1、【音樂教學工作學期總結】音樂教學總結【音樂教學工作學期總結】音樂教學總結音樂教學總結（一）不知不覺，我擔任專職的音樂教師已經一學期了， 在此我對這一學期的教學工作進行如下總結來自我反思、發現不足、 以求進步。一、對音樂教育的認識音樂是一種情感藝術，音樂的魅力 在于您給人們一個馳騁想象的空間，一首好的音樂作品或是蘊含著一 個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對人 有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。如何把一音樂這顆美好 的種子播種在孩子的心中并發芽成長是我最大的愿望， 我覺得音樂教 學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生 營造寬松、愉快的成長環境，我

2、認為甚至比學識是否淵博更為重要， 因為教師與學生相互以心靈感受心靈， 以感情贏得感情。有一位教育 學家曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。” 因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發展， 是教育人、培養人, 但決不是把每個孩子都有培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家 的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者， 使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智 力得到開發，培養他們的創造力，并為他們今后的成長發展打下了良 好的基礎。二、合理選材，精心設計，引起興趣音樂課的內容是豐富 多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣， 打動人

3、的 情感，讓人愉快地受到教育。在音樂教學中，教師應了解幼兒的發展 水平及需求，選取那些適合孩子的內容。我在教學實踐中發現幼兒實 際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能需要的立場出發，追求天然的、本能的、自發的、游戲式的、趣味式的東西，因此, 在音樂活動中要選那些旋律簡單、形象鮮明、或有游戲性質的音樂， 或者從幼兒生活范圍里選取適當的內容。比如游戲“照鏡子”就是選 取了孩子們生活中的內容作為素材，加上音樂讓孩子根據音樂對自己 已有的照鏡子的經驗進行再次創作，這樣很容易使幼兒理解，使孩子 們喜歡，學起來有積極性，并能運用音樂、律動等手段加以表現。也 就是說只有教材的處理和教學的設計充滿趣

4、味性的，這樣，才能吸引孩子學習。我從選擇音樂最基本的結構要素入手，編制了臺階式、遞 進式的活動目標及內容，由淺入深，由易到難、由簡到繁、由近到遠, 由具體到抽象的音樂游戲及音樂活動，孩子們在這樣設計編排的音樂 活動中興趣很高，使他們覺得象做游戲一樣。三、鼓勵幼兒動手動腦， 積極創作在音樂教學中，教師應首先考慮為了幼兒的學而教， 采用積 極的方法，努力做到通過教而達到不需要教的目的， 不再通過單純的 重復去掌握知識，而是通過解決各種各樣有趣的、 有意義的課題來掌 握知識。比如：引導幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應的 節奏來表現“變化的天氣” “我們去郊游”等等。幼兒將獲得的有關 音樂知識

5、，都在新情境中運用起來，雖然運用的有很多是復習與重復 的方法，但也是建立在思維經驗的基礎上， 它注重的是幼兒通過對物 體（樂器、道具）的操作擺弄經過親身的感性活動，去真正理解知識。 現在孩子在音樂活動中人人能敲奏各種樂器， 并且中、大班孩子甚至 小班的孩子都能用樂器來表現音樂內容。比如：小班一節音樂課小 兔和狼，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風兒呼呼吹”、“樹葉沙沙響”等，我會啟發孩子用什么樂器來表現這些事物，孩子們會想到 用木魚來表現小兔子，用沙球來表現風兒和樹葉等等，這些都是建立 在孩子們對各種樂器的音色、特性了解以及已有的生活經驗的基礎 上，通過自己的理解來重新組合，進行創作。所以只有

6、教師創造性地 教，幼兒創造性地學，才能激發幼兒興趣，充分發揮自身的潛力，如 創編歌詞，創編樂曲、歌曲、舞蹈等，幼兒渴望充分地表達自己能表 達的東西，他們自然地進行探索、創造。現在的音樂活動中，我盡量 不在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導性意見，而是盡力鼓勵幼兒表達自己的理解和情感，如“小熊運西瓜”游戲活動，不管是小熊 如何運西瓜，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，我沒有進行示范， 都是通過幼兒多次地嘗試游戲活動， 大膽地去理解探索創造，他們的 樂感就漸漸形成了，也培養了幼兒的學習興趣。另外，我不要求幼兒 立刻把音樂成果創作得完美無暇，幼兒在探索，創作過程中的東西必 定是稚拙的，帶有孩子氣的，

