1、精品文檔精品文檔病句修改教學設計教學目標：知識目標：1、辨析常見的病句類型。能力目標：1、掌握修改病句的方法、原則。2、運用所學知識修改病句。情感目標：1、通過對病句的修改 , 培養學生學習語文的興趣, 增強學生學好語文的自信心。教學重難點：指導學生掌握修改病句的方法。引導學生分析病句的病因。教學過程：一、激情導入聽歌曲咱們屯里的人，說病句。同學們，我們先來聽一段歌曲這段歌詞中有沒有病句， 哪一句？看動畫今年過節不收禮，收禮還收腦白金，說病句。我們再來看一段動畫片這句廣告詞有毛病嗎？導出本課。同學們， 在我們的日常生活中， 學習中， 工作中， 以至于影視作品中，稍有疏忽， 就會有病句產生。 為

2、了使我們的語言表達更加流暢， 今天，就讓我們來復習有關病句的知識。二、展示目標三、由病句引出病句類型.全校師生積極開展“獻愛心”。一一成分殘缺的.春天的龍首山是一個美麗的季節。一一搭配不當. “五四”征文稿件的字數不要超過1000字左右。一一前后矛盾.誰也不能否認鐵嶺縣蓮花中學不是我縣最大的中學。一否定不當.大家討論并聆聽了校長的報告。一一語序不當漫 .漫山遍野到處都是盛開的野花。一一重復啰嗦.我忽然感到她是個很智慧的人。一一用詞不當成分殘缺搭配不當前后矛盾否定不當語序不當重復啰嗦用詞不當四、掌握修改病句的方法、原則方法：增、刪、調、換對于成分殘缺的句子， 通過壓縮， 找出所缺部分， 可采用“

3、增補”的方法修改，即增添字詞，補上殘缺；對重復累贅、不合邏輯的句子，可用“刪”的方法，即刪去多余的字、詞、句；對語序不當的句子，可用“調”的方法， 即將不合習慣的語序調整為得當的語序； 對于搭配不當， 不合習慣的句子， 可用“換”的方法， 即更換用得不當的字詞、搭配不順的成份。原則：保留愿意、盡量少改改通順、改正確，不作語言潤色，可增 （ 增加字詞 ） 、刪 （ 刪去多余的字詞 ）、 調（調整字詞順序） 、 換（更換字詞 ） ， 但要保留原意基本不變，要盡量少改。五、修改病句進行鞏固1 通過這次北京奧運會，使同學們更加熱愛體育運動了。2只有一到周末，他就到少年宮學習書法。3這場籃球賽的勝敗關鍵

4、是隊員們的齊心協力。4我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。5保護并了解我們的傳統文化，是每個中國人義不容辭的責任。6劉老師把這次團隊活動的具體詳情都告訴了大家。7這件精密的手工作品, 出自小紅之手。六、介紹修改符號，繼續修改病句增補號刪除號調位號換用號1廣泛的課外閱讀，是提高學生語文的關鍵。（水平或素養）2既然來了，但他還是不安心。（雖然）3他對自己能否學好電腦充滿信心。（去掉“否”）4這悲壯的故事，怎能不使我不感動得流淚呢？（去掉“不”）5課堂上應該發揮同學們充分的主體作用。（“充分”前移）6他兩眼的目光久久地停留在封面上。（去年“兩眼”）7 在 47 屆世乒賽上, 我國運動員精神矍鑠

5、， 奪得了四塊金牌。 （“矍鑠”改“抖擻”）七、介紹幾種特殊的病句類型1、減少不能用倍數。今年增產50%，成本降低近兩倍。材料廠經過技術革新，成本下降了一倍，而產值卻增長10%“目的是為了”“大多以為主”語意重復美國對伊進行軍事打擊的目的是為了摧毀其大規模殺傷性武器。這屆全運會會徽、 吉祥物設計的應征者大多是以大學里的青年師生為主的。“約左右” “近左右” “余左右” 達多（以 上）” “超過以上”表意矛盾近一半左右的年青人不相信這個。載重量達十噸以上。八、中考鏈接.下列句子都有語病，在原句上改正過來。能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。這次會議規定每位發言者的發言時間最多不超過3

