1、高考語(yǔ)文148分獲得者一一語(yǔ)文漫談（摘錄）開(kāi)篇的兩個(gè)問(wèn)題：讀書(shū)和寫(xiě)作。我認(rèn)為一個(gè)有素養(yǎng)的 學(xué)生，應(yīng)該是會(huì)讀書(shū)、會(huì)寫(xiě)作的學(xué)生。閱讀，應(yīng)當(dāng)是人最早的本能動(dòng)作之一。閱讀始于識(shí)字 之初，甚至是識(shí)字之前，每個(gè)人在孩提時(shí)期都有指著 街上的廣告、商鋪招牌一字字認(rèn)讀的經(jīng)歷，這就是閱 讀的雛形。而隨著人漸漸長(zhǎng)大，他認(rèn)字的水平越來(lái)越 高，已經(jīng)開(kāi)始不滿足于正確地讀出一個(gè)字時(shí)的成就感, 而開(kāi)始對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時(shí)，他就要開(kāi)始讀書(shū)。所有學(xué)生都是讀書(shū)的，而語(yǔ)文素養(yǎng)的區(qū)分，在于讀什 么、怎么讀、能不能堅(jiān)持。一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生能夠區(qū) 分出一本書(shū)的時(shí)效。一本言情小說(shuō)、一本參考書(shū)、一 本名著，都是人類智力與體力的凝結(jié)，去讀他們也

2、者S 可以稱為讀書(shū)。一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別：言情 小說(shuō)或許能夠給人一時(shí)的愉悅，看過(guò)以后卻什么都不 會(huì)留在記憶里；參考書(shū)對(duì)升學(xué)固然有用，然而高考后 也會(huì)迅速地被忘諸腦后；經(jīng)典名著給人的教育則是永 恒的、無(wú)法磨滅的，通過(guò)閱讀名著得來(lái)的思考與精神 洗禮，很可能將會(huì)伴隨人的一生。如果能夠清楚地分 辨這些書(shū)籍的時(shí)效，那么我相信，每個(gè)人都能夠做出 選擇。在選擇了正確的書(shū)后，閱讀方法就成為了素養(yǎng) 的又一標(biāo)志。再好的書(shū)如果只是利用擠公交的時(shí)間嘩 啦啦翻過(guò)去，那么從這本書(shū)中汲取的養(yǎng)分必然將會(huì)微 少得近乎無(wú)。至少就我的閱讀體驗(yàn)來(lái)看，一本好書(shū)至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿足 自己的閱讀興趣并

3、了解書(shū)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，第二遍精讀 以摘抄、把握整本書(shū)的布局以及其中一些巧妙的鋪墊 與伏筆，如果還能再讀一遍，我就會(huì)抽時(shí)間寫(xiě)一些類 似專題研究的心得，比如對(duì)整本書(shū)思想的一個(gè)探討， 或者對(duì)書(shū)中某種表達(dá)的質(zhì)疑。細(xì)水長(zhǎng)流的讀書(shū)習(xí)慣無(wú)疑更為重要。讀書(shū)的目的不在 快、不在多，而在于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，在于通過(guò)整個(gè) 閱讀過(guò)程修養(yǎng)一顆寧?kù)o而富有感知力的心靈。為了保持語(yǔ)文學(xué)科的感覺(jué)，每天我至少要抽出一個(gè)小 時(shí)來(lái)讀書(shū)讀書(shū)多了，就會(huì)培養(yǎng)出語(yǔ)感。語(yǔ)感一種玄之又玄的東 西，你叫一個(gè)有語(yǔ)感的人去做卷子，他或許并不能清 楚地告訴你那些字詞的正確讀音與寫(xiě)法，也沒(méi)法給你 講出來(lái)閱讀題的答案為什么該是這個(gè)（但是他總能選 擇出最貼切的答

4、案、答到要點(diǎn)），因?yàn)樗鲱}目憑借的 不是系統(tǒng)的訓(xùn)練與大量題目的積累，他沒(méi)有那種足以 歸納成經(jīng)驗(yàn)的東西。但是，他一定能做出最正確的答 案。 這就是，語(yǔ)感。為什么說(shuō)讀書(shū)能夠培養(yǎng)語(yǔ)感 呢？這是因?yàn)槭澜缟系娜魏我槐窘?jīng)典都是時(shí)間沉淀下 來(lái)的精華，它之中的字詞語(yǔ)句都是最為準(zhǔn)確、最為質(zhì) 量上乘的。當(dāng)一個(gè)人見(jiàn)多了經(jīng)典、熟悉了經(jīng)典中語(yǔ)言 的運(yùn)用方式，他再回過(guò)頭去做題時(shí)，很容易便可在密 密麻麻的試卷上找到正確的東西，因?yàn)樗恢币詠?lái)都 在閱讀著那種語(yǔ)言的“正確” O學(xué)英文我們講究讀原著, 是同樣的道理。沒(méi)有什么比讀書(shū)更能培養(yǎng)語(yǔ)感，沒(méi)有 什么比語(yǔ)感更能保證分?jǐn)?shù)，這就是閱讀最為顯性的益 處。閱讀與寫(xiě)作簡(jiǎn)直是玻璃的兩面，