7、那才是幼兒自己的東西，這時教師的作 用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以點拔，使幼兒在過程中不斷提 高。如在幼兒隨音樂自由想象動作的過程中， 我不著力于幼兒動作的 漂亮，而著重于觀察其形態，傾聽其想象然后進行點撥提高。又比如: 樂器創作活動“我的一天”，孩子們最后用樂器給自己的故事配的音 都很簡單，而且形式也比較單一，但是這畢竟是孩子剛開始自己創作 的作品，而且是大家共同合作做出來的，雖然作品不是很成熟，但我 給予了孩子們很高的評價，也使孩子們有一種成功感。我覺得教師不 能著急：“這像什么音樂”，應耐心等待，而且一開始建構出來的東西，一定是很簡單的，不像樣的，如果能認識到這一點，就會保護幼兒的

8、學習興趣和積極性，使之獲得一種安全感，逐漸讓幼兒從不像樣趨向 像樣，從不成熟到成熟的一個成長過程中，不斷得到改造日趨完善， 真正體現幼兒在學習中量變到質變的過程。四、情景式教學的運用情 景式教學是指在教學活動中運用語言、 實物、音樂、畫面等多種手段， 創設一種情感和認知相結合、生動真實的教學環境，激發學生積極的 情感，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效的獲得知識，對學生進行個性的陶冶和人格的培養，并培養學生感受美、欣賞美、創造美的能 力的一種教學模式。我通過進行情景式教學的實驗，總結了情景式教 學的幾個步驟：設置情境一一感受情境一一表現情境一一拓展情境一 轉化情境（一）設置情境。1、特殊的學習環

9、境的創設這學期，幼兒園 專門設了音樂教室，孩子們來到這個環境中，就知道是來進行音樂活 動的，在這種特殊的環境中，教師帶領兒童綜合的運用各自的聽覺、 視覺、觸覺、運動覺，并通過各種游戲的方式來觀察、操作這些環境 和材料。兒童通過與這種環境的相互作用， 會自覺的把這種外部環境 中孕含的音樂的各種因素吸收進去，最終構成內心的音樂體驗和音樂 概念。2、組織教學，設置與課堂教學目標相配套的教學情境。組織 教學主要包括安定學生情緒，讓學生聽著音樂律動進教室，感受音樂 氛圍和師生問好幾個基本步驟。比如：游戲“去尋寶”（音高練習游戲），老師首先把教室布置成一個模擬的尋寶探險區域，通過教師的 語言導入：“今天我

10、們要到大森林里去尋寶，我們趕快出發吧！ ”把孩 子引入到大森林的自然環境中，引發了孩子對接下來森林里發生的一系列故事的期待，同時也能迅速的進入角色，主動的參與到教學活動 中來。（二）、感受情境：這一環節中，主要的目的是讓學生“熱身”， 通過與教學內容配套的一些基本訓練， 激起學生學習的情緒，同時有 針對性的初步解決一些教學中的重點和難點，為教學設下鋪墊。仍拿“去尋寶”作例，當孩子坐好后，我設計了聽辨旋律的基本練習，通 過教師生動的語言導入：“我們去探險的過程中要經過三道特殊的門， 打開這個門的咒語是一句音樂，只有你唱對了每個門唱出的旋律才能 通過，我們先來把自己的耳朵練一練好不好？”接著，我進

11、行了一些 模唱練習，整個課堂開始進入一種師生都全身心投入的狀態， 為良好 的教學效果奠定了堅實的基礎。，（三）、表現情境：這一環節是整個 課堂教學的基本內容，孩子在教師創設的情境中主動、愉快的學習， 并嘗試創造性的用自己的聲音、肢體語言、所學的技能等各種方式來 表現音樂的情境。在“去尋寶”中，孩子們在模擬的情境中進行游戲， 到每一扇門前時都會認真聽老師給的旋律， 但孩子們并沒有感覺到是 在進行模唱練習，反而是想辦法要通過自己的努力突破每一個阻礙。 在這一環節中關鍵的是將學習內容游戲化、 情景化，發揮每一個學生 的主動性和積極性，讓他們都能參與到活動中來，能夠出色的完成自 己所承擔的任務。（四）

