1、小學音樂教學中滲透德育教育的策略摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進，人們也意識到了在小學教 學中開展德育教學的重要性，逐漸開始把德育滲透到小學教學過程中。 小學音樂教學是小學階段教學的重點內(nèi)容，將德育滲透進小學音樂教 學中，對學生思想品質(zhì)的提升有著強大的助力作用。為適應新時代的 教學要求，小學音樂教師需要及時更新自身的教學理念，吸收先進的 教學經(jīng)驗，為促進小學教學發(fā)展貢獻一份力量。關鍵詞：音樂課堂；德育教育；策略探討在素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展下，教師對德育教育工作愈加重視。為幫 助學生形成正確三觀，有效提高學生綜合品質(zhì)，中小學音樂教師在進 行理論知識的傳授的同時，更注重融合德育價值，以音樂為媒

2、介培養(yǎng) 學生良好素質(zhì)。教師要注重模式的開發(fā)和創(chuàng)新，鼓勵學生自主學習， 培養(yǎng)和鍛煉學生自身的學習能力，結(jié)合德育思想對學生進行全面化的 素質(zhì)教育，提升學生藝術鑒賞力和自我約束力，促進教學改革工作深 度落實。1小學音樂教學中滲透德育教育的必要性首先，小學音樂教材中所包含的德育元素比較豐富，同時符合學生的 學習需要，對德育教育有重要的優(yōu)勢。有助于落實愛國主義教育，發(fā) 展學生的學習素養(yǎng)，充分體現(xiàn)小學音樂教學的德育價值，培養(yǎng)學生積 極向上的心態(tài)及以良好的學習情緒。其次能豹更好的規(guī)范學生的言行 舉止，教師可以逐步優(yōu)化節(jié)奏練習、發(fā)聲練習、聽音練耳形式，先夯 實學生的專業(yè)基礎，然后開展德育教育工作，整合利用多種

3、教學模式， 有機滲透德育內(nèi)容。面向全體學生規(guī)范學生的學習行為，讓學生能夠 實現(xiàn)良性成長。最后，教師可以結(jié)合音樂元素來感染學生的情緒，促 進音樂主題的有效深化，適時適當?shù)娜谌氲掠兀苊鈱W生出現(xiàn)消 極情緒和負面心理。2對小學音樂教學中滲透德育教育的實踐策略2.1從課程形式出發(fā)，創(chuàng)設模擬教學情境將德育內(nèi)容納入到小學音樂教學體系之中，使得德育教育可以發(fā)揮出 百分之二百的功能，而教師也能夠從教學組織形式上進行積極的創(chuàng)新, 從以往單一固化的教學模式中尋求更為豐富和趣味性的教學體驗，以 此在第一時間吸引學生學習注意力，并且尊重學生在音樂課堂中的主 體性地位，讓學生能夠在發(fā)揮積極性和主動性的前提之下，實現(xiàn)

4、學生 學習效率和學習效果的增強。而小學音樂教師則應該尋找更為合適的 教學內(nèi)容，創(chuàng)設出不同的教學情境，讓學生有種身臨其境般的體驗， 去深刻體會德育知識與音樂內(nèi)容之間的融合點，為學生綜合素養(yǎng)和綜 合能力的發(fā)展提供大力的支持。2. 2在情景教學中滲透德育，樹立學生健康觀念在小學音樂教學中，情境教學是常用的有效教學形式，在教師設立的 情境中，學生能更好地感受音樂作品的意境。在音樂情境教學中滲透 德育內(nèi)容，可以通過身臨其境的方式，為學生樹立正確的價值觀念， 讓學生在音樂的引導下，獲得更加豐富的精神體驗。例如，在學習小 學美麗的家鄉(xiāng)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，通過視頻、圖片的 形式，為學生展現(xiàn)草原的壯麗景

