1、第 頁2022?小松鼠找花生?說課稿?小松鼠找花生?說課稿作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是我收集整理的?小松鼠找花生?說課稿，歡送閱讀與收藏。?小松鼠找花生?說課稿1一、說教材：?小松鼠找花生?是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。教學目標:1.自主認識“找、生等12個生字。2.根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國語言的美。3.了解課文內容,知道花生在地下結果這一特

2、性,產生觀察植物的興趣,激發學生熱愛大自然的情感。教學準備花生實物、電腦多媒體課件教學重點：學生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點。教學難點：通過學習能夠對觀察事物產生興趣，學會觀察事物。二、說教法在教學方法上，因為一年級小同學比擬活潑，富于想象力的心理特點，根據教材的特點，我擬定了以下教學法：一是在活動與生活中創設情景，情趣教學.教學中運用生動的語言喚起學生的情感。我在接下來兩方面作了努力：1激發學習情趣。通過愛心喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。2引導學生超越文本，調動多種感官發揮想象。在理解“自言自語詞語時，學生在自己完成一件事情遇到困難，

3、而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語。二是與學生建立伙伴關系，合作學習1初讀課文，讀通課文。引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行鼓勵，師生互動調動學生情趣。2表情朗讀，體驗真情。品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內涵。在學生理解課文的內容之后，進行朗讀指導，并鼓勵學生有個性朗讀。三、說學法：學習方法是學習活動規律的理性總結。根據課標的要求，這節課主要是引導學生用發現法、合作法、比擬法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。四、說教學過程：1、利用孩子熱與助人的愛心導課我會問學生：小松鼠遇到困難你愿意幫助他嗎？接著由孩

4、子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。2、初讀課文，了解大意1最初接觸課文，學生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求，教給孩子讀書方法：2個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。3讓學生評價學生。學生之間正確、公正、鼓勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。三 注重培養學生的觀察與想象力我讓學生觀察“花生開花圖，引出“格外、“鮮艷一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠快樂的心情，觀察“小松鼠疑問圖，引出

5、“奇怪和“自言自語，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？四 注重課內與生活實際的結合我還設計了了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。4、指導讀書通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內容，進行感情讀書。五、說教學總結：通過小松鼠的故事，我們知道了花生是在土里結果，老師告訴你們，其實，不同的植物它們都有自己生長的特點，同學們只要仔細觀察，就會發現其中還有很多的奧秘。老師希望你們以后能通過自己親身體驗，了解更多書上沒有學到的，好嗎？?小松鼠找花生?說課稿2?小松鼠找花生果?是國標本蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話。它通過品讀小松鼠找花生果的故事

6、，了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程即：花生開花了小松鼠想摘花生過冬小松鼠始終沒見一個花生果小松鼠疑心花生果被人摘走了蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化即新奇快樂急迫、失望疑惑喜悅為暗線展開教學。整個教學過程分為四局部：第一局部為復習導入，第二局部為品讀感知，第三為局部回歸拓展，第四局部為學寫生字。其實教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，因此這里著重說說品讀感知局部。課文共五個自然段，文中語言通俗易懂，富有童趣。品讀課文時綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環節，引導學生由感性到理性，由學

7、習到積累，充分促進學生綜合素質的開展。在第一段教學中主要讓學生按圖以“綠油油、“黃燦燦為重點練習說話，引學生充分進入情境，鍛煉學生口頭表達能力。第二自然段主要是指導學生通過聯系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產生一個美好愿望時的快樂心情，讓學生進入角色，進而讀好課文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急迫以及始終沒見一個花生果時的失望、意外、疑惑之情，在此根底上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規律。第五段教學中先讓學生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導學生主動參與、樂于探究。最后再讓學生聯系全文說說為什么直到金色的小花都落光了，

8、小松鼠也沒看見一個花生果？進一步了解花生的生長規律，從而學好課文，積累豐富的語言。總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的理念，教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創設為輔助，讓學生比擬順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。?小松鼠找花生?說課稿3一、說教材花生在地下結果的特點，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松樹原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃。可是等啊等，等到花都謝了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結