12、拓展情境：這個環節是整個教學模式的核心 和課堂教學的高潮。主要是學生創造性和主動性的發揮， 是課堂教學 的深化和延伸。比如：對歌曲的創編、音樂的再現等等。在“去尋寶” 中，可以讓孩子自己來設置每一扇門的音樂咒語，其他孩子來模唱， 這對孩子來說又是積極創作、互相學習的機會。在拓展情境這一環節所有的創編活動中，都是孩子創造性的表現，或小組成員大家共同合 作完成，因此所有的人都會全身心的投入，爾后又為自己創作的成功 感到欣慰與自豪。（五）轉化情境：在這一環節中主要通過教師的啟 發總結，使幼兒從情境中獲得科學知識，領悟所學內容主題的情感基 調，做到情與理的統一，老師要引導大家去做總結，人人都可以很自

13、信的、大膽的發表自己的見解，在這一環節中，緩和孩子的情緒，并 使他們帶著一種期待離開課堂，同時也和開頭的組織教學形成了呼 應。總之，在情境式教學模式中每節課都沒有太多的講述，教師主要 為幼兒創設一種與教學目標、內容相配套的情境，引導幼兒去做什么， 接下來就是即興創作，大家似乎感到每一節課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內涵，去產生情感上的溝通與聯系， 在“玩”中增強合作意識和在群體中的協調能力。讓幼兒真正的參與 實踐活動，把教師怎樣講變成讓學生去怎樣做。五、積極評價，恰當 鼓勵在評價時教師往往用一個預先確定的標準來評價幼兒，希望所有 的幼兒都能完成同樣的任務、形成相同的技能。教

14、師將大量時間化在 評價幼兒是否遵守規則，懲罰或貶低做了錯事的幼兒，讓許多幼兒靜 靜坐著等待教師處理糾紛。在音樂活動中，我盡量摒棄傳統教學的一 些作法，重視了整體性的評價。首先，重視幼兒從事音樂活動的情感 因素，重點講評幼兒活動過程中所感受到的愉悅情緒體驗， 幫助幼兒 建立自信，獲得成功感，發現幼兒的閃光點并加以肯定。如幼兒在進 行多聲部兒歌輪念、輪唱，輪奏的系列游戲活動中，在一次次的實踐 活動中，幼兒真正從中感受到我是集體中的一員， 我錯了聲音就不好 聽了，我盡力用下面評價鼓勵幼兒發展自我控制能力， 當游戲未取得 成功時，我就通過提問或提出建議，并讓幼兒進行思考、實踐、鼓勵 幼兒最后通過努力合

15、作而取得成功。 因而，在這引起活動中使那些頑 皮的，注意力不集中的幼兒都增強了自控能力， 促進了幼兒興趣的發 展。其次，評價中重視幼兒的探索與創造，我允許幼兒有不同的答案， 鼓勵其能從自主解決問題和實踐中學習，營造一種相互討論的氣氛。 因為，幼兒參與在活動過程中，不斷進行自我學習，他們的音樂素質（及各方面的素質）在教師創造的適當的環境中，自然會生根、發芽、 開花、結果，教師一定要了解幼兒身心發展的特點進行評價，使每個 幼兒“花朵”都漸漸綻開。如一次我讓幼兒欣賞一段樂曲，引導幼兒 想象并作畫，在評價時，我讓幼兒相互交流、討論，發表自己的見解。 我在評價中較注重調動、推進幼兒與材料間，成人與同伴間

16、的互動， 評價的效果是能激勵每個幼兒動起來，思考起來，至于幼兒“編”得 怎樣，并不看得過分重要，評價中要重視發現幼兒的獨特見解，培養 幼兒與教師討論的勇氣，因此，教師應接納所有幼兒的音樂創作方式， 接納所有幼兒的音樂創作作品，鼓勵幼兒大膽創新，以增加幼兒主動 參與活動。這種教學著眼于幼兒的未來。在教學中可能會感到起步很 慢，但這過程中幼兒所獲得的點滴知識都不是教師“灌”的，而是自 己探求到的。而這恰恰是最重要的。六、不足之處當幼兒的行為表現 受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情 緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂 教學中，要讓幼兒人人都積極參與

