1、初中化學學習總結體會范文（5篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據自己的需求進行修改套用。初化學學習總結范文 第一篇：初化學教學工作小結一.教學指導思想本學期的化學教學將繼續體現教學的基礎性, 提供給學生所需要的最基礎的科學知識和基本技能, 培養學生應用化學知識分析, 解決簡單實際問題的能力, 使學生從化學角度逐步認識自然界, 學會用科學的眼光去分析問題, 讓學生在熟悉的生活情景學習化學知識和技能, 繼續感受化學在生活的重要性, 不斷了解化學與日常生活的密切關系, 進一步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題, 繼續推行高效課堂

2、策略, 培養學生逐步形成自主學習、合作學習、探究學習的能力、體現新課程改革的新理念, 試題方面注重考查學生知識技能的掌握程度, 注重評價學生的科學探究和實踐能力, 同時注重學生在情感態度價值觀方面的發展, 在整合三維目標全面考查的基礎上, 注意試題的基礎性, 探究性、開放性、應用性、教育性和人文性。二.教學目標1.認真學習研究化學課程標準、教科書和教參。做好學情分析、編寫好學案, 明確每一學段的知識, 各單元每一課題的知識在課堂的具體要求, 并聯系考會考要求及常見題型, 把相關知識進行系統歸類整理、適度的拓展, 以使學生能更加清晰地把握知識體系, 更好地迎接考。2.統觀教材、確定好重點和難點.

3、(1)抓好常規教學、抓好基礎知識的全面教學與復習(化學基礎概念原理、準確使用化學用語及化學反應),熟練化學基本計算的步驟和書寫格式, 掌握化學實驗的基本技能和基本操作。(2)抓好單元知識體系構建, 做好知識復習與突破.(3)抓好考試內容的組織編排, 加強綜合訓練。三.學生分析1.學習態度。大多數學生對化學都有一種共同的欲望學好化學,且已掌握了一些化學基礎知識和技能, 具備了解決問題的經驗和能力, 有良好的心理素質,學習態度較明確,可以順利地學習和復習.2.學習情況。由于學生學習了一學期的化學課, 具備了一定的知識和經驗,具有一定的自主學習能力和探究能力,合作學習意識較強,興趣較濃厚,能為學習新

4、知識奠定堅實基矗但也有很多差異,如部分學生的學習情感、個性意志等非智力因素不穩定, 有待引導和培養, 學生的交流與合作意識不強, 良好的學習習慣沒有形成,學習方法不科學等都有待于培養和指導。3.學生層次。可分為三個檔次。尖子生;邊緣生是急需提高、幫助的一類學生;學困生這類學生占有相當一部分比例, 應幫助他們, 愛護他們, 更不能放棄他們, 本學期應做好這方面工作。四.教法學法應用新方法新理念, 立足于課改, 讓學生在做學、學會。上好點撥自學課, 合作考評課,定向反思課等。重視創設學習情境, 充分利用討論、調查與研究、家庭小實驗等活動增加學生參與實驗教學的機會, 培養學生動手實踐能力。加強小組合

5、作學習, 有效利用教學資源, 豐富教學內,開展競賽活動, 激發學生學習熱情。加強學法指導,可通過課前自學、課上引導、自主探究、合作交流等方式獲取新知識, 課下及時了解學生動態, 加強課后輔導鞏固, 提高能力, 使學習更有效。五.實施教學采取的措施1.抓好課堂教學的組織、重點的掌握、難點的突破、基礎知識和基本技能的落實, 積極做學生的思想教育工作, 確保教學任務的完成。2.積極做好學生的實驗和教師演示實驗, 培養學生觀察、分析解決問題的能力。3.及時復習小結,把各課題知識整理成知識點, 連成知識線, 構建知識網,教給學生識記知識的方法, 如聯想記憶、歌訣記憶等。4復習方式要靈活多樣, 可采取精講