9、尾小松鼠的問題，既與課題照應，又能引發學生的思考。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑，淺顯，符合兒童特點。教學目標：1、認識“找、“生等12個生字，會寫“生、“里、“果3個生字。2、正確、流利的朗讀課文，會搜集、使用信息。3、知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。教學重點：1、識字、寫字和朗讀課文。2、知道花生結果的特點。教學難點：讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結果的特點。課時安排：第一課時：識字、閱讀第二課時：指導書寫、處理學生搜集的信息。本次說課說的是第一課時。二、說教法1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識字。2、在閱讀方面，我主要采取以

10、讀代講，讓學生在讀中感悟、在讀中理解。第一自然段：采用了想象讀。第二自然段：采用分角色、表演讀。第三自然段：采用悟讀。三、說學法1、鼓勵學生用自己喜歡的方式學字、記字。2、運用多種閱讀方法理解課文內容3、通過小組交流，使學生了解花生結果的特點。4、教會學生查閱資料及向別人請教的學習方法。四、說教學過程一謎語導入，揭示課題。1、出示一半課題，留下懸念。目的：激發學生閱讀的欲望。2、課題中指導“生的書寫。目的：突出低年級以識字教學為主的特點，分散識字重點。二在閱讀中識字、積累、理解、感悟。1、學習第一自然段：以識字、學詞為主，進行想象讀。用兩個訓練引出兩句話指導學生朗讀1理解“旁邊，訓練說話“誰的

11、旁邊是誰。學習文本第一句話：大樹旁邊的地里種了許多花生。2積累詞語：ABB式詞語一朵朵。學習文本第二句話：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。目的：這樣設計表達了隨文識字的好處，使學生在具體的語境中，不但認識了本課生字“旁、種、許、格、外、艷，而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷等詞語的意思。表達了低年級語文教學的特點，字不離詞、詞不離句。2、學習第二自然段，分角色、表演讀。1自瀆，用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話。2進入角色引讀。3學生表演讀。目的：學習疑問句和感慨句，教給學生讀書方法，并且通過分角色、表演讀的形式，激發了學生朗讀的興趣。3、學習35自然段，悟讀。第3自然段抓住“每天體會小松鼠盼

12、望的心情。第4自然段抓住“他等啊，等啊體會小松鼠急迫、渴望的心情。第5自然段抓住“奇怪“自言自語，體會小松鼠的失望與疑惑。目的：這樣，通過抓重點詞，讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化。表達了課標中使學生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、開展語感、加強體驗與領悟這一精神。三多元開放、調查延伸。通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢？把課題補充完整。一個疑問，一個“找首尾照應。1、設計開放的問題，組織討論。三種可能1被鼴鼠摘走了。2不是被摘走，是花生本來就沒結果。3花生結果了，沒被摘走，而是結在土里了。2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據學生的答復，教師及時鼓勵學生多讀課外書、向別人

13、了解等學習方法。學生討論之后，教師在利用課件讓學生了解花生的生長過程及花生在土里結果這一特點。3、布置課外調查：我們吃的食物中，還有哪些果實也是長在泥土里的？目的：教給學生合作學習的方法，讓學生通過討論學會解決問題的途徑，并培養學生搜集使用信息的能力。?小松鼠找花生?說課稿4一、說教材:?小松鼠找花生?是義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識，教育學生遇事要發揮自己的聰明才智，仔細觀察，勤于觀察，善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活潑學生思維，開發學生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助

14、于學生觀察想象。二、說教學目標：根據?課標?對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字是閱讀和寫作的根底，因此我制定的教學目標：2、是認識12個生字，能準確認讀。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標：3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。三、說學習重點、難點1、重點：1通過?小松鼠找花生?這個故事，啟發學生明白遇到事情要動腦筋，仔細觀察，善于思考道理。2朗讀課文，注意讀出句子的語氣。2

15、、難點：1理解“奇怪“自言自語的意思。2朗讀課文，注意讀出句子的語氣。3知道花生在地里結果的這一特點。四、說學生1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。2、一年級下學期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。五、說教學方法根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點，我擬定以下教學方法：1、直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。2、體驗法:通過表演對小