17、，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新，要允許幼 兒根據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個幼兒的思維不受限制， 對幼兒每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。 在活動中，我會創設平 等、民主、愉悅的環境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。但有時 把握不住音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數也“鎮”不住他們。像 有一次，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容，由于孩子 們對樂器非常感興趣，于是，課堂氣氛活躍了，但這時也亂了，他們 或三人一組，或五人一組，紛紛討論起來，時間到了我怎么也拉不回 來了。我覺得肯定是我表揚沒運用在點子上， 過于頻繁反而失去了它 的威力，

18、要不就是自己備課不足，沒有“備”好孩子或者不夠吸引孩 子。希望在今后的教學中自己能有所改進。總之，教師必須善于走進 幼兒的情感世界，把自己當作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他 們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓幼兒在有趣的音 樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標， 這是我們努力的方向，我們要 將每一個幼兒帶進音樂美好的境界中，在感受美和表現美的過程中純 潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進他們身心和諧發展。音樂教學 總結（二）隨著課程改革的不斷推進，我們深刻感到音樂標準中 關于音樂課程價值理念的表述，課程總目標的建立：以及要求從感知與鑒賞、表現、創造、音樂與相關四個領域構建教學內容和

19、標準，是強調了學生經驗與學科知識與社會發展三方面內容的整合， 表明了突破傳統上以（學科知識）教材為中心的舊格局，上升到一切 從學生的需要和發展為出發點，培養學生藝術能力和人文素養整合發展的新局面。在初中中我們也充分地認識到，四個領域的構建，給音 樂教學內容和課堂教學帶來了新的生命力， 一、課改帶來的驚喜是什 么：1、教學理念的滲透。以音樂審美為核心，以培養學生興趣音樂 為動力，遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點。因為音樂 是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎，教師聲情并茂地演唱、 學生的齊唱，對唱，領唱、小組唱、聽錄音機中的對歌曲不同處理的 合唱等等，都是圍繞聽（聽覺的體驗）這個中心

20、來進行。弓I導學生 參與聽覺體驗這個音樂教學中心環節，讓學生通過聆聽深刻地感受到 歌曲的美妙，學生就會有了學習歌曲的欲望。 2、教師角色的轉變。1 音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。建立起良好的師生關系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學習與合 作的氛圍，對課堂教學無疑是積極的。音樂課上老師關注不只是音樂 知識和技能，而是幫助學生主動參與音樂實踐， 提高音樂感知和鑒賞 能力，拓展音樂綜合文化視野，從而形成對周圍世界和自己的一種積 極而理智的，富有情感審美的探索、創造的態度與方式。因此在這樣 的認識的前提下的教學老師和學生都比以前愛上音樂課，學生能夠積極主動參與音樂實踐活動

21、。在整個教學活動中，我們欣喜地看到教師 與學生走到一起，教師以組織者、參與者的身份出現在學生之中，對 于學生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學生能大膽地發表自己的具 有獨特的看法，因為音樂不追求統一答案，音樂盡量不結束真理。教 師既是出色的導演又是忠實的觀眾， 將自己對作品的理解、要求學生 掌握的音樂知識通過教學活動不知不覺地讓學生接受。3、以生為本,重視學生音樂能力和綜合素養的整合發展。 學生學習方式的改變、教 師對學生資源的合理開發。教師不是全才，更不是完人，學生也不可 能可能永居老師這下，面對飛速而來的多種媒體，學生受教育的范圍 已不僅僅局限于學校課堂，為此我們的課堂應該及時改變教學模式，

22、 讓課堂不公成為學生學習的場所，更是學生展示自己能力才干的天 堂，這節課中讓學生用自己喜歡的方式自由學習，教師從中傾聽、觀 察、隨后根據學生的學習情況作出判斷，借助小組活動，學生資源開 發通過通過小組的學習活動可以得到很好的體現。 每個小組成員能力 各有高低，小組學習可以幫助他們取長補短、互幫互助，更有利于學 生的交流合作。表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的 基礎內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。 本節課 利用了有效的教材資源，運用了多樣的學習方式，為學生提供各種音 樂實踐的機會，充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的潛能， 讓學生在實踐中學，在實踐中用，在實踐中學

