1、欲速則不達(dá)欲速則不達(dá)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1、知識(shí)與技能：（1）掌握本課生字、新詞。熟讀課文，對(duì)照著理解古文文意。（2）了解課文內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理。2、過(guò)程與方法：（1）了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過(guò)于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。（2）初步學(xué)習(xí)朗讀古文，讀出古文的韻味，感悟古文的凝練。3、情態(tài)態(tài)度價(jià)值觀：（1）用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。（2）悟出道理，在生活中避免犯類似的錯(cuò)誤。重點(diǎn)：熟讀古文和譯文，對(duì)照著理解古文文意。難點(diǎn)：探究故事中蘊(yùn)涵的與時(shí)間有關(guān)的深刻道理，并能深刻理解“欲速則不達(dá)” 。第一課時(shí)課時(shí)

2、目標(biāo)：1、讀通、讀準(zhǔn)課文。學(xué)會(huì)生字“欲、旦、恐、徒、”，認(rèn)識(shí)生字“濱、嬰、韓、樞、焚”。指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。2了解課文主要內(nèi)容，古文今文對(duì)照讀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解 “欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)。教學(xué)方法：讀悟思結(jié)合，小組合作。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、組織討論，引出課題并解題。1、由單元主題組織討論導(dǎo)入。2、師出示：欲速，則不達(dá)；見(jiàn)小利，則大事不成。論語(yǔ)并簡(jiǎn)單理解。3、引出課題并解題。二、初讀課文，整體感知1初讀課文，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況糾正讀音。2指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，古文今文對(duì)照理解意思？3.讀了這個(gè)故事，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納課文講了一件什

3、么事？起因和經(jīng)過(guò)）起因：課文第1段 經(jīng)過(guò)：2、3、4、5段欲速 則不達(dá) 欲：想要；速：快速；則：反而；達(dá)：達(dá)到（目的）。想要快, 反而達(dá)不到目的（慢了）。 求快反而達(dá)不到目的，貪求小利就做不成大事。， ；見(jiàn)小利，則大事不成。 論語(yǔ)1、你認(rèn)為課題“欲速則不達(dá)”是什么意思（ ）2、寫(xiě)出帶有“欲”的成語(yǔ)1至2個(gè):3、為劃?rùn)M線的字注音。 驛使（ ） 丞相（ ） 晏嬰（ ） 馭馬（ ） 催促（ ） 騶子（ ） 心急如焚（ ） 嫌棄（ ） 韁繩（ ） 索性（ ） 徒步（ ） 達(dá)到（ ） 韓樞（ ） 危在旦夕（ ）4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （ ）得知（ ）的消息后，十分焦急，就叫（ ）為他駕車，后來(lái)因?yàn)樘保?/p>

4、就（ ）回都城。三、課堂檢測(cè)欲速則不達(dá)晏子危在旦夕齊景公心急如焚板書(shū)設(shè)計(jì)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、熟讀譯文、古文，并通過(guò)學(xué)習(xí)譯文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一對(duì)一的直譯，以學(xué)習(xí)現(xiàn)代文內(nèi)容為主。） 2、通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義：過(guò)于性急反而不能達(dá)到目的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解 “欲速則不達(dá)”的含義。教學(xué)方法：讀悟思結(jié)合，小組合作。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、組織辯論，引出課題。 導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)話題“快好”還是“慢好”？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)，也可以結(jié)合挑山工和和時(shí)間賽跑發(fā)表自己的看法。（學(xué)生分成兩大組） （學(xué)生的回答，可能多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

5、） 第二課時(shí)二、引入學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望1、 請(qǐng)一同學(xué)讀課文，大家回顧課文內(nèi)容。2、以拍攝為誘因，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣： 同學(xué)們，我們現(xiàn)在要拍攝欲速則不達(dá)這部小小的影片，希望咱們班的同學(xué)來(lái)做演員，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)需要從哪幾方面進(jìn)行準(zhǔn)備：1、了解參與的演員（人物）身份，確定主要演員。【參與的人員有：齊景公、驛使一、驛使二以及騶子韓樞】2、演員要表演的是什么？通過(guò)什么表演？【借此引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，引起對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)注】2、了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。表演語(yǔ)言 了解事情 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果確定演員 動(dòng)作 神態(tài) 人物確定演員（人物）齊景公 驛使一 騶子韓樞驛使二 齊景公，原名姜杵臼，春秋齊