6、0分鐘。.下列句中沒有語病的一項是（）A.我們要利用一切人類的優秀成果，為祖國的建設服務。B.當國民黨主席吳伯雄率團到達南京時，受到了 “臺辦”主任陳云林 及江蘇省領導人的熱烈歡迎。C.能否保持一顆平常心是考試發揮好壞的關鍵。.對下面病句的修改不正確的一項是（）A、由于團省委的一系列關愛活動，使留守兒童感受到了大家庭的溫 暖。（去掉“由于”或者“使”）B、3月14日，十屆全國人大四次會議通過并審議了 “十一五發展規 劃綱要”的決議。（“通過并審議”改為“審議并通過”）C這篇報告列舉了大量事實，控訴了人類破壞自然，濫殺動物。（“控 訴”改為“揭露”）D北京奧委會召開新聞發布會，舉辦第一屆奧運歌曲

7、征集活動。（在 “舉辦”前加“宣布”）.下面這段文字中兩處畫線句有語病，請逐一進行修改。為了增強全民健康意識，淮安市積極倡 導“日行一萬步， 吃動兩平衡，健康一輩子”的生活方式，主要是解決人們膳食不平 衡和運動不足、從而遏制目前慢性病發病率上升的趨勢。 收到“小 康看健康：健康護小康”的目標。修改一：修改二：.請對下面的病句提出修改意見。為了預防大災之后不出現大的疫情，衛生防疫部門采取了許多行之 有效的措施。修改意見：國務院辦公廳下發通知，明確要求從 2008年6月1日起，在全國 范圍內禁止銷售、使用、生產厚度小于0.025毫米的超薄塑料購物袋。修改意見：.下面一段話中畫橫線的兩個句子有語病，

8、請在原句上改正。隨著電腦文字錄入技術的應用，使人們逐漸不喜歡用筆寫字了。 這 一問題已經引起了有關部門的高度重視。 我國正在制訂中小學生漢字 書寫等級標準，要求學生不僅要會認會寫，還要寫得規范和美觀。 學校也要加強宣傳， 提高同學們對漢字書寫的重要性。.下面一段文字中的畫線句各有一處語病，請將改正后的句子寫在 相應的橫線處。人這一生不如意的遇到的事情、 恐怕連自己也數不清，學會限制 自己的情緒,在己是一種涵養，對人是一種公德。九、總結十、拓展課下搜集一下生活中的病句，并改正過來。附：板書病句修改方法：增、刪、調、換原則：保留愿意盡量少改反思：這是一節病句復習課，是中考復習中基礎知識復習的組成部

9、分之一。首先由歌曲和動畫引入本課， 這能極大的激發學生的學習興趣。 然后適時的導入本課，展示目標，引出病句類型，掌握修改方法，明確修改原則，做練習來鞏固，最后鏈接中考，進行總結。這堂課可取之處： 目標明確， 思路清晰， 著重引導學生歸納病句的錯誤類型，掌握方法、促成能力，并以練習加以鞏固，比較好地體現了專題復習課的一般模式。 但現在回顧這堂課， 用高效的標準來衡量它，還是有很多問題的。一、目標的確定病句修改是近幾年中考的必考題型， 而此項考生的得分情況卻不很樂觀，究其原因： 1 、學生語感能力較差，語言材料積累不夠。 2、由于語法知識教學的淡化，致使學生不能憑借這些知識發現其細微的語病。 根據

10、以上學情， 確定幫助學生理清病句的錯誤類型無疑是很重要的。本堂課所歸納的七種錯誤類型基本能概括病句的一般錯因， 但這樣的歸納未免太籠統。 所謂的歸類也只能是蜻蜓點水， 目標的達成度就可想而知了。不如縮小目標，也許會更有實效。二、習題的選擇一堂有效的復習課， 是非常講究習題的質量的。 本堂課中出現的習題，有些還缺乏精心的選擇。 我們應聯系生活， 多選擇些學生習作和報刊等媒體上的常見錯誤句子，進行訓練，養成學生良好的表達習慣。三、方法的指導本堂課歸納出的修改病句四字法則：增、刪、調、換，這其實是最終 的修改方法，是建立在對病句錯因的精準把握上的， 其本身并無奧秘 可言。而對于學生來說，最難的莫過于

