1、. ：市教育科學“十二五規劃課題申報評審書課題類別學科分類管 理 類 課題名稱農村小學小班化教育的實踐研究課 題負責人 小 偉負責人所在單位 金壇市后陽小學填表日期 2011320擬 結 題 時 間_20141120_市教育科學規劃領導小組辦公室制2011年1月制填 表 說 明1、申報人不需填寫“和“課題類別。2、本表用計算機打印或鋼筆認真準確地填寫，一式四份。3、本表須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承當信譽保證和管理職責并加蓋公章前方可上報。4、市教育科學規劃領導小組辦公室聯系方式：辦公地址：市勞動西路19號 郵政編碼：213001 聯系：86696829電子：jyslly c

2、.網 址： ../knowledge/ 一、課題研究人員根本情況主持人小偉性別男民族漢出生年月1970年1月行政職務校長專業技術職稱中學高級教師研究專長教育教學管理與實踐最后學歷本科最后學位工作單位金壇市后陽小學聯系通訊地址金壇市后陽小學郵政編碼213215電子信箱*ie*iaowei6.課題組核心成員根本情況限填10人，含主持人專業技術職稱工作單位研究專長在課題組中的分工情況鄧春明中學高級教師金壇市后陽小學管理與教學課題具體執行人熙琴小學高級教師金壇市后陽小學管理實踐課堂教學研究與后勤保障文華小學高級教師金壇市后陽小學教學實踐課堂教學實踐研究何 勝小學高級教

3、師金壇市后陽小學理論實踐課堂教學方法研究云波小學高級教師金壇市后陽小學文化管理活動攝影與課題建立 瑩小學高級教師金壇市后陽小學班級管理班級文化建立 俊小學高級教師金壇市后陽小學語文教學子課題：語文教學實踐研究周 琴小學高級教師金壇市后陽小學數學教學子課題：數學教學實踐研究王 霞小學高級教師金壇市后陽小學英語教學子課題：英語教學實踐研究 霞小學高級教師金壇市后陽小學藝術類教學子課題：藝術教學實踐研究嚴喬莎小學高級教師金壇市后陽小學綜合類教學子課題：綜合教學實踐研究課題主持人曾擔任過哪些教育科研工程研究，完成情況如何課題級別課題名稱批準時間在課題中的分工完成情況省級小學生創新能力的培養2005.8

4、主持人已結題市級小學生創造性思維的培養2004.7負責人已結題發表或出版的主要論文或著作論文或著作名稱出版部門或發表報刊日期“給學生一個開展的空間“教育2001.4“練習風波“中國教師報2005.1“問題意識=創新思維“省教育學會2004.8“精心預設 動態生成“教師教育2005.3二、課題設計論證1、選題：本課題研究現狀述評、選題的意義和研究價值。2、本課題的研究目標。3、本課題的研究容。4、本課題的主要觀點和創新之處。5、本課題的研究方法。6、本課題的研究思路和實施步驟7、本課題研究根底：已有相關成果，主要參考文獻限填10項。請分7局部逐項填寫，限3000字，可附頁一、選題1、研究背景客觀

5、背景：隨著社會經濟的飛速開展，本地區的經濟呈現逐年高速開展的趨勢。這樣致使外地來本地區的務工人員也逐年增加，那這些外來務工人員的子女進入本校學校的人數也在逐年增長，2011年春學期學校統計顯示外來學生在占本校學生總數的比例已達60%左右。而本地家庭經濟條件較好的以及對孩子期望值較高的家長都想盡方法把孩子送往城區小學就讀，這樣致使大量的本地學生外流。以上原因導致本校出現以下兩種現象的產生：一是伴隨著方案生育政策的強力推行使生源逐年減少，二是由于外地學生大多來自生存壓力較大和家中子女較多的家庭，這樣致使本校教育教學質量呈整體下滑趨勢。主觀原因：隨著社會經濟的開展和國民素質的整體提升，家長對學校教育

6、教學的期望值越來越高，這些都對學校教育教學的管理提出了更高的要求。基于本校教學質量呈整體的下滑趨勢，無論是學校管理層還是普通教師都在思考甚至嘗試改變現狀的教學方法。而市和西崗區等地教育部門和學校探索小班化教學的成功使小班化教學成為現在的熱門教育話題，也引起了本校管理層的高度關注，在系統閱讀了相關材料后，建議教師也閱讀了有關小班化教學的理論書籍和實踐論文，從而使本校教師的思考豁然開朗，似乎找到了改變本校現狀的教學理念和實施方法，全校也呈現出積極研究并嘗試小班化教學的熱潮。2、選題的意義小班化教學不僅是種教學組織形式，更是種教育理念。它由來已久，從中國儒家教育先祖孔子所提出的“因材施教教育理念，到