6、國(guó)君。齊莊公的異母弟，公元前547-公元前490年在位，長(zhǎng)達(dá)58年，在位時(shí)國(guó)內(nèi)治安相對(duì)穩(wěn)定，是齊國(guó)執(zhí)政最長(zhǎng)的一位國(guó)君。四、深入文本，進(jìn)入角色。（一）探究“欲速”的原因，指導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉要點(diǎn)1、欲速的原因： “丞相晏嬰病重，危在旦夕” 2、為什么“丞相晏嬰病重，危在旦夕”，齊景公 “欲速”？晏嬰是什么人？引導(dǎo)學(xué)生交流事先查閱的資料，了解歷史人物晏嬰。 師出示資料幫助進(jìn)一步了解：3、如果你是齊國(guó)的國(guó)君，你擁有一個(gè)像晏子這樣聰明、機(jī)智、有膽有識(shí)，而又幽默無(wú)比的臣子，你會(huì)怎樣？（我會(huì)重用他！我會(huì)尊敬他！我會(huì)信任他！）那么齊國(guó)的老百姓呢？（更是尊重他，信任他）4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀驛使的話，讀出焦急的心情

7、，讀出希望齊景公火速回去的心情。晏嬰病重危在旦夕故事的起因（第1自然段） “假如晏嬰還活著，我愿意給他當(dāng)馬童，給他駕駛馬車”。 司馬遷 丞相 ， ，請(qǐng)大王火速趕回，否則恐怕難以見(jiàn)上最后一面了 。晏嬰病重危在旦夕故事的起因（第1自然段）（二）解決怎樣“欲速”1、積累詞語(yǔ)“急” 現(xiàn)在這棵齊國(guó)的智慧之樹(shù)卻要倒下了。齊景公心情當(dāng)然要急了！怎樣急？文中用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容齊景公的“急”？（急 十分焦急 心急如焚） 急著要干什么呢 ？（回去再見(jiàn)晏嬰一面，再聽(tīng)一聽(tīng)他的規(guī)勸）這也就是事情的過(guò)程，課文的2、3、4、5自然段就是圍繞齊景公的“急”來(lái)寫(xiě)的。而齊景公就是這里的主角，下面請(qǐng)大家進(jìn)入齊景公這個(gè)角色，通過(guò)齊景公

8、的語(yǔ)言、神態(tài)以及動(dòng)作揣摩一下這個(gè)人物的心理，為演好齊景公做充分的準(zhǔn)備。 出示閱讀提示既溫馨提示：2、交流師提示：在同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，你要仔細(xì)地聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他跟你的理解有什么不同？重點(diǎn)理解以下詞句（1）第二自然段：“霍”：用動(dòng)作表示，并舉例說(shuō)明（地震）說(shuō)明動(dòng)作“快”，內(nèi)心“急”（2）第三自然段“景公十分焦急，高聲喊道：快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去。”A:從“焦急”、“火速”、“好車良馬”、“高聲喊道”可以體會(huì)到景公“十分焦急”。B:指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去。” 學(xué)生練讀。師感情引讀：/此時(shí)，你是齊景公，晚到一分鐘，就有可能失去見(jiàn)到最親密的朋

9、友的機(jī)會(huì)，怎么讀齊讀/此時(shí)，你是齊景公，遲到一分鐘就有可能失掉聆聽(tīng)最忠誠(chéng)的大臣最后的教誨，你會(huì)怎么讀齊讀。/此時(shí)，你是齊景公，遲到一分鐘你的國(guó)家就會(huì)失去半壁江山，怎么讀齊讀。C：扮演一下景公，表演這一段話。（3）第四自然段“騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車來(lái)。”你從中感受到了什么？如果你是景公，你的心理是怎樣想的？體會(huì)“心急如焚” 。抓住“太慢”、“奪”等詞語(yǔ)，體會(huì)齊景公心急如焚，好像火在心中燒一樣。自由讀景公親自駕車真的比騶子快嗎？（不是）你怎么知道？現(xiàn)在他是太過(guò)于焦急，帶著你的感受再讀這一句。（4）第五自然段“他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力

