1、構建心理支持系統(tǒng)，精心打造和諧校園學校管理關注教師心理健康的實踐與探索寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學劉波315200和諧校園建設是當前構建社會主義和諧社會不可或缺的組成部分。浙江省已經出臺了和 諧校園的標準，并于2005年9月啟動的省級和諧校園創(chuàng)建工程，將于2006年下半年產生首 批20所省級和諧校園。2006年7月底，杭州市上城區(qū)公布了首批和諧校園，令人矚目的是 有些民間普遍認可的名校落馬，倒是不少名不見經傳的普通學校榜上有名。在浙江省和諧校園的評估標準里，有一條就是關注教師心理健康。教師是和諧校園的重要 組成部分，教師的身心和諧發(fā)展是打造和諧校園不可分割的部分。因此，作為學校管理者， 必須關注教師心

2、理健康，構建教師心理支持系統(tǒng)，切實提高教師心理健康水平，推進和諧校 園建設。鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學堅持教師發(fā)展學校的理念，在管理中以“行人性化管理，創(chuàng)和諧型 校園”為目標，切實關注教師心理健康，構建教師心理支持系統(tǒng)，取得了很好的成效。一、學校管理必須關注教師的心理健康現在，教師的心理健康狀況越來越得到社會各界的廣泛關注。2004年8月，號稱心理學 界奧林匹克的國際心理學大會第20次會議在北京召開，在本次大會上，與會專家一致認為， 教師和警察、醫(yī)生都是屬于最容易出現職業(yè)卷怠的群體。自2006年3月起，中國教育報 已采用5個專版對教師職業(yè)倦怠進行了廣泛而而深入的探討，這足以說明了教師職業(yè)倦怠問 題的不容忽

3、視。職業(yè)倦怠嚴重影響教師的工作熱情，同時也為教師的心理健康狀況敲響了警 鐘。教師心理健康的重要性是不言而喻的，教師的心理健康不僅僅是促進自身健康、提高生活 質量的內在需要，而且是教師職業(yè)的必然要求，因為教師面對的是活生生的孩子，是祖國的 未來。教師心理健康問題的成因是多種多樣的，有客觀原因如承受巨大的壓力、交際面窄， 缺乏人際交往支持系統(tǒng)等，也有教師個人的自身原因，如人格因素、自身心理素質不高和個 人生活變化等。關注教師心理健康，提高教師心理健康水平，需要多方面的努力，如政府和 教育行政部門、學校和教師個人的自我調節(jié)等。作為學校管理來說，必須關注教師的心理健 康。對于教師心理健康，也要一分為二

4、地來看。現在，隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們承受的 心理壓力也日益加劇，整個社會人群的心理問題的發(fā)生率呈上升趨勢。教師作為社會人，其 心理問題的發(fā)生率呈上升趨勢，那是非常在正常的。我們也應該用平常心開看待教師的心理 健康問題。但是，教師的職業(yè)要求對教師的心理健康水平提出了更高的要求。2006年9月1 日正式實施的中華人民共和國義務教育法明確把實施素質教育寫入了該法，心理素質教 育是素質教育的應有之義。2002年教育部頒布的中小學心理健康教育指導綱要也明確 要求：應建立校長領導下的，以班主任和專兼職心理教師為骨干，全體教師共同參與的心理 健康教育體制。因此，作為心理健康教育實施者的教師，打鐵必須自

5、身硬，自身的心理健康 水平應該更高一些。這樣，現實對教師心理素質的高要求和教師心理健康水平相對不高的矛 盾，對學校管理者提出了新的挑戰(zhàn)和要求。作為學校管理者，必須關注教師的心理健康，并 積極尋求提高教師心理健康水平的方法。二、學校管理應構建教師心理支持系統(tǒng)現在，不少教育行政部門對教師的心理健康狀況給予了高度的關注，杭州市和寧波市都 已開通了教師心理熱線。中小學心理健康教育雜志2006年第6期刊登了杭州市教育工 會提供的教師心理支持系統(tǒng)的建立與運作，介紹了該市構建教師心理支持系統(tǒng)，提高教 師心理健康水平的實踐與探索。學校是教師工作、生活最主要的場所，如何以學校為依托， 構建教師心理支持系統(tǒng)是非常