11、讀出句子的破綻，找出病因， 這樣才能對癥下藥。對這方面的指導，本堂課做得并不充分，還應加 總之，復習課需要系統地總結，提高學生能力才是關鍵，高效更需努 力追求。一、復習內容：修改病句二、復習目的：進一步了解句子的幾種病因能根據病因正確的進行修改病句。三、復習過程（一）出示例題，導入復習例1:學習凡卡這一課，受到了很大的啟發分析誰受到了啟發？（句子缺少主語）病因：缺少成分修改： （我）學習凡卡這一課，受到了很大的啟發。或者學習凡卡這一課，（我）受到了很大的啟發。練習：1、通過開展“五講四美三熱愛”活動，使大家的變化很大。2、在老師的幫助下，使我進步不小。檢查反饋。句1去掉通過或使句2去掉在下或使

12、例2:每個少先隊員都愿望為集體多做好事。分析：愿望是名詞用于此處不合理病因：用詞不當修改： 每個少先隊員都愿望（希望）為集體多做好事。練習：1、這是一套內容精致的兒童讀物。2、老師愛戴學生，學生尊敬老師。檢查反饋句1將“精致”改為“精彩”；句2將“愛戴”改為“愛例3：我們要發揚黨的優良傳統。分析：發揚與傳統無法搭配病因：搭配不當修改： 我們要發揚（繼承）黨的優良傳統。或：我們要發揚黨的優良傳統。（作風）練習：1、秋天的北京是美麗的季節。2、言行不一致的人是一種極壞的作風。檢查反饋。句1北京和季節 句2人和作風例4: 我們把教室打掃的干干凈凈、整整齊齊。分析： “干干凈凈、整整齊齊”的意思差不多

13、，詞義重復病因：重復羅嗦修改： 我們把教室打掃的整整齊齊。或：我們把教室打掃的干干凈凈。練習：聽了動員報告后，他制定了復習迎考的計劃和決心2、同學們爭先恐后地、積極踴躍地報名參加體育比賽。檢查反饋。句1計劃和決心句2爭先恐后與積極踴躍地例5:我們班根本差不多沒有不及格的現象分析：根本和差不多的意思矛盾病因：前后矛盾修改：我們班差不多沒有不及格的現象。或：我們班根本沒有不及格的現象練習：1、運西中學的運動會已經將要開了兩天。大家都說，這件事大概一定是小紅做的。檢查反饋：句1 “已經”和“將要”矛盾句2 “大概”和“一定”矛盾例6:兩個新舊社會真是鮮明的對比啊分析：兩個新舊社會可以理解為兩個新社會

14、和兩個舊社會。究竟幾個社會交代不清。詞語的順序顛倒病因：詞序顛倒修改：新舊兩個社會真是鮮明的對比啊練習：1、王小民改正并認識到了自己的錯誤2、揚州新近引進了兩個英國的娛樂項目檢查反饋。句1 “認識”與“改正”句2 “英國的”和“兩個”例7;菜園里有黃瓜、菠菜、西瓜、韭菜等蔬菜。分析：西瓜不是蔬菜病因：歸類不當修改： 菜園里有黃瓜、菠菜、韭菜等蔬菜。練習：1、媽媽在商店買了一籃子水果和柑橘、蘋果。2、我到商店買了魚、蝦、鹽、海帶等水產品檢查反饋。句1水果與柑橘、蘋果不是并列關系 句2鹽不是水 廣品例8:只要努力學習，成績才能提高分析：只要才無法搭配病因：關聯詞不當修改：只有努力學習，成績才能提高

15、。練習：1、奶奶不但滿頭銀發，而且行動十分利索。2、王影雖然誠懇的接受了批評，而且堅決的改正了錯誤。檢查反饋。句1 ”不但而且”改為”雖然但是”句2”雖然而且”改為不但而且”例9:小紅和小明一起參加勞動，他對他說；“明天你到我家做 作業好嗎？ ”分析：“他對他說他是指誰？小紅還是小明病因：指代不清修改： 小紅和小明一起參加勞動，他（小紅）對他（小明）說;“明天你到我家做作業好嗎？ ”練習：小明扶著王爺爺和皮箱過馬路三、作業設計；（一）修改下列病句：這篇文章的內容和中心思想都很豐富。張海迪雖然身體癱瘓，而且意志堅強我斷定江明這一次考試可能是滿分。任弼時同志得了重病，還是陸續做繁重的工作上課時，陳