10、向前，索性棄車，自己徒步跑開(kāi)了。”自由讀這一句話，你是怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來(lái)。師引導(dǎo)：我仿佛聽(tīng)到了一些嘲笑（惋惜，著急）的意思、為什么你要這樣？能談?wù)剢幔糠治觯涸瓉?lái)是后來(lái)是此時(shí)選擇的方法越來(lái)越差，結(jié)果會(huì)怎樣呢？你知道后來(lái)的結(jié)果么？老師這里也有一些資料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。 作閱讀批注： 1、用“”畫(huà)出描寫(xiě)齊景公語(yǔ)言的句子。 2、用“”畫(huà)出描寫(xiě)齊景公動(dòng)作的句子或詞語(yǔ)。 3、用標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)（突出表現(xiàn)景公“急”的詞語(yǔ)）。 4、 在適當(dāng)?shù)牡胤阶錾虾?jiǎn)單的批注。故事的經(jīng)過(guò)（2、3、4、5自然段）批注筆記的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)明扼要哦！溫馨提示急 景公聽(tīng)了，急得霍地站起來(lái)。 景公十分焦急，高聲

11、喊道：“快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！” 景公十分焦急，高聲喊道：“快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！”十分焦急比較句子 “快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！” “快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！” 景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車來(lái)。 景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車來(lái)。心急如焚 他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開(kāi)了。 他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開(kāi)了。好車良馬騶子韓樞親自駕車棄車徒步失去理智（三）景公能盡快趕回都城嗎？1補(bǔ)充資料

12、：能不能 齊景公在回程的過(guò)程中四次急得從馬車上跳下來(lái)，最后是邊走邊哭，導(dǎo)致車子比預(yù)計(jì)的晚了將近一天才到都城，晏子已經(jīng)去世了進(jìn)了晏子家，他伏在晏子的尸體上放聲大哭，說(shuō)：“先生不分白天黑夜的規(guī)勸我，細(xì)小的過(guò)失也不放過(guò)。災(zāi)禍沒(méi)落在我的頭上，卻落在先生的身上。齊國(guó)危險(xiǎn)了，百姓將向誰(shuí)去訴說(shuō)啊！”3探究原因，深層理解課題 此時(shí)景公多么想見(jiàn)見(jiàn)晏子一面， 因?yàn)樗募比绶伲^腦已經(jīng)不清醒了，你覺(jué)得怎么樣？他此時(shí)已經(jīng)急得失去了理智（板書(shū)）。想快為什么反而達(dá)不到目的呢？自己試著填一填。 師小結(jié)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“光陰似箭，日月如梭”。 看來(lái)，“欲速”本身沒(méi)有錯(cuò)，但是我們?cè)凇跋胍臁钡倪^(guò)程中要學(xué)會(huì)

13、尊重規(guī)律。 【欲速】： 齊景公一心要 ，【則不達(dá)】： 結(jié)果 ，【分析原因】： 這是因?yàn)?。 （1）句式訓(xùn)練：根據(jù)你的理解，試著填一填。此時(shí)，齊景公多么想；多么想！而這一切都晚了。留給他的只有，只有（2）回讀課題，在思索中感受題目的含義。請(qǐng)同學(xué)們讀課題，（我聽(tīng)出了思索的意味）這個(gè)題目給我們帶來(lái)了什么思索呢？出示：此時(shí)，齊景公多么想見(jiàn)到愛(ài)臣晏子的最后一面；他多么想聽(tīng)到晏子對(duì)自己最后的規(guī)勸！而這一切都晚了。留給他的只有傷心，只有遺憾。欲速則不達(dá) 【欲速】：齊景公一心想要趕回都城見(jiàn)上晏嬰最后一面 ， 【則不達(dá)】結(jié)果未能見(jiàn)到愛(ài)臣晏嬰的最后一面，未能聽(tīng)到晏嬰最后的規(guī)勸。【分析原因】這是因?yàn)辇R景公性急圖快，

14、失去理智，采取了錯(cuò)誤的方法。欲速 則不達(dá)這個(gè)題目給我們帶來(lái)了什么思索呢？（2）欲速則不達(dá)：選擇寓意人們?cè)谇榧睍r(shí)容易失去理智，所以事情越緊急，就越不能性急圖快。單憑主觀愿望，違反客觀事物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，是不會(huì)把事情辦好的。光有好的愿望還不夠，如果方法不當(dāng)，還是不能達(dá)到目的。 （3）拓展延伸，在規(guī)勸中理解課題： 原來(lái)我們還學(xué)了一個(gè)寓言，也是想快而達(dá)不到的，和這個(gè)故事的意思差不多，大家記不記得？（拔苗助長(zhǎng)）聯(lián)系我們的日常生活，你能想到哪些表示相同意思的話？（心急吃不了熱豆腐，一口吃不成大胖子。）（書(shū)要一本一本讀，事要一件一件做）。帶著你的理解再來(lái)讀這個(gè)題目：欲速則不達(dá)讀出了規(guī)勸的意思。師：讀了這個(gè)故事我

