1、 “風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習理想的風箏，相信大家一定能從文中找到答案。同學們對風箏有哪些認識呢？簡單地說一說。你想知道嗎殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是一個堅強的群體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。他是誰？理想的風箏聽課文朗讀，思考文中講了一些什么內容？ 為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？ 春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做頑強的斗爭，以自己的實際行

2、動，唱出了一支生命之歌。自主探究： 快速閱讀課文，畫出描寫劉老師外貌的語句；你從外貌描寫中看出劉老師是一個怎樣的人？ 他個子不高，（ ）的臉上有一雙時常瞇起來的（ ）的眼睛，一頭（ ）的短發更襯出他的（ ）。他有一條（ ）的右腿。而左腿，卻從膝蓋以下（ ） 靠一根圓木拐杖支撐。 微微發胖慈祥花白忠厚強壯全部截去劉老師給你留下了怎樣的印象？ 劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木拐杖支撐。請同學們齊讀這段話。 同學們找出劉老師講課時的細節描寫，讀一讀。 他只靠著健壯的右腿和

3、一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的教師,一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次.每次旋轉,都引起學生們一次激動的心跳 同學們找出劉老師放風箏時的細節描寫，讀一讀。 親自手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊：“起”便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的“燕子”便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的 小燕子在風中盤旋，仿佛他的心也一齊飛上了藍天。那時侯，我常常站在他的旁邊，看著他的臉，看著他那浮在臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個

4、同我一樣的少年。表現了劉老師對生活的熱愛與追求。 品讀句子1.“這情景使我深深感動，一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣的純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？”（表達了劉老師的熱愛生活、自信堅強，并給“我”帶來了很大的力量。）2.“這情景，已經過去了將近三十年，今天一想起來依舊那么清晰，那么親切。”（可見，劉老師對作者產生的影響是多么的有力，也表現了作者對老師的愛。）課文講了劉老師的哪幾件事？1.講劉老師上課生動而富有激情，體現出他對祖國深深的愛，對學生循循善誘。 2.講劉老師課下放風箏，表現出他像孩子一樣的歡快和稚氣，體現了他對生活純樸、強烈的愛與追求。 講劉老師在課上講

5、課和在課下放風箏的情景，二者有什么關系？ 課上講課，課下放風箏都體現了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。 依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的熱愛。讀句子、談體會 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。學生反饋劉老師形象不高撐拐微胖慈祥忠厚奔走跳躍旋轉充滿朝氣課堂上自豪慷慨哽咽細聽沉醉叫好“別緊張”“想一想”頭點親切關愛放風箏親手自制親自放飛臉露笑容蹦著去追純樸頑強想一想1.課文回憶了劉老師的哪幾件事情？答：笑談腿疾、上課情節、關愛學生、放風箏2.在作者的筆下，劉老師是一個怎樣的人課文是怎樣表現劉老師這些特點的？答：樂觀、幽默、向上、愛學生、愛祖國、對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。題目“理想的風箏”有什么含義？ 文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。 這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了