1、2019年度全國教師信息素養提升交流活動 課程與教學類- 11 -創客與STEAM課程評優現今社會已進入髙速信息化時代。為適應現代科學技術的迅猛發展，培養具有國際競爭力的綜合型人才，在教育過程中探索創客教育和STEAM教育勢在必行。為了更好地強調創客教育的興趣驅動、動手實踐、創意創新的核心品質，更好地推進STEAM教育跨學科、情景化、設計性和實證性的知識融合，幫助和鼓勵教師在打好扎實的科學、技術、工程、藝術和數學知識的基礎上，發掘教育題材、創新教學模式、設計培養學生的創新精神與實踐能力的課程，特設立“創客與STEAM課程評優”賽項。一、指導思想以國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-20

2、20年)和 HYPERLINK / t _blank 教育信息化“十三五”規劃提出的“要積極探索信息技術在眾創空間、跨學科學習（STEAM教育）、創客教育等新的教育模式中的應用”精神為指導，以改變越來越僵化的學校教育現狀與激發和培養學生的創造力和創新精神為目標，以創設具有創新性、實踐性、開放性、共享性的創客課程和創設與現實生活相關的、多學科融合貫通的、注重學習體驗的STEAM課程為宗旨。二、參賽范圍1.參賽課程：中小學（含幼兒園）的跨學科STEAM、創客和學科拓展型課程。2.參賽組別：STEAM和創客課程組；其他拓展型課程組。3.參賽人數：以學校為單位組成3人團隊參賽，每個團隊可設領隊1名（由

3、其中一名參賽教師兼任）。4.每人限參加1個賽項、支隊伍，每人、每個團隊限提交1件作品。三、競賽內容（一）參賽組別描述1.STEAM和創客課程組：STEM是個多學科交融的領域，STEM課程不僅把科學、技術、工程和數學知識進行簡易疊加，還特別強調將原本分散的四門學科組成新的整體。經過幾十年的發展，美國弗吉尼亞科技大學學者格雷特亞克門（Georgette Yakman）還提出STEAM概念，其中，A不僅指藝術，還指美、語言、人文、形體藝術等含義。“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的制造者。創客教育的目標是讓每一個孩子成為創客，成為一個具有探究和創新

4、精神的Maker。創客課程分為創客準備課程和創客活動課程兩類課程。創客活動需要知識和技能準備，所以要創建創客準備課程，嚴格意義上講，創客準備課程學習并不是一個創客活動過程。創客活動課程是有組織地鼓勵學生進行“制造”活動的一種綜合實踐活動課程，創客活動課程讓學生在制造過程中有效地使用數字化工具培養學生動手實踐的能力，讓學生在發現問題、探索問題、解決問題中將自己的創意作品化，并具備獨立的創造思維與解決問題的綜合能力。STEAM課程強調綜合應用跨學科知識把創意轉化為項目設計，不一定要求創意作品化，而創客活動課程則強調創意作品化，在實踐中，兩者的區分并不十分明顯。STEAM課程和創客活動課程都是圍繞一

5、個開放的、聯系真實世界的主題，從課內延伸到課外進行統籌設計教學活動，而活動課程中的學生設計或作品展示、面對面交流和討論環節一般在課內進行。本組別的參賽課程是STEAM課程和創客活動課程。2.其他拓展型課程組：拓展型課程是學科課程目標和內容的拓展（學科拓展和跨學科拓展），學校和教師對基礎學科課程通過選擇、改編、整合、拓展等方式進行再加工、再創造形成的校本拓展型課程，使之更符合學校的特點和學生的發展需要。嚴格意義上STEAM課程和創客活動課程也是拓展型課程，但因為這兩類課程已單列，所以本組別的參賽課程是指其他拓展型課程。（二）競賽內容描述參賽內容包括課程介紹、課程實施的典型課堂案例、課程教學效果三