6、重要的。構建教師心理支持系統(tǒng)可從心理問題的三級防御體系 中得到啟發(fā)，即學校管理要為教師創(chuàng)設和諧的心理氛圍、滿足教師的心理需求和提供良好的心理服務。（一）營造良好的校園心理氛圍對于學校管理來說，應努力營造寬松和諧的校園心理氛圍，使教師在工作中感到身心愉悅。 仁愛中學提出了構建“教師敬業(yè)奉獻，開心樂教”的和諧校園的奮斗目標，努力營造良好的校 園心理氛圍。建立公正公平的激勵機制，激發(fā)廣大教師的工作熱情。公正公平的激勵機制，對于激發(fā)全體教師的工作熱情，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在仁愛中 學，沒有論資排輩的說法，沒有吃大鍋飯混日子的說法，全體教師都在自己的崗位上以自己 最大的努力，為學校各項事業(yè)的發(fā)展作出自

7、己的貢獻。如李東英老師從外地調入仁愛中學工 作后，由于在班主任工作崗位上盡心盡職，在班級管理上取得了很大的成效，僅半年的時間， 她就被評為校級優(yōu)秀班主任，這一點令她激動不已。如莊孫江老師，調入仁愛中學僅一年半 的時間，同樣由于在班主任工作崗位上表現出色，獲得了區(qū)優(yōu)秀班主任的榮譽稱號。這樣的 例子還有很多，有不少優(yōu)秀的大學生畢業(yè)沒幾年，由于取得了很大的工作業(yè)績，就被提拔了 學校的中層管理干部。在這一點上，很多外地教師都有同樣的感覺，仁愛中學根本不排外， 只要你有業(yè)績，在評優(yōu)評先上是沒有本地人與外地人的區(qū)分的。以情感人，增強教師的心理歸屬感在每位教師的生日當天，他們就會收到由校長和書記親筆簽名的以

8、仁愛園為背景的精美的 生日賀卡和工會贈送的價值60元的蛋糕券。不少剛剛參加工作的年輕教師在生日當天收到 校長書記親筆簽名的生日賀卡時，激動地熱淚盈眶，并第一時間向家長告知學校領導對他們 的關懷。近幾年，學校的辦學規(guī)模不斷擴大，學校新分配的大學生教師比較多。學校每年都 有不少青年教師結婚，在青年教師結婚的當天，他們就會收到以校長和書記名義給他們寫的 新婚賀信，這一點使他們在親朋好友面前特別感到自豪。每年春節(jié)，學校還給工作五年內的 工作優(yōu)秀的年輕教師的父母寫賀信，向他們表示感謝，并激勵年輕教師要奮發(fā)向上，取得更 大的工作業(yè)績。學校還實行彈性工作制，對于那些處于哺乳期的教師和體弱多病的教師，可 以遲

9、一點上班和早一點下班。（二）滿足教師多元的心理需求心理需求的滿足會極大地激發(fā)人的創(chuàng)造潛能，調動人的積極性。同時，滿足教師的心理需 求，也會更好地促進教師的心理健康。仁愛中學堅持“教師發(fā)展學校，的辦學理念，教師是學校最寶貴的財富，教師的專業(yè)成長是 學校可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。對于教師個人而言，他們也非常希望自己能得到學校領導、學 生和學生家長的認同。作為學校管理者，就應該為教師的專業(yè)成長搭建平臺，創(chuàng)造機會。學校管理者在政治上要幫助教師樹立追求目標，激發(fā)他們的工作熱情、事業(yè)心、成就感， 樹立起”人人都有發(fā)展機會”的信念，促使他們更能夠大膽去創(chuàng)造機會，不斷給自己創(chuàng)造出一 片”海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的