5、象，同時，通過播放充滿思鄉(xiāng)之情的 采訪或朗誦，為學生創(chuàng)設思鄉(xiāng)的音樂情境，引導學生沉浸在思鄉(xiāng)的情 感中，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。情境教學充分調(diào)動了學生的積極 性，讓學生在全身心的投入中感受德育，促進學生對德育內(nèi)容的理解 和體會。又如，教師可以通過小學音樂下冊歌曲愛我中華的教學， 給學生展示中國少數(shù)民族的風俗風貌，并讓學生自己搜集關于少數(shù)民 族的特色內(nèi)容，在課堂上通過表演讓同學和教師猜測是哪個民族。通 過這樣的教學過程讓學生體會民族團結(jié)的力量以及中華文化的包容 性，培養(yǎng)學生的民族團結(jié)意識，肩負起中華民族偉大復興的責任。2. 3開展多元化的教學活動，發(fā)展學生綜合能力德育教育是為了幫助學生樹立正確的

6、世界觀、人生觀及價值觀，形成 高尚的品德與情操。傳統(tǒng)小學音樂課堂中的德育教育通常采用的是“說教式”方法，教師對學生進行口頭講述，希望以此來幫助學生形 成健全的人格。但從實際的德育滲透效果來看，這種方式不僅無法達 到預期的效果，而且還會導致學生產(chǎn)生逆反情緒。因此，小學音樂教 師可以組織學生開展多元化的教學活動，讓學生在參與活動的過程中 掌握各種必備能力，提升學生的思想品質(zhì)，促進學生綜合發(fā)展。例如 在歌曲演唱的環(huán)節(jié)，教師可以將學生劃分成不同的小組，以小組為單 位進行合作表演，有的學生唱歌，有的學生表演，由此培養(yǎng)學生的團 隊精神、協(xié)作精神及集體榮譽感。學生在合作學習活動中，能夠充分 發(fā)揮自身主觀能動

7、性，主動參與到音樂學習當中，深化對音樂知識的 理解，同時使其形成良好的精神品質(zhì)，充分發(fā)揮出德育課堂中德育滲 透價值。2. 4培養(yǎng)藝術氣息，強化感情基調(diào)引導學生積極接受音樂教育，欣賞音樂旋律，培養(yǎng)音樂藝術細胞，音 樂作品是對精神文明的升華，激發(fā)自身感悟與音樂產(chǎn)生共鳴，進一步 強化自身思想品德，形成集體主義精神，實現(xiàn)道德規(guī)范。例如在小學 音樂愛我中華曲目教學中，教師可以利用多媒體設備投放少數(shù)民 族舞蹈視頻或服飾圖片，吸引學生學習興趣，接著采用提問方式引入 教學過程，我國少數(shù)民族數(shù)量例舉少數(shù)民族種類，對學生回答表示贊 揚，簡單介紹少數(shù)民族風俗及歌舞音樂，闡述曲目主要內(nèi)容，為掌握 少數(shù)民族舞蹈表演技巧

8、的同學提供表演機會，鼓勵學生積極參與愛我 中華活動。在完成音樂教學中后，開展聽音樂選畫面的教學活動，教 師展示個民族歌舞的圖片，播放民族音樂，為圖片選擇合適的音樂片 段，展示正確答案，引導學生做好聆聽記錄，強調(diào)愛我中華的中心主 題。小學音樂教師為了能夠?qū)⒌掠逃齼?nèi)容徹底納入到音樂教學體系之 中，便需要發(fā)揮兩者之間的實際功能，在探尋兩者發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律之 時，設計和尋找相應的教學內(nèi)容和教學方式。而教師也需要根據(jù)學生 不同的認知規(guī)律和理解規(guī)律，進行教學結(jié)構(gòu)的重組，并深刻關注到音 樂課程與德育教育之間的內(nèi)在關系，這樣既激發(fā)了學生對于音樂課程 的學習興趣，又使得學生能夠在情感共鳴的驅(qū)使之下，實現(xiàn)自身思想 品德和道德素養(yǎng)的全面發(fā)展，為