7、很多國家的大力成功推行；它魅力四射，從中國整體實施的成功，到地局部學校嘗試的有效。事實勝于雄辯，成功的個例也說明了小班化教育的現實意義，其中關鍵的是它既有效地彌補了班級授課制中關注整體而忽略個體的缺陷，那就是它更關注到每個個體 ，為每個個體的開展進展科學規劃；同時又轉變了課堂教學中教師注重教而無視學的現象，那就是它更關注到學生的學，更多地給予每個學生學習的時間和方法指導。3、研究的價值農村小學本來就是中國教育的“灘涂地，不僅表達在外部設施設備上，還表達在教師的教育教學理念上。隨著社會經濟的開展、人觀念的改變和個體開展的形勢等，農村家長要求教育均衡開展和優質教育的呼聲越來越大，而現在國家也已經考

8、慮到這個問題并逐步有效的推行。以上種種都對農村小學的開展提供了保障與機遇，同時更是挑戰。在這種大好形勢下，學校必須主動求變、主動求開展，走在小班化教育教學研究隊伍的前列，那樣才會在學校開展和學生成功的根底而成就自己。二、研究的目標1、通過實踐研究，轉變教師注重教而忽略學教學理念，夯實教師關注每個學生個體安康開展的教育教學理念。2、通過比擬研究，摸索出一系列適合本校、本地區農村小學小班化的各學科的課堂教學的策略，形成可以在農村小學推廣的教育教學模式。3、通過合作研究，打造高效課堂，整體上穩步提高我校的教育教學質量和教師的課堂教學能力，培養一些優秀甚至名教師，增強本校的影響力，提高師生的幸福指數。

9、4、通過小班化的實踐研究，穩固“一校一品的建立，推行本校教育特色工程的安康開展，逐步形本錢校的教育特色。三、研究的容1、農村小學實施小班化教育的管理研究。2、小班化班級文化建立的研究。3、小班化課堂教學設計案例的研究。4、小班個性化作業設計的研究。5、小班化教育教學評價的研究。6、小班化教育課堂教學模式的研究。四、主要觀點和創新之處小班化教育理念源自中國，壯大于國外，作為中國教育工作者尤其是小學教育工作者來研究小班化教育是責無旁貸。其實中國盛行幾千年的私塾教育形式可以說是小班化教育理念的一種表達，而其中涌現出的許多知名人士更是其價值的見證。現在我們既要從傳統教育中汲取精華，又要研究當前教育形勢

10、，積極求變，主動開展。而農村小學也迎來了開展的春天，那就是國家財政統籌并扶持農村薄弱學校、家長呼喚優質的教育、各界人士的強力關注等，同時農村小學生源的萎縮而導致班級人數實質上已經小班化了，這些都為農村小學嘗試小班化教育提供了得天獨厚的外部條件。因此農村小學更適合實施小班化教育，農村小學唯有走小班化教育之路才會產生優質教育。五、研究方法本課題屬于教育教學行動的實踐研究，采用開放式的課堂教學實踐研究，因此主要采用以下研究方法：行動研究法、文獻研究法、觀察研究法、個案研究法、反思研究法和比照研究法，其中以行動研究法和個案研究法為主。六、實施步驟由于本地區對于小班化教育的實踐研究還處于只聞其聲未見其形

11、的階段，本地區教育研訓部門和本校教師對小班化教育的理論與實踐等都知之甚少，如果此時倉促實施，那只能是適得其反的。因此必須按照循序漸進的原則逐步實施本校的小班化教育之路，具體分為四個階段。學習準備階段2011.22011.8本階段以理論學習與培訓、觀摩與討論為主，主要任務為課題論證和對象調查，建立課題研究的框架體系。成立本校的小班化教育研究團隊，組織教師采用個人自學、集中培訓、觀看錄像等形式掌握相關理論，為全面實施本校的小班化教育做好思想上和理論上的準備。保證立項的前瞻性、科學性、方向性，明確研究目標、容和方法，成立課題組，制定初步實驗方案。個別試驗階段2011.92012.8本階段以行動研究法

12、、個案研究法、文獻研究法、比照實驗研究法等為主，主要任務是有針對性地選擇本校35個班級先行實施小班化教育，然后根據課題研究框架設計，進展嘗試研究。在研究中，根據研究容和目標，不斷調整研究思路與策略，總結研究成果，為在本校全面推廣小班化教育做好先鋒。這個過程中，主要是依托本校的小班化研究團隊的成員實施本課題研究，在研究過集體備課說課、互相聽課評價、獨立和團隊集中反思診斷等形式，并且一方面以本校的涵蓋學習、討論、交流、反思等研究制度來保證研究工作的正常開展，另一方面可以用本校自編的校園小報“后陽小學小班化研究之路“來宣傳研究進程，從而營造氣氛，激發所有教師都參與到研究中來，從而為本校全面實施小班化