6、個主要內容。1.課程介紹：包括課程選題背景、課程特色、設計思路、課程目標、實施方案等要素。2.課程實施的典型課堂案例：包括：能反映學生“做中學”活動過程的典型案例，學生作品的集中展示、評價和討論活動等。典型案例要展現課程實施過程的亮點分析和再思考，可圍繞教學評價的三個主要問題展開：第一是活動是否達到了教師的預期目標；第二是活動中的學生探究中新思路、新方法和信息技術創新應用是怎樣體現的；第三是學生是否積極參與有意義的學習活動。3.課程實施的教學效果：主要通過學生的學習收獲（作品）來體現課程的教學效果。（三）相關概念描述本賽項所指的學生作品是廣義的，是指實施課程中學生學習生成的一切作品，既包括實施

7、創客課程中生成的學生創意創作的作品，也包括實施STEAM課程中生成的學生設計和原型樣品，還包括實施其他拓展型課程中生成的學生研究報告、調查報告等。四、作品要求作品包括：1.參評課程的設計思路及實施方案（Word文檔，內容及格式要求見附件1）, 如有課程教材或講義，請以電子稿形式提交（Word文檔或PDF文檔）。2.課程實施中三個特色學生活動實錄片段。（1）學生活動實錄片段描述（Word文檔）。用言簡意賅的語言分別描述學生活動片段的教學特色。（2）學生活動實錄片段。技術要求：每個片段為不超過15分鐘的普通話教學實錄，視頻分辨率為720576，保證畫面清楚，聲音清晰。每個片段為單一視頻文件，視頻的

8、片頭為藍底白字,時長6秒，包含“2019年度全國教師信息素養提升交流活動”字樣、賽項名稱及選手姓名、校本課程名稱、教學實錄片段序號等信息。3.學生集中展示、交流和討論的課堂活動設計和實錄。（1）課堂活動設計稿（Word文檔，內容及格式要求見附件2）。（2）完整的課堂教學實況錄像。技術要求：為單一視頻文件，視頻的片頭為藍底白字,時長6秒，包含“2019年度全國教師信息素養提升交流活動”字樣、賽項名稱及選手姓名、校本課程名稱等信息。4.課程實施的小結與反思稿（Word文檔）。5.參賽陳述稿（PPT格式）。包括三部分內容：課程選題特色、設計思路、實施方案等；課程的典型活動分析、評價和討論；課程的教學

9、效果。五、作品提交1.網站報送：選手須通過NOC網站（）競賽平臺在線提交作品。（有地方組委會的地區，按照地方組委會文件要求提交）2.提交內容：電子報名表（通過NOC網站下載）、課程介紹、課程實施的典型課堂案例、課程實施的教學效果、參賽陳述PPT。3.截止日期：作品提交至全國組委會的截止日期為2019年6月15日。提交作品須同時提交作品評審費，評審費標準詳見NOC網站。六、競賽流程（一）報名：參賽選手須通過NOC網站競賽平臺在線報名并提交作品。（有地方組委會的地區，由當地組委會統一組織報名）（二）初評：由地方組委會負責組織，確定地方獎項后報送全國組委會。（無地方組委會的地區，作品由全國組委會負責

10、評審）（三）復評：由全國組委會負責組織，對地方報送的初評獲獎作品進行評審，確定全國決賽入圍作品。（四）全國決賽：入圍選手現場決賽，確定一、二、三等獎。入圍但未能到達決賽現場參賽的選手，視為棄權，不予評獎。1.競賽形式：入圍作品陳述與答辯。陳述10分鐘（PPT格式），答辯5分鐘。為體現團隊精神，陳述稿的三部分內容由團隊的3位選手分別陳述（參賽選手共用一個陳述PPT文件）。建議三部分的陳述時間比例為4:4:2。2.參賽選手須事先自行準備陳述紙質打印稿（3份），進入賽場參賽時交給本賽場評委。3.注意事項：（1）參賽選手自帶競賽用筆記本電腦及匹配的視頻轉接線（VGA、HDMI等）和入圍作品，并保證比賽

