1、中學化學教材分析第1頁，共32頁。教材分析中學化學教材分析的主要內容一、教材分析方法、原則、程序二、教學大綱與課程標準簡析三、教材本體結構介紹四、教材章節分析范例五、說課方法與實踐第2頁，共32頁。教材分析一、教材分析的含義理解 二、教材分析的方法三、化學教材分析的程序 教材分析方法、程序 教材分析的目的、依據？第3頁，共32頁。教材分析教材分析的含義理解：所謂教材分析，就是根據教學大綱（課程標準）對教科書的內容進行剖析、界定和層次把握。 返回第4頁，共32頁。教材分析教材分析的方法*方法：知識分析法，心理分析法和方法論分析法 知識分析法:是以分析教材知識為主的方法，它涉及教材整體（全書），部

2、分（編章），單元和課時。通過分析要掌握知識的體系，弄清教材的重點和難點，然后根據不同層次的教材分別采用不同的教學方法，以達到理想的教學效果。 第5頁，共32頁。教材分析心理分析法:是從學生學習心理過程入手，挖掘和研究教材與教學中的心理因素。教材的心理分析，一般為兩方面：一是從分析教材的心理因素入手，分析編著者在全書的整體結構設計，內容選取與安排，教材的主要風格和特點等方面是如何適應學生的心理發展的。 第6頁，共32頁。化學圖片實驗裝置及操作圖實驗現象圖人物圖象實 物 圖情景示意圖生產模擬示意圖微觀示意圖數 據 圖第7頁，共32頁。教材欄目第8頁，共32頁。 你已經知道什么？一般設在新課學習之前

3、，引導學生回顧已有知識，聯系自己的生活經驗，尋找新學內容的“先行組織者”。 第9頁，共32頁。教材分析方法論分析法：以化學發展史料為線索，運用化學發展中的基本研究方法對比剖析與挖掘，總結教材中的方法論因素。化學方法論因素有常規和非常規兩個方面，常規的有觀察實驗、邏輯思維和教學方法等，非常規有直覺、猜想（假設）、靈感等 返回第10頁，共32頁。教材分析 教材是根據教育目的與學科任務編寫和組織的、具有一定范圍和濃度的基礎知識和基本技能的體系。教材主要指教科書而言，還可以包括教科書以外的教學文字材料、教學音像資料以及學科圖表等教學資料 中學化學教材的分析與研究的主要步驟包括：認識和理解教材；確定教學

4、目標；確定教學重點和難點。化學教材分析的程序 第11頁，共32頁。教材分析以“氧化還原反應”一節為例，討論如何認識和理解教材 一、認識教材內容：氧化還原反應是中學化學的核心概念，它屬于基本概念原理知識。主要包括三部分內容，即氧化還原反應的概念、氧化還原反應的特征和氧化還原反應的本質。第12頁，共32頁。教材分析知識脈絡 通過列舉幾個氧化反應和還原反應的實例，得出氧化反應和還原反應是同時發生的結論，從而得出氧化還原的概念。從化合價變化分析氧化還原反應與元素化合價升降的關系，引出氧化還原反應的特征。從微觀的角度來認識電子轉移與氧化還原反應的關系，并從電子轉移的角度給氧化還原反應下了一個更本質的定義

5、第13頁，共32頁。教材分析教材內容的地位和作用 教材把氧化還原反應安排在高中化學必修教材第一冊第一章化學反應基及其能量變化中的第一節，有其重要的現實意義。因為在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，氧化還原反應占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。第14頁，共32頁。教材分析教材內容的地位和作用 本節教材安排在這里是承前啟后、合乎情理（符合學情、符合由表及里的學習規律）。它既復習了初中的基本類型反應及氧化反應、還原反應的重要知識并以此為鋪墊展開對氧化還原反應的較深層次的學習，又還將是今后聯系元素化合物知識的重要紐帶。所以這樣的編排充分體現了教學大綱“螺旋

6、式上升”的基本思想。 第15頁，共32頁。教材分析 知識特點 氧化還原反應和原子結構、元素周期律等內容一樣，歷來是進行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對典型的矛盾，它們既對立，又統一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應發生必然有還原反應發生，它們絕對不可能孤立存在，而是統一在氧化還原反應中。第16頁，共32頁。教材分析1、確定教學目標2、確定教學重點和難點（1）教學重點的確定（2） 教學難點的確定 確定教學目標、教學重點與難點 第17頁，共32頁。教材分析確定教學重點與難點 教學重點的確定 是指教材中最基本、最重要的知識和技能。首先，根據教材內容的特點安排，找出重要的內容。可先從教

7、學大綱（課標）規定的教學要求入手考慮。然后，通過比較找出重要內容。一般來說，和物質的物理性質相比較，它的化學性質更重要。和描述性知識相比較，反映物質組成、結構的化學基本概念、原理更重要。和一般物質相比較，選定的代表物更重要。第18頁，共32頁。教材分析 教學難點的確定教學難點是指教材中學生理解或難掌握的知識、技能。從教材本身分析，難點內容通常包括：比較抽象的內容容易混淆的內容綜合性強的內容邏輯推理比較復雜的內容 第19頁，共32頁。教材分析一、什么是化學課程標準？ 化學課程標準是國家或地方教育行政部門對中學教學的統一要求和規范的指導性文件，既是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，也是衡量和評估

8、教學質量的重要標準和國家指導和監督學校教學工作的一種依據。二、課程標準的作用：指導、限制、評價三、課程標準與教學大綱的框架結構比較，見附表第20頁，共32頁。教材分析課程標準教學大綱前言課程性質課程基本理念標準設計思路課程目標知識與技能教學目的過程與方法情感態度與價值觀內容標準學習領域、目標及行為目標教學內容及要求實施建議教學建議教學建議課時安排教學中應注意的問題考核與評價評價建議教材編寫建議課程資源開發與利用建議附錄術語解釋案例第21頁，共32頁。教材分析教學大綱課程標準針對學科，規定了教學的具體內容、順序及其要求。針對學生，明確某一學段應達到的共同的、統一的基本要求更多地關注學生在學科的知

9、識、技能方面應該達到的要求。更多地關注學生通過課程內容的學習在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面的發展。更多地關注教師的教學行為。既關注教師的教學、更關注學生的學習。內容的表述方式更多地體現了原則性、規定性、剛性。內容的表述方式更多地體現了指導性、啟發性、彈性。第22頁，共32頁。現行高中化學教材第23頁，共32頁。教材分析1996 年，國家教育部依據中華人民共和國教育法、中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定及面向21世紀教育振興行動計劃，與九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）相銜接，制訂并發布全日制普通高級中學課程計劃。隨后，依照這個課程計劃，高中各科新

10、課程標準(教學大綱)研制并于1997年發布。1997年秋，山西省、江西省和天津市(簡稱兩省一市)承擔了普 通高中新課程方案試驗的任務。 高中化學教材改革概述第24頁，共32頁。教材分析2003年，出臺了高中化學課程標準，2004年秋，全國在山東省、廣東省海南省和寧夏四省進行實驗試用新課程標準的高中化學實驗教材。第25頁，共32頁。新課程標準高中化學課程結構化學1化學2必修模塊各2學分選修模塊各2學分認識化學科學化學實驗基礎常見無機物及其應用物質結構基礎化學反應與能量化學與可持續發展化學與生活化學與技術化學反應原理有機化學基礎物質結構與性質實 驗 化 學 第26頁，共32頁。教材分析普通高中新課程實驗推進規劃時間實驗省區數起始年級學生所占比例2004年秋季413%2005年秋季25%30%2006年秋季50%60