1、課題五年級上冊：習作二共 1 課時教 學 內 容二十年后回家鄉第教學目標重點、難點或關鍵1、引導同學關注生活,留意家鄉現狀,以“ 二十1、要引導同學充分綻開年后回家鄉” 為內容寫一篇想象作文,培育同學熱合抱負象；1 愛家鄉的情感；2、要引導同學留意學習課2、引導同學充分綻開豐富、合理的想象,拓展學本組課文表達感情的方時生的思維；法,適當運用在自己的習3、學習本組課文表達感情的方法,適當運用到自作當中；己的習作當中；教學具預備多媒體課件教學時間程執教教學過設計意圖一、激發愛好,積淀思鄉情感1、生誦讀思鄉懷鄉的古詩；從 學 生 學（1）生齊背日積月累；（2）問：讀了這些古詩句你有什么想法？過的古詩

2、句2、有人說,鄉愁是一棵沒有年輪的樹,永不老去 有人說,鄉 入手,既鞏愁是春蠶,啃著綠綠的桑葉,吐著不盡的細絲,結著層層的厚繭 固了學過的是啊,家鄉,在游子的心里,永久是最溫馨、最難以割舍、最令人魂 古詩句,又牽夢繞的地方；今日,我們來寫二十年后的家鄉；二十年后,我們和 為習作的導四周的一切會怎么樣,家鄉會發生變化？入打下良好板書：二十年后回家鄉 鋪墊；3、提出習作要求,明確想象重點和習作重點；4、過渡 : 今日,我們要寫二十年后的家鄉；二十年后,我們和周圍的一切會怎么樣？下面我們來看一組相片；從圖入手,二、開拓思路,指導同學選材 引導同學仔1、出示一組照片,讓同學感受二十年的變化之大；細觀看

3、,感問：看了這組照片,你有什么想法？受二十年的 2、提示思路,讓同學自主想象,建構文源；龐大變化,提問：大家對二十年后的什么最感愛好？請你挑選一個自己最感 再引導同學 愛好的,獨立綻開豐富的想象,你預備從哪些方面來寫？看誰是最準 挑選自己感 確的“ 預言家” ,20 年后的事我們可都看得到,看誰的設想二十年后 興 趣 的 內 能實現；容,綻開豐（1）二十年后家鄉的變化 富的想象,（2）二十年后與親人團圓的場面（送什么禮物,說什么話,參觀 打開了同學什么地方,自己有什么感想等等）的 習 作 思家的變化（環境）爺爺奶奶外貌、言行的變化爸爸媽媽外 路,讓同學貌、言行的變化訴說家鄉的變化、離別情 自主

4、選材；（3）二十年后與同學聚會的場面長汀縣其次試驗學校語文 科公開課教案及反思教學過程設計意圖我回到家鄉與同學聯絡、聚會地點與同學、老師見面、溝通（外貌、言行、工作情形、生活情形）主題活動依依惜別）3、構思三分鐘4、小組溝通；5、匯報溝通；（在同學溝通中,老師要結合一兩個同學的發言,相機點撥,幫忙同學理清思路,挑選材料,起到示范的作用）板書：想象合理6、師小結：想象不僅要豐富,而且要合理,不能不著邊際地空想與幻想；此環節引領三、回憶課文,領會表達方法 同學讀中學1、過渡：款款的思鄉情,濃濃的戀鄉意,如一杯茗茶,飄著悠悠 寫,學想象,茶香,越品嘗越醇香,越品情越濃烈；我們再來品嘗一下,其次組課