16、松鼠的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。3、以讀代講法:在課堂中充分表達教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。激發興趣，培養語感，感受祖國語言文字的優美。4、探究法:引導學生去仔細觀察，積極探討。讓學生懂得去觀察思考、學習。六、說教學流程：一創設情景，激趣導入。一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。?小松鼠找花生?開課時，我是這樣導入的：1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？多媒體課件出示：小松鼠你認識

17、它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。2、誰還愿意和它說說話？他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？聽他在跟你們說什么？3、多媒體課件出示小松鼠的話謎語小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子。你知道是什么嗎？如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目?小松鼠找花生?，讓學生想

18、方法記住“鼠“找“字。二初讀課文，整體感知1、對低年級學生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內容；圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀；對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比方：小松鼠和鼴鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去的“每天，“他等啊，等啊，等到花都落光了，出沒看見一顆花生“，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力，出讓學生隨小松鼠一起思考。2、老師指導有些長句的朗讀。3、誰愿意來比賽？各小組選一個學生分自然段進行朗讀比賽三、精讀課文、朗讀感悟第一、二自然段1、多媒體出示花生開

19、花的畫面隨機教學第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？課文里的“格外一詞，應怎樣理解？可以換成哪些詞？設計意圖：直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。換詞理解“格外“鮮艷的的教學，注重了低年級詞語的積累與運用。2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠學生分角色朗讀課文，老師加以指導。4、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？請學生表演讀。5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真快樂，這時它可能想些什么呢？啟發學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津

20、津有味的吃花生6、老師引讀：小松鼠很快樂，他想：設計意圖：在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講第三、四自然段看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越快樂，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？1、理解“每天設計意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比擬，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結果了沒有這個結論，充分感知“每天所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。2、等了多久啊？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？第五自然段：等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們

21、來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語通過實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反應自己的理解。同時讓學生理解運用“自言自語這個詞。1、是誰摘走了小松鼠的花生啊？幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。2、各小組說說自己小組的討論結果。3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生“長生果。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。四、再讀課文、回歸整體指導學生朗讀，要讓學生自悟自得。通過讀，讓學生理解體會小松鼠心情的變化。教師在指導朗讀時，要

22、防止逐段逐句地進行，應尊重學生的閱讀感受和學習的主體性.五聯系生活，拓展延伸1、你還知道哪些植物供我們吃的局部也長在泥土里？土豆、芋艿、紅薯、藕2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以?花生找到了?為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。總之，在本節課的教學中，我力圖以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，遵循由易到難，由簡單到復雜的教學規律，調動學生學習的興趣，及時予以點撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，學會給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限，會有許多遺漏與缺乏，希望各位同行批評指正，我一定會

23、虛心接受。七、說板書設計看到花生開花了小松鼠等啊，等啊沒看見一個花生花生長在地底下自言自語誰偷走了花生?小松鼠找花生?說課稿5一、說教材?小松鼠找花生?是義務教育課程標準實驗教科書，一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文以生動形象的童話形式講授知識，語言活潑淺顯，符合兒童特點，有助于活潑學生思維，開發學生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。我將這篇課文分為2個課時進行教學，第一課時的教學內容是：1、幫助學生認識“找、生等12個生字，認識偏旁“夕“母;2、幫助學生正確、流利地朗讀課文。其中教學重點是認識12個生字，

24、認識這些生字，學生能夠正確的朗讀課文，為第二課時的教學奠定根底。第二課時的教學內容是通過對課文的講解，讓學生知道花生在地下結果，激發學生觀察植物的興趣;使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學生寫會3個字。二、說學生情況(一)一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。(二)一年級下學期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。三、說教學程序第一課時：(一)激趣導入。通過向學生展示花生實物，引出這篇課文，這可以吸引學生探知課文的興趣。(二)初讀課文