5、無(wú)論你看著哪一面， 都意味著你也正在凝視另一面。高中寫(xiě)作，也就是以應(yīng)試為目的的作文，我的建議只有六個(gè)字：多讀、多仿、多寫(xiě)。我寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)是引用多。一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，一篇作文里同樣是大量引用，有 的人的作文會(huì)被評(píng)價(jià)為“豐富”，有的人則是“雜亂”、“堆砌”。為什么？我覺(jué)得這是對(duì)作文中所引用的內(nèi)容 理解程度的差異造成的。同樣的東西，有的人是在閱 讀中看來(lái)、研究并思考過(guò)的，有的人是從類似高中 生議論文論點(diǎn)論據(jù)大全中看來(lái)的;前者是深入理解， 后者則只得了個(gè)皮毛。最早開(kāi)始寫(xiě)東西，正是始于閱讀中的模仿。寫(xiě)作的第二個(gè)階段了，我在從模仿走向創(chuàng)作。寫(xiě)東西 寫(xiě)得好，與其說(shuō)是天賦，倒不如說(shuō)是熟能生巧，就像 做飯、洗

6、衣服、開(kāi)車一樣。每天當(dāng)作業(yè)似的逼出三五百字，到后來(lái)越來(lái)越喜歡， 課間也寫(xiě)、午休也寫(xiě)、回宿舍也寫(xiě)、上課都趁老師不 注意偷偷寫(xiě),每天能寫(xiě)一兩千字,假期還能翻好幾倍。 這些練筆大多沒(méi)有特定內(nèi)容，寫(xiě)完了我也不回看，大部分都直接進(jìn)了垃圾桶，就是為了保持一個(gè)手感。對(duì)于作文而言，要學(xué)會(huì)自我分析（找出自己的不足， 然后想法彌補(bǔ)）。我不會(huì)寫(xiě)那種標(biāo)準(zhǔn)的議論文，但高考 作文寫(xiě)議論文會(huì)比較穩(wěn)妥，怎么辦？我分析自己寫(xiě)東 西的習(xí)慣，我不擅長(zhǎng)說(shuō)理，結(jié)構(gòu)不夠簡(jiǎn)明，但我的文 筆好，同時(shí)有著豐富的閱讀積累。最后我找到一條適 合自己的路，就是文言議論文或者議論性散文。文體 里沒(méi)有這兩個(gè)分類，我是自己創(chuàng)造了這兩個(gè)詞。這兩 類文章都有

7、一個(gè)特點(diǎn)，就是我可以用我的語(yǔ)文功底去 掩蓋我理性思維的不足。作文是很靈活的東西，當(dāng)判卷人看到你能用文言文不 出錯(cuò)地寫(xiě)一千多字、或者你的語(yǔ)言像詩(shī)歌和散文一樣 漂亮?xí)r，他對(duì)議論本身的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)所放松。作文考的 歸根結(jié)底是文學(xué)水平而不是議論水平，換言之只要你 能體現(xiàn)出你的水平高，實(shí)在不必太拘泥于文體與所謂 的標(biāo)準(zhǔn)。高考前我拿著自己高三下學(xué)期的作文看，二 十多篇教師打過(guò)分的作文中我拿到50分以上的至少 有二十篇，其中有一篇滿分，還有不少55分、58分。 這就是我說(shuō)的一切最好的證明。文章這種東西，不管是何種題材、何種長(zhǎng)短、何種文 體，歸根結(jié)底完全就是四個(gè)字：含道映物。在這里我 把“道”理解成作者想要表達(dá)的

8、本意，也就是他的寫(xiě) 作目的；而“物”是他的文章本身，包括他的一切語(yǔ) 言組織形式和他在文章中運(yùn)用的物象。含道映物，也 就是說(shuō)作者是帶著他的目的去寫(xiě)這篇文章的，文章里 的一切都要為這個(gè)目的去服務(wù)，都是這個(gè)目的的映像。 明確了這一點(diǎn)，等于直接抓住了閱讀題的答題技巧一 一無(wú)論是手法或作用分析、劃線句賞析還是含義理解, 都屬于對(duì)于“物”的發(fā)問(wèn)，而我們要做的事則非常簡(jiǎn) 單，就是找到作者的“道氣如果我們一看到“分析環(huán)境描寫(xiě)作用”就去在記憶中 找輔導(dǎo)書(shū)上列出的一二三四五，能拿到平均分，但一 定會(huì)丟落要點(diǎn)；而平均分是沒(méi)法令你和其他人拉開(kāi)差 距的。例子：魯迅的短篇小說(shuō)藥中，開(kāi)頭那段環(huán)境描寫(xiě) 簡(jiǎn)單卻很經(jīng)典，現(xiàn)在我們

