找分母的最小公倍數，再利用分數的基本性質轉化成同分母分數，這樣就可以直接比大小了。師：要

4、比大小，只能將分母化成相同嗎？生：也可以轉化成分子相同。（利用分數基本性質）師出示一道練習：5/6（）4/7師：其實通分的作用不僅僅是能比異分母分數的大小，還有另外更大的作用，那就是分數加減法。以后我們會進一步學習。有興趣的可以自己探索學習。課堂鞏固練習。反思：整節課內容確實多，因此我沒有將異分母分數加減法整合進來，只是在最后稍微提了一下，讓學生知道另外一個作用，課下可以自己探索學習。整節課采取了先學后教的方法，不僅充分體現了學生的自主學習而且還增強了學生學習的自信心。但是還是覺得練習時間不夠，還有什么不足之處還請老師指正。 2013、5備學生，讓學生做學習的主人楊梅林（數學） 以前聽一位優秀

5、教師的課，是我感受最深的是他整節課交給學生，知識在適時地引導，始終以學生學習為主，收到了很好的效果。于是回來我也用同樣的方法講了一節課效果就是不一樣。了解學生已有經驗師：關于分數，你們已經知道什么？生1：分子、分母和分數線。師：能舉個例子嗎？生2、把一個蘋果分成2份，取其中的一份就是1/2。（這時老師讓學生再說了一遍，才悟出是“平均分”，這時我沒有急于求成，而要讓學生自己糾正，從而突出“平均分”。）生3、我還知道分數的大小。如：4/52/5。生4、我還知道分母表示平均分的份數，分子表示取的份數。（老師也補充了一些知識）（這個環節是從從學生學情出發，“你知道了什么”喚起了學生的已有經驗，找到新知

6、和舊知的連接點，從而有針對性地學習新知。）學生自學，找出問題師：除了以上知道的，你們還想知道什么？生說。師：這些問題，相信你們可以通過看書 自己解決。（幾分鐘后）師：通過自學，你們又知道了什么？生1、如果把一個東西平均分成若干份，期中有幾份就可以用分數表示。生2、我知道分數是怎樣產生的。生3、“1”為什么在這里是單位1。師、自然數1與單位“1”中的“1”是有區別的，像現在的一個班級，一個學校都可以看做單位“1”，包括不規則物體（隨手畫一個不規則圖形）。三、應用實驗，效果展現師、你們能否解決這些問題？1、出示一個長方形，標出其中一部分，問表示幾分之幾？2、出示一個圓，陰影部分可以用哪個分數表示？3、出示的部分是整個圖形的1/4，你能根據老師畫的1/4畫出整個圖形嗎？4、出示6支鉛筆，我要拿走它的2/3，問拿走幾支？5、出示1根小棒，我拿走了它的1/5，共有幾根小棒？6、出示2根小棒，我拿走了它的1/5，共有幾根小棒？7、出示3根小棒，我拿走了它的1/5，共有幾根小棒？（先讓學生獨立思考再小組交流全班匯報