25、，自主識字通過問題“看到這個題目，你想知道些什么?引導學生借助拼音自主讀課文，并標出生字及不會讀的字。然后師生共同解決這些問題，這可以節約教學時間，同時也可以讓學生充分參與進來，表達學生的主體性。(三)字音教學1.出示課件(有生字的詞語)，讓學生讀這些詞語(點名讀、齊讀、小老師帶著讀)，并引導學生回憶識字方法;2.在讀會詞語的根底上，將生字獨立出來，做成生字卡片，粘貼到黑板上，要求學生會讀，提出重點字音，并請小老師帶著讀生字;3.讓學生對生字進行正確的分類(獨體字、左右結構、上下結構)，并討論記住這些生字的方法，老師給予補充;4.復習生字，并用生字組詞，主要通過開火車、蘋果樂園兩個游戲來進行。

26、(四)全班朗讀課文，使學生再一遍熟悉課文。第二課時：(一)復習導入通過復習學習過的生字，進入第二課時。(二)整體感知，朗讀感悟讓學生結合課文插圖，自由讀課文，標出自然段，并思考哪幾個自然段是寫第一幅圖的內容?哪幾個自然段是寫第二幅圖的內容?12自然段讓學生自讀1自然段，并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片，讓學生理解“鮮艷(直觀的畫面，幫助學生理解詞語，符合學生形象思維的特點)，并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?拓展學生的思維。小松鼠看見花生的花，它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導學生分角色朗讀對話，老師從旁指導，讓學生充分參與進來，切身的感受小松鼠與鼴鼠當時的對話場景，增加對課

27、文的理解)35自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?結果怎樣呢?沒見到花生，小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下，讓學生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠，此時你有什么疑問?(換位思考，引出句子“是誰把花生摘走了呢?，促進學生積極的思考)并逐步引導學生理解“自言自語。出示花生生長于地里的圖片或動畫，讓學生觀察，知道花生是生長在土里的，并進行思維拓展：你還知道我們吃的食物中有哪些是長在土里的嗎?(三)書寫指導事先在小黑板上寫好“生“里“果三個生字，讓學生觀察這些字在田字格里的位置，老師范寫，并提出每個字需要注意的地方，學生描紅;叫三位同學到黑板上來練習，

28、其他學生在下面練習寫這三個字，老師最后進行評析。(四)布置作業1.將三個生字寫在作業本上，每個字抄寫5遍，要求整潔、標準。(進一步穩固所學的生字，)2.通過續編故事?花生找到了?，拓展學生的思維，開發學生的想象力，提高學生的語言表達能力。五、教具準備事先準備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。?小松鼠找花生?說課稿6教材分析：這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結果的。全文共五個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了小松鼠想摘花生果過冬小松鼠始終沒見一個花生果小松鼠疑心花生果被人摘走了蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。教材配有兩幅插圖，再現了課文內容，可引

29、起學生豐富的想象。教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、培養學生感知生活的情感，以及學生親近大自然、熱愛大自然的感情，學生在情景的語言文字中受到熏陶，訓練學生的閱讀。教學重點、難點：朗讀課文，了解花生結果的特點。教學用具：課件教學過程：一、揭示課題1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們繼續來學習第26課。 小松鼠找花生果齊讀課題二、新授1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦寫的是什么意思？同學們觀察圖畫，體會“真好看的美麗景象。 指導朗讀2、這么好看的花是什么呢？學習第二自然段體會小松鼠“很快樂的心情？“一個美好的打算等花生結了果，留下來冬天吃

30、。3、松鼠的打算破裂了，果子沒找到自讀第三、四自然段先寫“找的做法，“每天、“都是關鍵詞。再寫“找的結果，關鍵詞是“直到也。最后寫小松鼠的疑惑，主要通過表情和話語表現的，關鍵詞是“睜大眼睛和“奇怪。指導朗讀要讓學生聯系上下文并抓住關鍵詞語展開想象，在頭腦中把課文語言變成小松鼠的動作、語言和神態。在此根底上，還要讓學生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果，去產生疑惑，使學生進入課文的情境，對小松鼠找花生果的動作和疑惑的心理有真切的體驗。4、花生去哪里了學生齊讀第五自然段出示課件花生在泥土里5、保存趣味，拓展延伸 你還知道這些東西長在哪兒呢？ 土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子?小松鼠找花生?說課稿

