1、PAGE PAGE 3傾聽高于教導賈耀美 ?？悼h中等職業技術學校“這是一本讓所有的孩子擺脫孤獨與迷惘的書，這是一本讓天下父母不再誤解和傷害孩子的書，這是一本讓所有的孩子人生永遠不敗的書”這是寫在傾聽孩子內心的風暴一書封面第二頁上的一段話，正是這幾句話讓我拿起了這本書，也正是這幾句話讓我一口氣讀完了這本書。李黑妮在傾聽孩子內心的風暴一書中，從自己所經歷的和直接接觸到的現代家庭中親子關系和教育方面的種種典型事件出發，將自己作為一個女性特有的細膩、心里工作者特有的科學精神直接擺到事件之中，以一種新的視角直面的今天的家庭和父母，提出了家庭教育中父母過度保護、過分期望、心里孤獨、情感缺憾、家庭暴力、過度

2、干涉、青春躁動等問題，傳遞出破除父母權威、平等的對待孩子、放棄自己教育者身份、像孩子學習、相信孩子的自然成長、節制父母過分的愛讓孩子自己面對人生、重視交流與溝通等家庭親子觀和教育觀，同時也在傳遞著一種新的思維方式那就是教育者能否放下架子，做耐心的傾聽者，設身處地的為受教育者著想?！皟A聽高于教導”，這是李黑妮傾聽孩子內心的風暴一書后記的題目，讀這本書，“傾聽”這個詞重重的敲擊這我的心扉。作為一名教師，我站在教育者的角度來反思，發現在平時的教育中確實存在一些問題。有時我們同家長一樣抱怨學生：我們是如何苦口婆心、推心置腹、嘔心瀝血的教育他（她），而他（她）就是油鹽不進，甚至對我產生敵對情緒，真是令人

3、寒心！讀罷這部書，讓我不得不反思，我們做教師的有多少時候是把學生作為一個接受教育的客體，認真傾聽他們的內心呼聲，試圖去了解他們、尊重他們，從而理解、幫助、引導、教育他們呢？有一段時間，班上大部分任課老師反映某女生上課沒精神，老是喜歡睡覺。我問她是不是病了，她說不是；我問她是不是和同學有什么誤會，她也說不是；我問是不是家里發生了什么事情，她還說不是。她說就是晚上睡不著覺，白天做事沒心情；上課也想好好聽講，但是聽著聽著就睡著了。我見一時找不到原因，就想辦法叉開話題，問起上高中了跟在初中有什么不同的感覺，是喜歡初中事的生活還是喜歡現在的生活。這下可好，她打開了話夾子，滔滔不絕的講述高中生活中的有趣事

4、，從第一次演講比賽，到上次運動會，再到元旦文藝匯演的籌備等等，她眉飛色舞的描述著，我一邊認真的聽一邊認真的觀察她的表情。她是敘述這些有趣的事中，始終有一兩個男生的行動；在談到有關他們的事時，眼神分明流露出興奮。哦，原來是情感問題讓她寢食難安，食不甘味??！等她說罷，我笑了笑對她說：“姑娘，我知道你為什么晚上睡不好，白天沒精神了。你心里有喜歡的人了！”她兩頰緋紅，羞澀的對我說：“也拿不準，也說不清，就是感覺很糾結的”是傾聽讓我找到了眾多老師無法破解的密碼，找到了學生問題的癥結所在。處在青春期的少男少女，面臨生理、情感、學業、心理等諸多問題，有時是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，做教師的只有仔細

5、觀察、認真傾聽，才能幫他們撥開迷霧見晴日。還記得有一個男生在入校后曾兩次和同學發生過矛盾，有一次甚至動手打人了。一次，政教主任通知我去他辦公室領人，并告訴我他在操場欺負別班的學生，而且不主動承認錯誤，態度消極。我把他領回我的辦公室，讓他坐下，問：“你有什么要說的？”聽了我的話，他冷冷的看了我一眼，眼中流露出的是不屑與抵觸，氣沖沖地說：“我有什么好說的！”然后不屑地把頭扭向一邊。憑我的感覺，這個男生對我的話非常反感，抵觸情緒相當嚴重。從他的話和表情中，我立即意識到我的話可能讓他產生了誤解。我問“你有什么要說的”，他理解為質問，認為我在批評他：“欺負同學，而且被政教主任被政教主任現場抓獲，你還有什

6、么好說的！”于是，我笑了笑，站起來給他倒了一杯水，平靜而略帶溫和地追問了一句：“也許你和別人發生沖突是有原因的，說不定你還有道理，不妨說出來，讓我了解一下。我希望你能把真實的情況告訴我?！甭犃宋疫@話，他才緩緩地把頭轉過來，帶著疑惑、吃驚的眼神看著我。我繼續說：“是的，我真心想聽聽你的解釋?！蹦抗馀c他的目光接觸，傳遞出我的真誠期望?；鹕奖l一般，他開始發泄了。我說他是“發泄”，一點不夸張。當時他的語速很快，情緒激動，說了很多很多。有對事件經過的陳述，有對自己辯解（當然有合理的因素），更有對老師（包括我）的抱怨他明顯的是站在他的角度上看問題，很偏激，很片面，但是很真誠，而且有的話說得很對，包括對我

7、的抱怨。比如說：“就因為我和同學發生過矛盾，我曾經動手打過人，你們都對我懷有偏見！”我一直很冷靜，他在說，我在認真聽也在認真想。思考他在這件事中行為的對與錯，思考自己開始處理問題時的情緒。那次和他的談心相當成功。他心悅誠服地接受了我的教育，我也真誠坦蕩的接受了他的批評。后來我和他深厚的情感和高度的信任，就是從那次談心嚴格地說，是我的“傾聽”開始的?？墒牵捎谑軅鹘y的師生觀、主觀主義、單一的教育方式以及教育的時間和精力的影響，使得我們做教師的在教育過程中不可避免的讓主觀主義占上風，以至于我們不能全面地掌握情況，把握教育的契機，忽視了學生的自尊需要，也很難于創造機會，滿足學生宣泄情緒的需要。我們只是簡單快捷的把自己的思想灌輸給他們，在他們出現的問題上做簡單的正誤圈點批注，這種速成的教育方法怎能達到“心悅誠服”的教育效果！善于傾聽，是一種教育智慧。伏爾泰說過“耳朵是通向心靈的道路”。從某種意義上講，讓學生傾訴而教師耐心聆聽（包括聽學生對自己的抱怨）。這本身就是有效的心靈引導。“此時無聲勝有聲”，一切盡在不言中。 傾聽是一種教育藝術，是一種容納，尊重；傾聽是一種認同，欣賞；傾聽更是一把鑰匙，一把打開學