10、發(fā)展時空；在業(yè)務上要為教師創(chuàng)造取得成功的必要條件，提 供施展才華的舞臺，積極支持教師參加各種說課開課活動、論文競賽活動、第二課堂競賽活 動等等，并積極鼓勵教師參加各種形式的進修和培訓，學校認真制定和實施教師全員培訓規(guī) 劃，切實提高教師的業(yè)務水平和教學能力。學校在實施”名師工程”中，要從學校實際出發(fā)， 制定分層次分階段的操作方案，讓每個教師都感受到不同層面、不同角色的成功和歡樂。仁愛中學積極為教師的外出學習創(chuàng)設條件。為拓寬教師的視野，促進與兄弟學校同行的的 交流，學校積極為教師的外出學習創(chuàng)造機會。只要有外出學習的機會，學校就會積極爭取， 讓相關的教師去學習提高，并由學校包攬全部費用。近幾年，學校

11、已經選送了3名教師赴澳 大利亞進行中學英語教學的培訓，進一步提高了學校英語教學的水平。學校還加強同省內兄 弟學校的交流，通過選派優(yōu)秀青年教師到嘉善三中、青田二中等學校進行短期互派交流，拓 寬他們的視野，提高他們的教學水平。為了促進教師專業(yè)成長，仁愛中學出臺了“教師論壇”制度、“教科研工作量”制度、“校長 推薦文章”制度。2006年，學校還開展了“讀好書促發(fā)展”的讀書年活動，特意出資近6000 元，盡可能為每一個教研組配齊寧波市教育局推薦的中小學教師優(yōu)秀讀本。校長書記帶頭讀 書，營造良好的書香校園氛圍。通過多種途徑引領教師讀好書、用好書，不斷拓寬視野，提 高自身素養(yǎng)。（三）幫助教師構建多元化的人

12、際支持系統(tǒng)人際關系在每個人的生活中占有十分重要的作用，作為教師而言，由于其工作性質決定了 其人際交往的范圍相當狹窄，缺乏人際支持系統(tǒng)。強大的人際支持系統(tǒng)是維護和促進個人心 理健康的非常重要的組成部分。作為學校管理者而言，就要在營造和諧的人際關系氛圍，為 教師建立強大的人際支持系統(tǒng)上下功夫，才能更好促進教師的心理健康。營造其樂融融的干群關系干群關系是學校里占主導地位的一對人際關系。這對關系處理得好不好，直接影響到整個 學校占主導地位的心理氛圍。仁愛中學堅持教師發(fā)展學校的理念，所有的管理工作就是要為 全體教師提供最好的服務。在學校的大會小會上，經常能聽到校長爽朗的笑聲和開心的笑臉， 教師大會上也經

13、常能傳來廣大教師會心的笑聲。很多教師也經常到校長辦共室來坐坐，為學 校的發(fā)展出謀劃策。因工作需要，學校于2004年買了輛桑塔那轎車作為學校的校車。很多 教師以為這是學校領導才能用的，但校長在教師大會上公開表態(tài)，只要教師有合理的理由， 大家都可以用學校的校車。此舉又大大拉進了廣大教師與學校領導的心理距離。營造和睦融洽的師生關系。學校里最經常、最普遍的、最本質的關系是師生關系。因此，教師必須排除自我中心意識， 與學生保持一種心理上的雙向互換，建立一種平等、友好、互助的師生關系。為了使教師學會換位思考，多從學生角度考慮問題，更好適應新課程改革的需要，以建立更 好的和睦融洽的師生關系。學校開展了尋找理