31、7一、教材分析：這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴孩子花生是在地下結果的。全文共5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了小松鼠想摘花生果過冬小松鼠始終沒見一個花生果小松鼠疑心花生果被人摘走了蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。二、學生分析：架設生活與教學的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。三、教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2.學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識1個偏旁，理解新詞的意思。3.了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為根本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟

32、。四、設計思路:我們教研組呈現給大家的這節課，主要是立足于日常的教學，讓學生在自由、民主的氣氛中學習，自主地讀、說：自讀自悟、主動探究認識生字、讀懂故事，另外，我們注重了低年級學生良好學習習慣的培養，讓好習慣伴隨孩子們的一生。五、課時安排：2課時，本課是第1課時。六、教學過程：一、創設情境，以趣導入老師通過一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個紅胖子引出花生，然后問學生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃，今天我們就來學習26課小松鼠找花生果。二、初讀課文，認讀生字1、現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)2、把生字圈出來讀兩遍，在課文

33、中找出標出自然段。3、檢查課文是否讀通順(生開火車讀)4、帶拼音認讀生字組成的詞語。(齊讀、指名讀、開火車讀)5、去掉拼音再讀。(通過多種形式的讀，讓學生們把生字的音讀準，為學習課文做好準備，劉老師抓住了“結這個字，這個字讀一聲，有許多孩子都讀錯了，只要出現了錯誤，劉老師就給予及時的糾正，起到了良好的效果。)三、朗讀生趣，深入感知1、小松鼠看見花生長的怎么樣呢?請同學們自讀第一自然段。接下來，師講解“綠油油、黃燦燦。先讓學生通過思考說出自己的理解，再運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個

34、情境立體化，趣味縱橫。教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，將學到的知識運用到生活當中去，真正做到了學以致用。這里我們還設計了一個小小的延伸：像“綠油油、黃燦燦這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學生聯系到前面所學過的“藍湛湛、碧澄澄，有些同學還能說到“綠陰陰、紅通通等，這樣使學生大腦中有關于這一類的知識得到一個系統的整理。2、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的對話。兩人分角色配合讀。聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀?學生

35、轉變角色想象練習說話。(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。(生接讀)在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。3、于是它就行動起來了。小松鼠是怎樣做的?指名說。4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!用“每天說話。讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。5、“可是，找的結果怎樣呢?(1)指名說。此時的小松鼠心情怎樣?生：失望指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。出示第三自然段。師：“小松鼠心里可著急了!在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小

36、松鼠心中的奇怪嗎?出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現在我是小松鼠，你能告訴我嗎?生：在泥土里。師：你是怎么知道的?(學生有的答復是從書上知道的，劉老師評價說，你真是個會讀書的好孩子，從書中我們可以獲得許多知識;有的說是自己就親自見到過，劉老師評價說：你是通過自己的生活經驗而獲得的知識，還有的說是問爺爺、奶奶，劉老師評價說：問知道的人，也是一種獲取知識的方法。這幾句看似簡單的評價，卻等于是給學生翻開了一扇又一扇的窗戶，讓孩子們懂得了不管翻開哪一扇窗戶，我都能看見蔚藍的天空。)6、接下來，我們設計了這樣一個環節：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問

37、，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道?教學是學生、教師、文本之間對話的過程，在學習語言過程中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐中去，課堂教學才能煥發生命與光榮。四、指導寫字學寫一個新字“油。大家都知道，蘇教版的生字比擬多，如何利用有限的時間還讓學生自主的把生字學會呢?我們想了許多的方法，今天這個“油字，我們主要是運用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯系了生活中的經驗，你在生活中哪里還見過空上字?生說醬油、花生油等等，通過“油的形狀聯系到了“三點水，記憶的更扎實。五、拓展其實還有許多植物的果實也長在泥土里，你們知道嗎?這一環節的目的是因為，學習不僅是與

38、書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源于生活，要學會細心觀察生活。?小松鼠找花生?說課稿8一、說教材：?小松鼠找花生果?是蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話，非常適合低年級學生閱讀和學習。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學生了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程即：花生開花了小松鼠想摘花生過冬小松鼠始終沒見一個花生果小松鼠疑心花生果被人摘走了蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化即新奇快樂急迫、失望疑惑喜悅為暗線展開教學。二、說教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、注重學生讀書興趣的培養，引導學生個