6、、精練的方式。也可采用實驗、聯系的方式,還可以采取課內外結合, 合作探究方式等。初化學學習總結范文 第二篇：初化學學習方法總結我認為：無論學習哪一科的知識, 都必須培養好對這門知識的興趣, 化學是一門以實驗為主的學科, 因此, 很多人能對它感興趣, 有了興趣, 我們就會自覺學, 認真學！學習, 必須上課認真聽講, 但想要精神高度集, 主放過一絲一毫的重點, 做起來很難, 有時教師講了一個難點, 等你好不容易明白過來, 也許老師又講了好幾個重點, 難點了。因此, 我們應在上課之前預習一遍, 了解這一小節的大概, 并把不理解的地方做上記號, 上課時帶著疑問去聽, 這樣你便會不由自主地集精力, 試圖

7、捕捉到能解決的訊息, 聽課效率大大提高。當然, 學化學并不是有興趣, 認真聽便能學好, 想學好它, 還必須做好練習。我所指的練習并不是說搞題海戰術。題量不必多, 但必須有代表性, 掌握一種做題方法比做十_大家都能找到并預祝大家在接下來的考試取得滿意成績！初化學學習總結范文 第三篇：初化學教育心得體會化學是一門基礎的自然科學, 它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系, 它對實現我國四化建設起著重要的作用。教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎, 也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質量,

8、 必須從初抓起, 從培養學生學習興趣, 激發他們的求知欲入手, 從提高課堂教學效率做起, 引導學生突破初化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾, 幫助他們過好基本概念關, 實驗操作關等, 使他們更好地掌握基礎知識和基本技能, 開發他們的智力, 培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐的一些做法, 談點滴體會。一、激發興趣, 引導學生樂學偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是求知的巨大動力, 發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程應因勢利導, 引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習的障礙, 喚起他們

9、對學習的興趣, 使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學, 開始會對化學頗有些興趣, 尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時, 常會感到抽象難懂、枯燥乏味, 往往會把化學視為第二外語或認為化學是一門死記硬背的學科, 有可能會使原有的興趣消失。如何在教學培養和保持學生學習化學的興趣, 引導學生突破初化學知識的分化, 使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育, 講化學的發展和形成, 結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事, 如道爾頓提出近代原子學說, 居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎, 談聞名世界的國古代發明如造紙術、火藥等, 論化學與

10、現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言, 是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要, 他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。初化學需識記的知識比較多, 有時又很集。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程, 應是先通氫氣, 把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱, 當黑色氧化銅完全變為紅色銅時, 要先撤酒精燈, 等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后, 我們用氫燈燈氫四個字來表示, 使學生很快地掌握, 并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據初學生的學習積極

11、性更多地依賴于學習興趣, 其形象識記能力超過抽象識記能力, 喜歡動手, 再造想象力比較豐富的特點, 成立了化學科技興趣小組, 目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力, 從激發興趣著眼, 訓練發現思維和創新思維, 發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后, 我們組織了學生做燒不焦手帕、玻璃棒點燈等實驗。在教學我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初學生學習化學的畏難情緒, 使學生感到化學有趣, 樂意學, 使智力和能力同時得到了發展。初化學學習總結范文 第四篇：初化學學習心得體會一、轉變教師的教學行為, 樹立以人

12、為本的教育觀念化學是自然科學的重要組成部分。義務教育階段的化學課程, 可以幫助學生理解化學對社會發展的作用, 能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題, 了解化學制品對人類健康的影響, 懂得運用化學知識和方法去治理環境污染, 合理地開發和利用化學資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時, 能做出更理智、更科學的決策。義務教育階段的化學課程應該體現啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能, 培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系, 分析有關的社會現

13、象。因此, 在義務教育階段的化學教育應面向全體學生, 使每一個學生都能得到一般的發展。讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學, 積極探究化學變化的奧秘, 形成持續的化學學習興趣, 增強學好化學的自信心；給每一個學生提供平等的學習機會, 使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度, 具備適應未來生成和發展所必備的科學素養, 同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展；使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻, 認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展的地位和作用, 相信化學為實現人類美好未來將繼續發揮它的重大作

14、用。要堅持以人的發展為本, 必須關注學生的學習情趣, 要從師道尊嚴的傳統觀念解脫出來, 逐步建立起民主、平等、對話的新型師生關系。對話不僅指師生雙方狹隘的語言交流, 而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納, 是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情, 學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程。在教學要盡可能從學生的生活經驗的基礎知識、基本技能、基本思想、基本方法的實際出發, 制定學習目標。教學內容應當是源于學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容, 應當擯棄哪些脫離實際、枯燥無味的內容。化學教學要促進學生的自主發展, 教師應當轉變教學行為, 要將過