5、章法導寫,文選編了哪些文章？都是通過哪些具體的景物或事物來表達思鄉之情 降低了習作的？的難度；段2、師生共同回憶,體會表達感情的方法；式“ 范例” ,3、思鄉的情是一樣的, 思鄉的方式、 寄托的對象卻是因人而異的,為同學供應引發思鄉的事物也是各不相同的；通過本組課文的學習,我們知道了 了借鑒的范作者的情感是通過具體的景物或事物來表達的,不能空泛地抒情；描 例；出色例寫景物要抓住景物的特點, 表達事情就要抓住大事中人的語言、動作、文,使同學神態、心理等方面描寫具體；學以致用,我們在習作時也要嘗試著運 在讀寫結合用這種表達情感的方法；的過程中,4、讀例文,學寫法；學會了想象5、小結：習作要點面結合

6、,要有詳有略,確定有代表性的景物作 和寫作的方為重點寫,把內容寫具體,其他景物可以用一兩句話概括性介紹；法；從而使板書：內容具體 讀寫奇妙地四、動筆練寫,溝通賞評習作 融為一體；1、勉勵同學動筆開頭習作；拿起你的筆,寫寫你想象中的二十年的歲月滄桑、世事變化吧！引導同學在2、溝通習作,師生共同賞評 作文中自由出示同學習作, 老師引導同學進行賞評； 點評誰的習作內容具體充 表達自己生實,變化過程具體,想象合理,表現出豐滿作文教學的特性；活的真實感五、總結收成,引向課外 受,真情體同學們,這節課我們共同展望描畫了二十年后心中家鄉的美好前 驗,真正樂景,我們應在這份向往之中更加地喜愛家鄉,建設家鄉,為

7、我們的家 趣,從生活鄉的明天出一份力氣；中體驗寫作的樂趣,從寫作中體驗到生活的樂趣；教學反思二十年后回家鄉,在聽課老師評議指導下, 自己也作了深刻的反思； 以下是自 己反思后的一些新的想法；一、老師要善于激發同學習作的愛好；想象家鄉變化絕非易事,對學校生來說,世事變化,歲月滄桑并不簡單體會,所 以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩,情感可能就顯得浮華,不能打動人,這就需要 老師用情感去點燃情感,用變化去促成想象,開啟思路；比如,老師可以結合自己的 體會,說說家鄉二十年前的情形,讓同學感受家鄉的變化,或請同學通過采訪家長來 完成這一體驗；二、老師要始終要為同學服務,細心設計教學細節 1、 結合題材想

8、象特點,導入便進入想象 這篇習作是想象作文,而且時間跨度大二十年后；對于同學入境想象比較有難度的；這次課上, 我雖然也估量了同學入境的難度；也想方設法想引起同學的想象,進入情境；但是仍是感覺不是很抱負的；后來我受聽課老師的啟示,我想：可以這樣 改動導入：“ 同學們,現在你多大,二十年后你會多大呢？（生口答）想象一下二十年 后你可能會從事什么工作,可能在什么地方呢？（想象口答）離開家鄉那么遠,那么久,想回家鄉看看嗎？肯定想吧？這節課我們就以二十年后回家鄉 為題寫篇習作；”2、依據同學選材實情,適時有效引導拓展思維 這節課對于拓展同學選材思路不夠寬敞,應讓同學自主選材,依據選材的內容進 行分組溝通

9、,相互啟示、補充,以達到同學全面參加,自主選材的目的；三、老師要始終起到主導作用,該導之時絕不遲疑 這次課上我感到最為失敗的是沒有能夠有效地指導同學將變化寫好；緣由是指導 時候缺乏老師的主導作用,隨同學走；我想在以后教學中,應當在匯報時,以一句話 引導同學來有重點地匯報；可以采納如：誰是想象家鄉二十年后發生變化的？說說你 想些哪些變化呢？然后請說出一方面的變化；在此時引導同學說具體,可以采納前后 對比方法加以描述；在此基礎上再引導同學運用對比方法說出其他地方或其他方面的 變化；有了這樣的指導,同學可以懂得要先選好寫哪里變化,寫哪些變化,如何寫變 化；隨之,同學也就會照貓畫虎,能說寫出家里的變化；然后可以在引導同學說出與親友團圓的內容；再說的時候