11、時筆記本電腦電量充足（可自備移動充電設備）。（2）參賽選手不得委托他人代表參賽。（3）全國決賽入圍名單公布后不允許更改電子報名表中的各項內容；不得替換入圍作品。（4）已在全國其他比賽中獲獎的作品不得參賽。（5）外語作品統一用普通話陳述與答辯。（教學必要環節除外）七、評審標準1.初評/復評評審標準評價項目評價內容分值課程目標體現課程改革綜合育人、發展學生核心素養的要求，體現校本特色，課程目標明確，可操作、可檢測。10分課程實施方案課程實施能圍繞一個開放的、聯系真實世界的主題展開，從課內延伸到課外統籌設計學生活動。10分學生活動課程能反映探究與創新的過程，體現學生的主體性和“做中學”，體現合作學習

12、和探究。10分要有充分的交流和討論活動，不僅要有“做中學”過程中的交流和討論，還要有集中的學生活動成果展示、面對面交流和討論的活動。10分要把信息技術創新應用融合于課程活動的全過程。10分學生活動典型案例（錄像片段）能反映探究與創新的過程，體現學生的主體性和“做中學”，體現合作學習和探究，體現信息技術創新應用融合于課程活動的全過程。15分學生作品的集中展示、交流和討論的課堂活動學生作品及展示能體現如何綜合應用所學的知識， 能反映課程活動中探究、合作及分工的過程和體會，能闡明是如何創新應用信息技術的。交流、討論能圍繞學生作品及展示展開，能討論改進建議。教師點評和總結要有針對性，能闡明活動的可拓展

13、性。15分課程效果學生的學習收獲（作品）能否體現課程的預期目標的達成。20分備注：1.有政治原則性錯誤和科學性錯誤的作品取消參評資格。2.杜絕弄虛作假行為，一經發現取消參評和獲獎資格。2.全國決賽陳述與答辯評審標準評價項目評價內容分值課程方案1.課程特色突出。2.課程目標明確，符合課程改革要求和教學規范。3.實施方案突出課程理念以及新思路、新方法探究。4.課程實施可操作、可評價。40分課程實施1.課程實施注重培養學生分析和解決問題的能力，能夠將信息技術作為教與學的工具、方法和手段融于教學過程之中。2.課程實施突出學習主體的主動參與，有助于促進學生學習。3.課程實施能夠創新應用信息技術，并融入學

14、生活動過程之中。40分課程效果課程受學生喜愛，教學效果明顯。10分陳述與答辯1.陳述重點突出，能夠對教學設計與實施進行理性反思。2.陳述及答辯語言流暢，表達準確完整。10分八、相關說明1.參賽作品必須為參賽選手原創，選手在上傳作品前須確認擁有該作品的著作權。作品內容要健康向上，不觸犯國家法律法規。不得剽竊、抄襲他人作品，如因此引起任何法律糾紛，其法律責任由參賽選手本人承擔，并取消選手的參賽資格和獲獎資格。2.所有作品一經參賽，即視為參賽選手同意全國組委會擁有對其作品的使用權，同意組委會以任何形式對參賽作品進行展示和傳播。3.本賽項全國決賽各組別一等獎按規定比例產生“恩歐希教育信息化發明創新獎”

15、（可空缺）。附件1參評課程的設計思路及實施方案內容及格式要求標題（宋體、三號、加粗）副標題*（宋體、小四、加粗）選題背景（黑體、小四）正文（宋體、五號）課程特色（黑體、小四）正文（宋體、五號）設計思路（黑體、小四）正文（宋體、五號）課程目標（黑體、小四）知識與技能目標（楷體、五號、加粗）：正文（宋體、五號）過程與方法目標（楷體、五號、加粗）：正文（宋體、五號）情感態度與價值觀目標（楷體、五號、加粗）：正文（宋體、五號）實施方案（黑體、小四）正文（宋體、五號）注：1.加*號的為可選項。2.全篇設為單倍行距。附件2典型課例教學設計內容及格式要求標題（宋體、三號、加粗）副標題*（宋體、小四、加粗）應用創新點（黑體、小四）正文（宋體、五號）教材分析（黑體、小四）正文（