1、案例指導老師-學生：13 周歲地區：吉林省學校：吉林省第二實驗學校成績：良好于 2017-7-3 至 2017-7-13 日來參加腦動力課程學習前孩子性格：活潑開朗，缺少自信，是個遇事不太穩重，稍會浮躁的孩子初見是上課當天，迎接到小姑娘，說話的時候第一個眼神沒有直接交流，她在跟你說話的時候眼神是在閃躲，很少直視你的眼睛。課程開始初期，跟家長聊了聊孩子的性格。家長也反映孩子是缺少自信的，性格屬于稍微有點急躁，不穩重，成績在學校還算不錯。觀察這個孩子發現孩子性格屬于非常活潑，說話行為也是很熱情的一個小姑娘，只是缺少自信。一寧也了，平時對孩子要求很嚴格，夸獎鼓勵很少。也明確表示在腦動力的學習，可以在

2、學到本領的同時，自信心有所提高。也希望自己在腦動力參加的慧父母課程，自己在陪同孩子成長的方式上有所變化，陪著孩子共同成長。式父母和智腦動力課程中孩子的表現和變化：腦動力課程開始，聽音樂的時候，孩子看似不動，但很容易走神，不能投入放松自己。聽著音樂，就開小差。跟孩子溝通后，后期聽音樂我都會在中間時間去提醒。注意力集中，她就會調整自己注意力回來。在 11 天課程下來后，再次溝通，孩子說，聽音樂的時候慢慢的會養成己身上，感受放松的狀態，進步很大。，注意力會放在自課堂分組競賽的方式進行的。在課程中發現孩子競爭意識和為團隊掙分的意識還是有的。只是積極性不高，舉手發言或者展示一開始我去她身邊開到疏通還是不

3、愿意。后來慢慢的熟悉了課堂，我也一直中也寫到自己是因為膽怯緊張，鼓勵她準備。需要人推一把才可以突破自己。孩子才沒有突破自己。從一寧表現不難看出，他在做事情中，很多不是因為自己不夠優秀，而是自認為不優秀，沒有自信心。在創作力的時候，寫詩是個枯燥的過程，剛開始練寧很顯得很躁，的不情愿不高興。后來， 她發現自己寫詩比別人塊的時候，她會有一種想要更快的心態。慢慢的愛上寫詩，并且主動去寫。一寧寫詩非常快，對于剛開始寫詩的孩子，他寫的是非常不錯的，后來主動讓我幫他改詩。但總是不愿，一直在否定自己。期間大家詩的時候，也是不愿展示自己的詩。我不斷的鼓勵她，并且私下和說，回去后一定要夸獎孩子的變化，激勵她勇于展

4、示自己。慢慢的我發現孩子變了，課堂中只要點到名字，她會不猶豫的站起來大聲自己的詩，也慢慢的突破自己舉起自己的小手變得更加主動。在中，慢慢的發現自信和在提高，她寫道其實突破也沒那么不容易，他肯定自己說，其實自己也很棒。并且之后偶會對明天充滿期待過目不忘課程中變化是讓人驚訝的，前兩天還是一直不自信，否定自己的心態在作祟，其實一寧是個能量很足的孩子，在開了腦屏之后，猶豫邏輯思維在影響心態，一直在懷疑自己的腦屏，性格上屬于天馬行空，活潑類型，腦屏會不穩定，一直在飄。所以有時候也會急躁，不相信自己，一直在溝通開導，第二天練習狀態并不是那么理想，晚上的時候反應找不到腦屏，后來溝通后，點燃信心，在晚上很噪雜

5、的環境下，讓她在座位上轉丹田。大概半個小時左右，她突然特別開心的叫我，說找到感覺了，腦屏也特別亮。練習了幾次之后，速度非常快，她特別開心。也，就像老師說的像朋友一樣信任腦屏就會有不一樣的變化。從第二天之后，一寧就完全像變了個人似的，過目不忘總是第一個完美并且主動超額完成練習。每天時刻充滿著正能量，沒有之前的迷茫和很疑問。變得主動天都期待不一樣的變化。，主動展示自己，相信自己。每天都面帶微笑，她告訴中也寫到，感覺每天過的好輕松，好快，自己慢慢的愛上了刷屏練寧，也感受到了孩子的變化，說一寧每天回去都會主動自己的成果，告訴，她每天都是第一個完成練習的人。一直到展示，安排孩子展示的時候，她想讓看到他的

6、進步和變化，每個環節都想參與。但是由于時間緊，孩子多的原因，只展示了一個，心里還會有小小的失落。11 天課程結束，老師和家長共同了孩子的變化，由變得主動，由不自信變的滿滿的正能量。相信在后期回家練習中，家長陪同會有更大的突破！課程結束回家練段時間后：家長反饋：學習后回家，一直在練習和孩子的變化，說課程結束后，孩子回家變化非常多。學習上：孩子專注力明顯提高了。過目不忘也對一寧很有幫助，背誦能力提高。學習成績很棒的情況下，一直穩步，變得更加優秀。自信心：一直想讓孩子提高的自信心方面，也增加了幾倍。心態性格：做事情更加積極主動，性格比之前更加活潑開朗。耐心變得更強，在生活學習上遇到問題也是愈挫愈勇。家長反饋自己跟孩子相處也是更加和諧，像朋友一樣。很滿意孩子的變化。覺得孩子參加腦動力課程后，整體了一截。孩子反饋：學習上：上課專