1、教育機(jī)智在一個(gè)幼兒園教學(xué)案例中的體現(xiàn)在集體教學(xué)過程中，即使教師做了萬分的準(zhǔn)備，但是由于幼兒思維的多變性、情緒的不可控性等多種因素的影響往往還是會(huì)遇到一些突發(fā)事件。這往往也是教育契機(jī)，其間也蘊(yùn)含著一些特定的教育價(jià)值，此刻就需要一些教育機(jī)智。下面我結(jié)合以往教學(xué)案例嘗試分析教師在集體教學(xué)中的教育機(jī)智的運(yùn)用及價(jià)值。在小班音樂活動(dòng)小樹葉找媽媽中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色游戲環(huán)節(jié)掃落葉，主要目的就是讓幼兒體驗(yàn)落葉落在地上被掃起來的感覺。老師扮演“清潔工”，幼兒扮演“落葉”，可是，沒等我把笤帚放好，成成就一把搶過笤帚，“不管不顧”的掃了起來，緊接著森森一邊上來搶一邊也喊起來“我也要，我也要掃！”一向懂得謙讓的趙夢瑤

2、這時(shí)說：“成成，你掃完了讓我掃掃吧！”一時(shí)幼兒七嘴八舌的說了起來，眼看秩序就要被打亂了。森森搶笤帚的時(shí)候，夢瑤的一句話提示了我，我讓夢瑤在大家面前重復(fù)了她說過的話：“你掃完了讓我掃掃吧！”，也許是夢瑤一句話的影響，所有幼兒都安靜下來。看到孩子的注意力全在掃樹葉上，我突發(fā)奇想，讓幼兒互換角色玩游戲，成成先扮演“清潔工”，其余幼兒扮演“小樹葉”游戲順利進(jìn)行。終于，成成一臉滿足的回到座位上。其他小朋友也紛紛想嘗試，我一看情況不妙，趕緊征求大家的意見師：“你們都想掃落葉，沒有那么多工具怎么辦？”幼：“輪流掃吧。”師：“一個(gè)一個(gè)掃，會(huì)不會(huì)太慢了，其他小朋友要等好長時(shí)間喲！除了能用笤帚掃，還有什么辦法能讓

3、落葉聚在一起呢？”經(jīng)過幼兒的爭論，最后決定，一半幼兒扮演“風(fēng)”，一半幼兒扮演“落葉”。這樣玩游戲，每個(gè)幼兒的需求都得到了滿足，游戲進(jìn)入高潮。面對突發(fā)的教育事件，我做出了機(jī)智的反應(yīng)，現(xiàn)將我的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家共享：善于捕捉教育契機(jī)，利用榜樣化解沖突。在森森搶笤帚，大家也都蜂擁而至的時(shí)候，我瞬間捕捉到夢瑤的良好行為表現(xiàn)，借助夢瑤的那句“你掃完了讓我掃掃吧！”，及時(shí)化解了沖突。在此，我借助“榜樣”的力量，因勢利導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)了謙讓，懂得了同伴間要相互尊重。角色巧轉(zhuǎn)換，推動(dòng)游戲順利開展。從小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平來看，在“清潔工”和“落葉”這兩個(gè)角色之間，幼兒還是偏好模仿“清潔工”這一角色的。教師根據(jù)幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，做出“角色互換”的提議，及時(shí)改變游戲玩法，讓幼兒在角色互換中體驗(yàn)游戲的快樂，滿足了每個(gè)幼兒參與角色游戲的需求。追隨幼兒需求，靈活調(diào)整方案。當(dāng)游戲材料不能滿足大多數(shù)幼兒需求的情況下，老師巧妙提出問題，引發(fā)幼兒思考，給幼兒足夠的空間和時(shí)間讓他們進(jìn)行自我探究和爭論，大家一起創(chuàng)編出了新的游戲，而后我們又生成了“園外集體教育活動(dòng)撿落葉”等新的活動(dòng)課程。滿足了大多數(shù)幼兒的愿望，幼兒的想象與創(chuàng)造能力也得到很好的發(fā)展