14、想課堂的大型校本教研活動。本系列活動通過 教師自身的反思、集體的思考、學生的訪談，專家的引領以及專題的課堂教學行為觀摩，使 教師對“課堂”這一教學的主要載體有了深刻的認識。結合學生認同的理想課堂的要求，很多 教師明確了今后努力的方向。學校還開展了學生評價教師活動。學生評價活動中，很多教師 都得到了學生的好評。在評價表的“我想對某某老師說”一欄中，很多學生對自己的任課教師 提出了誠懇的建議。這樣，從學生的角度來評價教師的教學行為，對教師今后改進自己的教 學行為，提高教學實效是很有幫助的。營造團結協作的同事關系。教師的勞動是一種個體勞動與集體勞動的統(tǒng)一。首先這是一種個體性很強的的勞動，同樣 的學科

15、，同樣的教材，同樣的學生，不同的教師上出來的課肯定不一樣，往往會表現出鮮明 的個性。同時，教師的勞動又是一項集體性很強的勞動，任何一個學生的成長，任何一個班 集體的形成，都是各個年級、各門學科教師共同努力的結果，所謂獨木不成林，靠一個人或 幾個人單槍匹馬是培養(yǎng)不出全面發(fā)展的人才的。因此，現在的教師必須學會交往、學會共處、學會合作，才能雙贏”。在這一點上，學校 致力加強教研組建設和備課組建設，營造各教研組內團結協作的關系。學校還通過開展各種 群體活動，來促進教師之間的交流與合作。近幾年，學校在原有待師徒結對“的基礎上還推 出了“同伴成長”的新型的互幫互學的結對模式，更好地促進同事之間的交流與合作

16、。學校還 要求各備課組具有資源庫的意識，把好的資料及時匯總，使教師的備課具有“資源化+個性化” 的特點。構建協同作戰(zhàn)的家校關系教師應該正確處理好與家長的關系，應該說，教師與家長一條戰(zhàn)壕里的朋友，是親密的合 作伙伴。正確處理好與家長的關系，形成家校共育的最大合力，既能提高教育實效，同時也 能使教師心情舒暢，提高心理健康水平。仁愛中學歷來就重視與家長的聯系與溝通，為方便 班主任與家長的聯系，學校還為每位班主任配備了小靈通。學校還開展了初中德育新課程 實施中家長資源的充分開發(fā)與有效利用的寧波市教科規(guī)劃課題研究，讓部分優(yōu)秀家長成為 學校的德育課師資，實現德育課程師資隊伍的多元化。目前，已有區(qū)質監(jiān)站副站

17、長、杭州灣 大橋某項目總工程師、寧波市海關官員、區(qū)人武部副部長等學生家長來校授課，密切了教師 和家長的聯系。在課題研究中，還將通過多種形式的互動，提高全體家長的德育能力。2005 年7月，學校與青田二中聯合舉行了“做好家教指導工作，形成家校最大合力”德育研討會， 2006年7月，學校與嘉善三中聯合舉行了“假如我是學生家長”的德育研討會，這對于教師 如何正確處理好與家長的關系起了很好的引領作用。（四）為教師提供多元化的心理服務引導教師關注自身心理健康仁愛中學通過多種途徑引導教師關注自身的心理健康，通過為教師征訂心理期刊和購買心 理書籍，讓教師了解更多的心理健康知識，能學到一些心理調節(jié)的方法。學校

18、還經常邀請心 理專家來校講座，如學校曾邀請了寧波大學陶志瓊教授、張林博士和國家二級心理咨詢師金 偉開設心理健康方面的專題講座。開展多種方式的減壓活動仁愛中學還通過工會開展了開展豐富多彩的活動，豐富教師的業(yè)余生活，促進教師間的交 流，切實為教師減壓。如學校每年精心組織好全體教師參與的教工趣味運動會，精心組織好 教師節(jié)等各類節(jié)慶活動。學校僅可能安排好教師的暑期旅游活動，開拓教師的是視野，調節(jié) 他們的身心。自2005年11月份起，學校還推出了教師集體健身制度，利用每天下午第三節(jié) 課的時間，冬春季教師集體到操場上去跑步，夏秋季教師自由鍛煉，學校為每一位教師配發(fā) 了李寧跑鞋，并給予一定的物質獎勵。此舉既增強了教師的體質，又促進了教師間的交流