15、多的自我表演的時間和空間還給學生, 保證學生的合作學習時間, 動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解都要到位。凡是學生能發現的知識, 教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題, 教師就不要多做暗示。一要提問, 二要指點。而好的提問, 必令學生運其才智, 勤其練習, 領悟之源廣形, 純熟之功彌深。要做到這一點, 教師宜揣摩何處為學生所不易領會, 即于其處提問。問題提出之后, 要留給學生思考的時間。根據美國教育專家的研究, 對學生的提問, 在每個問題提出之后, 至少要待三秒鐘之后才能指名回答。這樣做的好處有：學生可以回答較多的內容；更多的學生能夠主動而又恰當地回答問題；可以減少卡殼的

16、現象；可以增強學生的信心；能夠提高遲鈍學生的積極性；可以增多發散思維的成分；能夠減少以教師為心的現象；學生可以舉出更多的論據；學生能夠提出更多的問題；能夠增加回答的多樣性；能夠增強學生相互之間的影響。二、改變學生的學習方式, 增強學生是化學學習的主人的意識化學教學注意從學生已有的經驗出發, 讓他們在熟悉的生活情景感受化學的重要性, 了解化學與日常生活的密切關系, 逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題；讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程, 在知識的形成、聯系、應用過程養成科學的態度, 獲得科學的方法, 在做科學的探究實踐逐步形成終身學習的意識和能力。有效的化學學習活動不能單純地依賴

17、模仿與記憶。自主探索、親身實踐, 合作交流是應該提倡的有意義的學習方式。教學, 我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛, 注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化, 問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學, 教師應結合生產和生活實際, 設置一些問題情景, 讓學生從情景獲取信息, 用化學思考方法去建立模型, 然后進行解釋, 應用和拓展。要使學生在探索活動, 在解決問題的過程理解和掌握基本的化學知識、技能和方法, 讓學生全身心地參與化學活動, 經歷教學過程, 從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂教學, 要改變學生的學習方式, 提倡科學探究與合作學習。要注意培養學生傾聽他人的發言, 善于陳

18、述自己的想法, 勇于修正他人的觀點, 勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統一時, 應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時, 要有明確的目的, 要有秩序地發表意見, 要控制音量, 不影響他人的討論。如果分小結活動, 人員的組合要采取輪換制, 使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發言, 組與組之間可以隨機交流幫助。三、改革對學生化學學習活動評價的方法, 促進學生素質的全面發展在化學教學, 應該改革過去傳統的只注重學習結果和學生的考試分數, 而忽視對學生的學習過程考查的評價方法。正如化學課標提出的：為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、

19、技能的程度, 又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力, 還要關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。在學習過程, 力求使更多的學生學會反思和自我評價。在教學, 教師對學生的學習過程評價, 可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類似于你是怎樣想的？通過本節課學習, 你有什么收獲？等問題, 來幫助學生認識自己, 建立自信, 表現自我。對學生的化學活動的評價應該包括評知識與技能和思、情、意。知識與技能是最基本的教學目標, 學生在探究化學事實的過程, 所取得的經驗和方法對學生來說是研究新的知積和技能的基礎。思、情、意目標是指思考、情感和意識三個方面的目標。也就是說要對學生的化學思考方法,

20、學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、獲得成功的體驗、實事求是的態度以及質疑和獨立思考, 勇于探索和創新的習慣評價。要注意培養學生的化學意識、參與意識和創新意識。化學意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統計觀念、應用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創新意識包括創新的欲望、創新的素養等。初化學學習總結范文 第五篇：初化學新課標學習心得學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉化！1、教育理念的轉化。新課程要求教師確立新的教學觀, 克服教育生涯的慣性, 使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念, 教學就是講課, 就是把書本知識傳遞給學生, 把學生作為知識的容器進行灌輸, 填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革, 教師要充分相信學生的能力, 把自己定位于學生學習的組織者、引導者, 而不是知識的化身, 以權威自居。教師在學生學習過程是起輔導、幫助、引導作用的人, 而不是支配學生的控制者, 學生是學習的主體, 學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習, 使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程, 教師在教學過程, 要充分激發學生的學習興趣和潛能, 要