23、習思考，學會汲取，學 會總結，最終將知識的獲取過程自覺轉化為一種實際的學習能力。總以為學生隨著年齡的長大，自我表現的意識，對成功的體驗，沒有年 齡小的學生強，孰不知，只要給他們機會，給他們時間，他們比任何 時候都喜歡將自己的才能展示出來，這是始料未及的，面向全體學生， 發展學生的個性，大膽放手展現自我，課堂氣氛活而不亂，學生的小 組合作，交流配合，讓聽課老師都深受感染，這是這節課最亮的閃光 點。達到了讓學生興趣音樂先讓其喜歡上音樂課的目的。二、教材教 學建議（一）重視歌曲教學方法的研究。三年級要打好歌唱（獨唱、合唱）基礎，良好的習慣和技能要建立起來，課前要充分備好每首歌 曲；教學中要米用模唱、

24、接唱、對唱、編唱、表演唱的方式訓練學生 的齊唱、合唱；要以審美體驗為核心，在歌唱內容和內涵的感悟和審 美。（二）要以生為本，大膽調整教材歌曲內容，動聽的歌曲應該讓 學生多體驗；不好聽的，建議不唱，選擇課本外好聽的歌曲，盡量使 學生保持對歌唱以及對音樂的興趣。 二、課改存在的問題及音樂教師 的反思：（一）存在問題：培養時間短，對課改理念不透徹，無法將 理念帶入課堂教學，僅僅是流于形式；存在教師對課改缺乏熱情、主 動；農村中小學設備落后，形同虛設，沒有專業教師；（二）音樂教師的反思：1、因地制宜、因陋就簡、因材施教、因勢利導，發揮音 樂教育教學優勢，體現音樂課堂教學的人文特征。音樂教學的人文特 征

25、與其他人文學科不同的是：在音樂要素的探知、音響感受以及歌唱、 奏樂等表演活動中發現音樂獨特的藝術形態：和諧、優美、歡快、激 昂并從中獲得語文學習、美術學習不可替代的審美和情感體驗。 根據 這樣的理解，教學中教師應該充分挖掘音樂作品的藝術和文化價值， 盡量向學生傳遞優美、生動和多樣式的音樂，如A老師的奏樂、歌唱、 表演、語言都要力求準確、優美；B課堂教學設計應從學生的經驗和 需要入手考慮不好聽，不好唱的音樂不要強調學生聽和唱，或者學生 會遠離音樂課堂；C不要為了綜合而削弱音樂丟失了音樂的個性的特 質。2、綜合應從兩個層面來理解。一是課堂上和綜合；二是課程 的綜合。音樂課堂的綜合，應該是以音樂為主

26、線的音樂間以及相關文 化間的綜合，要自然、生動。如欣賞電影音樂，首先想到的是音樂，為了探索電影音樂的性質和牲，必然要涉及到電影表演藝術形態和情 節等。總之，主和次要明確。而課程上的綜合應該是分別由不同藝術 學科的形成單獨切入教學，構成的藝術綜合課程。不要片面的把綜合理解為在一堂課內多門藝術的拼湊和疊加。音樂課堂不應該只關 注音樂教學舞蹈、戲劇、電影也應適當的、有計劃的進入音樂課堂， 拓展我們和學生的藝術視野，提升審美品位。3、合作學習不能流于形式。合作學習是新課程新理念，有的學科包括音樂教師實話這一 理念后，提出質疑。我個人的看法是：合作學習對于音樂教學是教 學的主要形式，一直存在于音樂課堂中，關鍵是合作質量和效果。音 樂課堂教學切實離不開合作（全班、小組）。那么，我們要深入研究 合作學習理論和方法，使之科學地運用音樂課堂中，優化教學過程 與質量。4、課堂教學內容和模式要多元多樣，不應該還是沿用傳統 習慣和教學模式，既：純粹地圍繞一個音樂作品以歌唱、欣賞為主的 教學，或者是歌曲和欣賞綜合的教學。應該建立更多樣的教學模式， 如，