16、老師舉了許多有趣的例子和故事從這件小事上，看出了我渺小的一面我們瀏覽了萬里長城、故宮、三峽水電站、十三陵等古跡我們討論并聽取了校長的報告。中考復習病句辨析與修改教學設計各病句的辨析及修改”是近年來各地中考的重點，也是難點。這類題的主要考查方法有客觀題和主觀題兩種。 病句的辨析一般以客觀選 擇題出現。這是一種比較傳統的考察題型，它面廣量大，以思維見長, 是近年中考中常見的題型，也是學生最易失分的題目，這就要求同學 們復習過程中要重視這一類題的復習和訓練。主觀題多指修改性的題目，多用于對句子或文段的修改。不僅要 求學生們了解這是病句，是什么樣的病句，而且要求知道如何修改， 難度更大。目前學生對病句

17、尚處于感性認識的階段， 而且這種認識是 分散和不完全的，往往還不能自覺地綜合應用，這一專題的復習指導 是非常必要的。教學目標的設定建立知識體系，探索解題方法，力圖使學生從“跟著感覺走”到 “跟著理智走”。指導學生通過小組學習達到以下目標。1、能準確判定一個句子有無毛病；2、能從語法方面指出病句類型；3、能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理;4、能從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面判定句子表達是否得當 ;5、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當的修改6、能正確使用修改符號。 教學方法與設計1、在教學過程中，以學生為主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方

18、法解決實際問題，形成解題能力。2、精選典型題例，讓學生通過示例便能總結出某種推斷方法。3、將本次專題復習設計為以“病句診療”為專題的復習課，指導學生通過小組討論， 在練習中領悟， 在交流中提高， 在講評中明確。教師主要起引導及“點睛”的作用。4、課前準備：設計教學投影片; 設計教學學案; 布置小組預習 ;課室的簡單布置; 安排好主持人、工作人員。 教學活動過程設計一、教師指導。 （5 分鐘 ）1、導入。主持人：歡迎大家參加我們“病句診療學院”開設的短期培訓班。 我們培訓班本著救死扶傷、 治病句救病句的宗旨， 向大家傳授診斷和施治病句的方法， 希望大家學有所成， 服務社群。 下面有請我們學院在這

19、方面有著深入研究的權威師：相信近期電視上正在熱播韓劇大長今，讓我們又一次感受到了中醫的魅力。 今天我們也來當一回醫生， 通過實例來學習診斷和治療的方法。 不過有所不同的是， 我們今天要診治的不是真正的病人， 而是我們在學習文化課程時所遇到或自己所寫出的病句。 我敢保 證，只要大家認真學習，從今往后，都不會再被“病句”困擾。2、何為“病句” ?（提問 ）顧名思義， “病句”就是有病的句子。 句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。想叫句子充分發揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規范。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法規范，那它就有語病。通俗地說就是，凡是讀起來不通

20、順，感覺別扭、含混不清的句子都是病句。如何辨析病句。 ( 參照中醫的“望聞問切”四診法， 教給學生新穎實用易記的診斷方法。 )感讀憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。如： 她有一個女兒， 同許多年輕的媽媽一樣， 愿意把孩子打扮的漂亮一些。 辨析 誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢?讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個“她”字，語意就清晰了。梳理由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后， 留下句子的主干( 即所要表達的中心意思 ) ， 然后檢查句子的主干， 再檢查附加成分是否有語病。 此法能迅速地確診句子的搭配不當、成分殘缺、語序不當等病因，實踐中最常用。如：同學們以敬佩的

21、目光注視著和傾聽著班長的報告。辨析此句要表達的主要意思是“同學們注視著和傾聽 著報告”，“注視著”同“報告”搭配不當。應改為“同學們以 敬佩的目光注視著班長，傾聽著他的報告。類比用同義詞替換，關聯詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。 辨析 用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習慣。分析從事理上進行分析， 檢查是否自相矛盾和符合邏輯。如：清晨，雄雞報曉三更時，我起床了。 辨析 “清晨”與“三更”不是同一時間，前后矛盾。 過渡 辨析病句的方法已經教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時間就交給大家實際操練一