9、來(lái)看這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)它的作用O 遇到這種題我一般不會(huì)去想五三教的那些東西，如果 我們一看到“分析環(huán)境描寫(xiě)作用”就去在記憶中找輔 導(dǎo)書(shū)上列出的一二三四五，能拿到平均分，但一定會(huì) 丟落要點(diǎn);而平均分是沒(méi)法令你和其他人拉開(kāi)差距的O 這時(shí)我們帶著“含道映物”這幾個(gè)字去看魯迅的“道”。 他寫(xiě)環(huán)境也好、華老栓等人物也罷，目的都是為了歌 頌為革命犧牲的夏瑜，他是在支持革命、批判當(dāng)時(shí)的 反動(dòng)派，同時(shí)用他的筆去揭露封建環(huán)境下人們的愚昧 無(wú)知與貪婪殘忍。當(dāng)你明確了他的寫(xiě)作目的后，那段 環(huán)境描寫(xiě)的作用就很清楚了一一暗示時(shí)代大背景、揭 露反動(dòng)派嘴臉、突出群眾的愚昧與麻木、為后文做鋪 墊、蘊(yùn)含對(duì)革命的希望。所有的閱讀題都是

10、這樣的思 路，而語(yǔ)文試卷上的絕大多數(shù)題目，它們的解答思路和這 種閱讀題并無(wú)兩樣。只要明白了出題人想考察的是什 么，根據(jù)他的目的，很容易便可做出解答。答題，可 以有經(jīng)驗(yàn)，但不應(yīng)該有固定的模板。如果你對(duì)于不同 的試卷都用相同的模式去解答，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地計(jì)算著自 己能得到的分?jǐn)?shù)，那么你就太被動(dòng)了，“標(biāo)準(zhǔn)答案”幾 個(gè)字完全框住了你。我覺(jué)得我們作為學(xué)生應(yīng)該跳過(guò)從 答案分析題目的被動(dòng)階段，轉(zhuǎn)而從題目本身出發(fā)來(lái)尋 找答案。只要仔細(xì)去尋找，就一定可以從題目的蛛絲 馬跡中找到出題人想要的東西，給他那個(gè)東西，你就 是高分。一切試卷都是對(duì)學(xué)生能力的考察，而不是對(duì) 標(biāo)準(zhǔn)答案的要求。所以，解答試卷時(shí)應(yīng)該盡可能地體 現(xiàn)能力，

11、通過(guò)答案去和出題人、判卷人交流，讓他們 知道你明白他們的“道 也就是說(shuō)他們要考察的是什 么。對(duì)于一份這樣的卷子，你要相信，沒(méi)有一位判卷 老師會(huì)不給你好分?jǐn)?shù)。語(yǔ)言對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該是工具而不是目的。我 們學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了什么？為了在考試中拿好看的分?jǐn)?shù)? 為了考各種各樣的語(yǔ)言能力認(rèn)定證書(shū)？為了自豪地告 訴別人這個(gè)字我認(rèn)得？如果對(duì)于上面的問(wèn)題一個(gè)人的答案是“是”，那么，他已經(jīng)忘記了語(yǔ)言這種東西 產(chǎn)生的初衷。語(yǔ)言，是為了表達(dá)，是為了表達(dá)精神， 是為了為這個(gè)世界表達(dá)愛(ài)、表達(dá)美、表達(dá)動(dòng)力、表達(dá) 希望。讀那些經(jīng)典的文學(xué)作品,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論國(guó)家、 無(wú)論時(shí)代，那些作品所擁有的打動(dòng)人的力量絕不是因 為它的文字有

12、多么華麗、布局有多么復(fù)雜、詞語(yǔ)有多 么精準(zhǔn)，而是由于它其中蘊(yùn)含著人類最為高貴的、永 不過(guò)時(shí)的某種精神。有很多成功的作家，他們出道時(shí) 接受文化教育的水平絕不比現(xiàn)在的中學(xué)生要高，讓他 們?nèi)プ鑫覀兊目季恚麄儾粫?huì)有比大部分普通高考生 更能看的分?jǐn)?shù)。但為什么他們可以成為語(yǔ)言大師、文 學(xué)巨匠？是因?yàn)樗麄兡軌蜃プ≈形倪@種語(yǔ)言的內(nèi)核， 他們知道該如何運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)，也知道應(yīng)當(dāng)用語(yǔ)言表達(dá)些什么。只要能運(yùn)用語(yǔ)言去傳遞你想要送給這個(gè) 世界的東西，那么，你在這門語(yǔ)言上的學(xué)習(xí)就是成功 的。誠(chéng)然，我有個(gè)很不錯(cuò)的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，然而這確實(shí)是 有很大運(yùn)氣成分在里面的。我的語(yǔ)基很薄弱，高中時(shí) 我是班里有名的白字先生。如果換一套題，我可能會(huì) 連著錯(cuò)前三道選擇，就像我在之前的考試中有過(guò)的那 樣。但是，我從未因?yàn)槲以谌魏我淮慰荚囍械姆謹(jǐn)?shù)而 懷疑