15、們似乎明白了許多，你們還有什么疑問(wèn)嗎？他身邊的人怎么就不勸勸齊景公呢？如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時(shí)，你打算怎樣說(shuō)服他回到馬車上去？請(qǐng)寫(xiě)成小片段。名言、諺語(yǔ)：1、沖動(dòng)是魔鬼。2、心急吃不了熱豆腐。3、三思而后行。 南齊書(shū)公冶度4、欲速，則不達(dá)；見(jiàn)小利，則大事不成。 論語(yǔ)欲速！則不達(dá)！ 如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時(shí)，你打算怎樣說(shuō)服他回到馬車上去？1、結(jié)合名言名句、俗語(yǔ)。2、站在齊景公的角度為齊景公考慮。3、結(jié)合實(shí)例分析齊景公的方法是否正確。四、單元小結(jié)： 同學(xué)們，本單元我們的主題是“快與慢”，希望同學(xué)們慢慢學(xué)習(xí)

16、本單元之后，會(huì)對(duì)時(shí)間有新的認(rèn)識(shí)。下面，就看看誰(shuí)能充分利用時(shí)間讀熟課文下面的古文。五、古文誦讀 1同學(xué)們，從三年級(jí)開(kāi)始，我們就會(huì)在成語(yǔ)故事的下面發(fā)現(xiàn)許多的古文，那時(shí)我們通過(guò)掩耳盜鈴、井底之蛙的學(xué)習(xí)知道了學(xué)習(xí)古文要把文章讀熟，還記得丁丁冬冬上學(xué)期教給我們的金鑰匙么：我們趕快來(lái)看看吧！（出示金鑰匙）方法一： 讀古文，可以先讀熟，猜一猜文意，再對(duì)照譯文理解。方法二：也可以一邊看古文，一邊對(duì)照譯文，理解了文意再讀熟。2、師：你們看，我們?cè)趯W(xué)這篇課文時(shí)，用的是哪個(gè)方法？3、學(xué)生練讀，感悟古文的特點(diǎn)。4你覺(jué)得古文與現(xiàn)代文比起來(lái)，怎么樣？（簡(jiǎn)練這些都是古文的特點(diǎn)）在讀古文的時(shí)候我們要注意停頓。5、教師范讀，引

17、導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。6、自由讀。 齊景公游少海。傳騎從中來(lái)謁曰：“嬰疾甚且死，恐公后之。”景公遽起，傳騎又至。景公曰：“趨駕煩且之乘，使騶子韓樞御之。”行數(shù)百步，以騶為不疾，奪轡代之。御可數(shù)百步,以馬為不進(jìn)，盡釋車而走。 讀古文，可以先讀熟，猜一猜文意，再對(duì)照譯文理解。也可以一邊看古文，一邊對(duì)照譯文，理解了文意再熟讀。 欲速則不達(dá) 韓非子 外儲(chǔ)說(shuō)左上 齊景公游少海，傳(chun)騎（j）從中來(lái)謁（y）曰：“嬰疾甚且死，恐公后之。”景公遽（j）起，傳騎又至。景公曰：“趨駕煩且之乘（shng），使騶子韓樞御之。”行數(shù)百步，以騶為不疾，奪轡（pi）代之。御可數(shù)百步,以馬為不進(jìn)，盡釋車而走。注釋：傳騎騎馬傳遞公文的人。 謁進(jìn)見(jiàn)。 嬰齊國(guó)大夫晏嬰。 疾甚病重。 遽急忙。 趨急速。 煩且良馬的名。 乘馬拉的車(古代四匹馬拉的車)。 騶子古代管車馬的官。 轡韁繩。 御駕車。 盡終于。 釋放棄。欲速則不達(dá) 齊景公/游少海。傳(chun)騎（j）/從中來(lái)/謁（y）曰：“嬰/疾甚/且死，恐公/后之。”景公/遽（j）起，傳騎/又至。景公曰：“趨駕/煩且之乘（shng），使/騶子/韓樞/御之。”行/數(shù)百步，以/騶為不疾，奪轡（pi）/代之。御/可/數(shù)百步，以馬/為不進(jìn)，盡/釋車而走。六、小結(jié) 這個(gè)古文片斷僅用了74個(gè)字，就表達(dá)了我們現(xiàn)代人用180多個(gè)字表達(dá)的內(nèi)容，語(yǔ)言之凝練，朗讀之韻美，正是古文的