22、下。二、學生活動一：辨析病句病因。 (5 分鐘 )先告訴學生病句的常見類型，給出典型的病例 ( 每類 3-5 句，共25 個例子 ) ，指導學生通過小組活動，先辨析后歸納出各類病句的病 因。 ( 每一類型交由一個小組去分析研究，活動最后環節由小組派代表上臺來交流研究成果，其他小組可質疑或提出不同看法。 )病句的常見類型。成分殘缺(2)搭配不當(3)語序不當(4)指代不明否定不明(6)詞語誤用(7)不合邏輯(8)重復堆砌一面與兩面不對應(10) 并列不當應該指出： 病句的病因并不是單一的， 分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學習，利于掌握。學生活動一：搭配不當例 1：我們的校長常

23、常接待許多學生家長的來訪和來信。 ( 動賓 搭配不當， 賓語是并列的兩項， “接待”可和“來訪”搭配， 刪去“和 來信”。 )例 2： 他的無畏精神時刻浮現在我的眼前。 ( 主謂搭配不當， “精 神”與“浮現”不搭配。 )例 3：我們堅信，有那么一天，中國的農業會成為發達的國家。( 主賓不搭配，“農業”不能成為“國家”，應改為“中國會成為農業發達的國家。 )例 4：只要增加投入，才能使糧食生產穩步增長。( 關聯詞搭配不當，“只要就”、“只有才”。)例 5： 秋天的香山是個美麗的季節。 ( 主賓不搭配， 可把“季節” 改為“地方”。成分殘缺或多余。例 1：聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。 (

24、 缺少主語。應 去掉“使”。 )例 2：我們正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。( 謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。 )例 3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。（ 賓語殘缺，句末補上“的做法”才通順。 ）詞語誤用。例 1：老師為了培養我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。 （ 詞語感情色彩與句意不合）例 2：今年的產量減少了一倍。 （ 數量減少不能用倍數，應改為“一半”或“百分之五十”）指代不明例 1：張老師才到我校，許多老師還不認識。 （ 到底是誰不認識誰?不明確，應在最后加上“他”）例 2：小明和小華的同學來了。例 3：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力

25、量就用在這方面。語序不當例 1：博物館展出了幾千年前剛出土的文例 2：她做了兩個丈夫喜歡的菜。（ 賓語的修飾語語序不當，產生了歧義，出現了“兩個丈夫”的語義不清的錯誤，應把“兩個”調到“菜”的前面。 ）例 3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力啊! ” （修飾語語序不當，“親切地”與“走過來”應對調。 ）例 4：這里的情況，對于我們已經很熟悉。否定不當例 1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動得流淚呢 ?（ 反問句中的否定詞要注意， 這句話最終表達了否定的意思， 與本意正好相反。 應把其中一個“不”字去掉。 ）例 2：春運期間，為防止類似的交通事故不再發生，有關部門加大了監管與督查力度。

26、成分重復多余例 1：你交來的稿件，正在進行排版。 （ 刪去“進行”）例 2：王總和李經理多次反復論證這套技改方案。例 3：為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。 （ 附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個。 ）例 4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。自相矛盾或不合邏輯例 1：中國長城是世界上沒有的奇跡。 （ 既然世界上都沒有，那中國怎么又有呢?應把“沒有”改為“僅有”）例 2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。 （ 先在全班后到全校）例 3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。例 4：五一期間，我校全體初三學生基本全都沒有休息，在家認真復習。一面與兩面前后

27、不對應。例 1：有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。 （ 前后不呼應，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應。 ）例 2: 團結一致是能否搞好工作的關鍵。例 3：具有健康的體魄，是關系到一個人能否取得優異成績的基本保障。并列不當例 1：這個商店出售飲料、汽水和啤酒。例 2：參加這項活動的都是共青團員和中學生。三、學生活動二：學習修改病句。 （15 分鐘 ）修改病句的主要方法：增殘缺的成分要增補上刪重復多余的詞語要刪除調語序不當的要調整換搭配不當的詞語要更換對于病句的考查，有時不限于辨析，而是進一步，要求修改。修改要以辨析為前提。我們通過辨析查明了病因，然后便可根據病癥，有針對性地進行修改。應當注意的是， 修改不是再造， 切忌改變句子的本意。 尤其應該注意，能調整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處，改病句也應簡要、高效。