13、教育做好鋪墊。同時構建知識系統，進展階段評估，提出階段報告，總結經歷論文。全校實施階段2012.92014.8本階段以行動研究法、文獻研究法、反思研究法等為主，主要任務是根據本課題研究的框架設計，借鑒嘗試階段研究中得出的具體操作方法，在本校全面推行小班化教育。通過科學的觀察方法，有目的、有方案、有順序地進展研究。在實踐研究活動中，不斷調整、更新方法，完善上個階段得出的經歷理論。同時加強理論學習以及與其他學校的互動學習，不斷穩固“實驗階段性成果，規課題研究。在教誨處、教科室的指導下，填好“課題活動記載“，“學習筆記“等，打印教案，裝訂論文，收集發表與獲獎文章，分工合作，責任到人，有條不紊地做好資

14、料收集整理工作。4、總結驗收階段2014.92014.11進展終結性成果鑒定，推廣實驗研究成果。根據實驗的研究實施情況，進展階段總結，完成報告，匯總相關文、案資料，進展成果展示。屆時，請相關專家來我校指導并進展鑒定，從而使本校小班化教育經歷得以在本地區得以推廣。七、研究根底成立了本校的研究團隊，學習理論、觀摩研討，更重要的是本校研究小班化教育的氣氛很濃；教育行政部門的扶持和教育研訓部門的理論與技術支持等。主要文獻有：1、“關于實施小班化教育的思考“ 杜曉梅 “教學與管理“ 2003年21期2、“聚焦小班化教育涵開展之路“ 玉云 “教育“ 2004年17期3、余潔：“透視美國小班化教育改革浪潮“

15、外國教育研究“20024、“小班教學的歷史開展與經歷“葉建源 “中小學管理“2010年9期5、“西崗20條：小班化教育的經歷解析“永春 “中小學管理“2010年9期6、“聚焦“每一個 實現小班化教育的效能省市小班化教育改革的思考與實踐“ 汪曉梅 “中小學管理“2010年9期7、適合小班化的師資：從選擇到培養 敏 “中小學管理“2010年9期8、“小班分層教學：讓學生各得其所“ 春梅 郝廣環 吳錦蓮 “中小學管理“2010年9期9、“教育研究：小班化教育專輯“ 2009年8期三、完成課題的可行性分析負責人和主要成員曾完成哪些研究課題；研究成果的實踐價值；完本錢課題的研究能力和時間保證；資料設備；

16、科研手段等。一實驗組織課題負責人：小偉具體執行人：鄧春明核心成員：熙琴、文華、何勝、瑩、俊、周琴、王霞、霞、嚴巧莎等9人在校長室的直接領導下，我們既傾聽了市研訓部門專家領導對本校實施小班化教育可行性的分析，又集中學校的教學骨干力量對本校的教學現狀和未來開展進展了全面深入的剖析，對課題的方向展開了廣泛論證。成立課題組時，對核心成員確實定和分工作了精心安排。核心成員九人，均是學校教育教學的中堅力量，其中教育教學管理人員4人，涵蓋各學科的教研組長5人，其中課題執行人鄧春明，中學高級教師，本校負責教學教科研的副校長；9人中中學高級教師1人，小學高級教師8人，其多數人獨立完成過課題研究，均有省級課題的研

17、究經歷。課題負責人小偉為中學高級教師、校長，主持過多項省級課題方案和研究。二實驗管理1、定期召開小班化教育研究團隊教師的研究會議，如沙龍、評課、講座等。2、課題負責人和執行人定期對研究過程進展檢查指導、組織人員及時總結經歷。3、運用微機和檔案管理，及時做好資料的搜集與數據統計工作。4、加大對研究的投入，在研究經費給予保障。四、研究方案1、主要研究階段及階段性研究目標主要研究階段完成時間課題組成員分工階段成果形式、數量學習準備階段2011.8組長和執行人：組織成員學習培訓；組員：學習、觀摩學習培訓材料1套學習心得體會3篇研究方案安排各1份個別試驗階段2012.8組長和執行人：組織研究討論；組員：

18、按各人的專長進展嘗試研究；研究目標的論文12篇課堂教學教案集1本案例與反思材料12份中期評估材料1份全校實施階段2014.8組長和執行人：組織學習與研究的指導；組員：邊研究邊指導教師實施小班化教學;研究論文集各學科1本課堂教學教案集各學科各冊1本案例與反思材料各學科1本總結驗收階段2014.11組長和執行人：組織整理材料、討論總結等；組員：各局部材料的整理、討論總結等；課題研究結題報告本校小班化教學的經歷總結材料1份區域的經歷推廣會2、最終研究目標和最終完成時間最終研究成果形式和數量預期到達的目標承當者1、論文集5本2、經歷總結材料1份3、課題研究的專題講座1個4、區域的課題研究成果推廣會1次1、在小班化教育的實踐中總結出一套操