1、淺 談 如 何 提 高 教 師 素 質全面推進素質教育，是貫徹黨的教育方針即培養全面發展的跨世紀人才的重要途徑，是教育改革發展的必然趨勢。要想改變過去那種死板、僵化、模式化的教學方式，必須變單一的應試教育為全面的素質教育。在實施素質教育的過程中教師應該是主力軍。因為他們擔負著傳道授業解惑的重任，與學生接觸時間最長，接觸機會最多，是空間和時間的擁有者。如何提高教師素質、使教學與時俱進呢？一、更新教育理念，轉變教師角色 新的教育理念是推動教育改革的根本因素，是教育發展的根本動力，教師的教育教學理念直接決定著教師自身的教育教學行為。所以作為素質教育主力軍的現代教師必須首先徹底更新自己的教育教學理念，

2、樹立起全新的“學生觀”、“教學觀”、“教育觀”、“質量觀”，研究現代青少年的價值需求，關注學生的個性發展，關注學生的情感、意志、道德觀和人文精神。同時，隨著基礎教育改革的深入，特別是新一輪課程改革和高考制度的發展態勢,教師角色將發生很大變化。如果僅從知識的傳授角度來看，教師的教學行為將由重傳授向重發展轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變，由重教師的“教”向重學生的“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由單向信息交流向綜合信息交流轉變，由居高臨下向平等融洽轉變，由教學模式化向教學個性化轉變。 二、提高綜合素質，掌握教學方法 現代社會信息的 一個重要特點就是新知識、新信息以指教的形式遞增，知識更新迅速

3、，這就要求我們教師不斷學習新知識、研究新事物，不斷更新和完善自己的知識結構，不斷吸收新理論，掌握新方法，積極為自己“充電”和補充“營養”，并努力整合自己的綜合素質，充實、更新和完善本學科及跨學科的知識結構，掌握必要的教學理論和教學方法。這是現代教師的“本錢”和知識基礎。具體來說，首先，教師要有能力把握駕馭自己所使用的教材，能夠掌握教材的基本結構，理清主次脈絡，能通過學術鉆研和教學實踐透徹理解教材內容，準確提煉教材的主干和精髓，挖掘出培養學生能力的最佳知識要素和結構。要按照新的課程標準，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合運用能力，使學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主

4、動思維和大膽實踐的過程。其次，要有研究和了解學生的認知特點、個性特點、情感特點、智力與非智力因素特點、學習策略特點及個性需求特點的能力，善于通過談話法、觀察法、調查法及查閱檢索資料等方法總結出自己獨特而成熟的研究學生的方法和技巧。三、調整課堂教學，實現真正的教學民主。 教師應把學生看成是課堂的主人，是教學的積極參與者，是接受知識的創造者、發明者，而不是接受知識的容器，教師必須遵循學生的學習規律，教學環節要緊湊，知識過渡自然，有密度、有梯度，重難點集中優勢加以攻破。教師必須把握一節課的“一”是什么，如何反“三”，“類”是什么，又如何“旁通”。這“反三”和“旁通”到什么程度為最適宜；另外，教師要明

5、確一節課哪些知識自己講，哪些知識由學生根據教者的設疑、點拔、啟發去完成。把課堂變成學生用已學會的直接知識去認識探索新的間接知識的主要實踐活動，而且發揮學生自己最大的潛在資源。使學生在探索中鍛煉毅力，在探索中品嘗勞動成果的甘甜，在探索中懂得群體的力量，實現真正的教學民主。 四、開拓教師業務學習渠道，拓寬學習內容。 學校的中心工作是教學，教學是全面實施素質教育的主渠道。要想搞好教學，必須狠抓教師業務素質的提高。作為教師，想要受到學生的敬佩，得到學生的依賴，必須具有豐富的文化科學知識。由于社會的發展、科學的進步和知識的更新，教師必須勤奮學習，認真參加繼續教育等培訓活動，搞好自修，不斷地充實自己。在教學中開展教研教改，優化課堂教學結構，要知道教育質量是教育事業的生命，提高質量離不開科研。所以教師要打破陳規，掌握現代化的教學手段，從而提高教育、教學效率。教師在業務學習中，除學習書來的理論外，還應注重注入有利于開拓性、打破常規舊框的思想，側重于案例分析、研討交流、收集信息資料、實地調研、實證性研究、現代教育理論、現代教學技術、國內外教學改革發展動態等。如：現代教師必備的計算機應用技術，要求現代教師能夠利用計算機這一現代的教育技術，革新傳統的教育思想、觀念、內容、手段和方法，創造性的教學模式，優化教學過程，提高教學效率。總之，提高教師的素質，才能適