39、性化地朗讀。3、了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。4、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。其中培養讀書興趣，引導個性化的朗讀既是重點也是難點。三、說教法學法：?語文課程標準?強調，一年級的閱讀教學應把“讓學生能夠朗讀并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段，讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，進而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學生通過讀書實踐感受閱讀的樂趣。因此，根據教材的特點和學生活潑、富于想象的心里特點，在本節課的教學中，主要采用情境教學法和情感體驗法。采用分角色朗讀、表演等學生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點詞句品讀感悟的方法讓學生學會表達與欣賞

40、，理解與思考。具體方法我將結合教學過程來談。四、說教學過程：本文的具體教學設計過程分以下三個板塊：第一局部為復習導入，第二局部為品讀感知，第三為局部回歸拓展，第四局部為學寫生字。一第一局部、復習導入通過詞語過關的形式讓學生以最快的速度進入到本課的學習，同時為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。二跟隨小松鼠一起找花生果。在第一自然段教學中主要讓學生通過朗讀感悟花開的美。結合插圖形象感知，讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花，然后以“綠油油、“黃燦燦為重點想象說話，調動學生的生活積累，引學生充分進入情境，進而讀好全段。第二自然段主要是指導學生通過聯系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產生一個美好

41、愿望時的快樂的心情，讓學生進入角色，跟著小松鼠一起經歷由好奇到快樂的心情轉變，進而讀好課文。在此過程中，還引導說話“如果你是小松鼠，會有什么打算？借此啟迪學生的思維，培養他們成為一個有思想的人，會打算的人，同時培養了有條理的說話能力。第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急迫以及始終沒見一個花生果時的失望、難過之情，在此根底上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規律。為了讓學生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情，我設計了說話的訓練，“在去和回來的路上，小松鼠會想些什么？在滿足了學生的表達愿望的同時也幫助學生進一步揣摩人物的內心世界，深入理解課文。第四自然段

42、我引導學生抓住“睜大眼睛“奇怪“自言自語等詞語，讓學生角色表演，體會小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發學生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時，滲透了“語的生字教學，引導學生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對自己說話。第五段教學中，我抓住蚯蚓的表情讓學生表演朗讀，讀好蚯蚓的話語，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂于助人的性格特征，暗示學生向他學習幫助別人。接著讓學生自悟其中的秘密，倡導主動參與、樂于探究。進一步了解花生的生長規律，積累豐富的語言。設計了說話訓練，小松鼠會對蚯蚓說什么呢？對學生進行感恩教育，學會感謝。在此根底上運用填空和教師引讀的方式回憶課文內容，加強背誦指導，減輕學生的背誦

43、負擔，將“減負落實到實處。三回歸拓展。提問“你還知道什么也是生長在泥土里的？引發學生的思考，激發學生的生活經驗，將語文課堂延伸到生活中，激發學生探究大自然的奧秘。四生字指導對一年級的孩子來說很重要，我注重寫字姿勢的端正，引導學生注意到字的間架結構，從而把字寫漂亮。總之我本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的理念，在教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創設為輔助，讓學生比擬順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。五、本課的教學有以下特色：一、教學目標明確。眾所周知，一節課中，目標太多就會浮光掠影，什么問題也不能真正地解決，制定目標要小一點，具體一點，不能大而無當

44、。根據低年級語文教學的特點和本節課的具體的情況，我將目標確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣和個性化閱讀的能力。在教學中我采用多種方法激發學生的閱讀興趣，富有童趣的評價語激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。二、課堂交流到位。語文教學中，課堂交流環節是學生心得匯談的最正確平臺，更是言語操練的最主要的“時段，在課堂，教師要為學生搭建交流平臺，有效組織學生開展對話，交流個體的體驗。本節課中，教者設計了多處學生交流的話題，如：1、你還看見過什么是綠油油的？黃燦燦的？2、假設你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會怎么吃？3、在去和回來的路上小松鼠的心里會想些什么？4、此時的小

45、松鼠會對蚯蚓說些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實也長在泥土里呢？這些話題的設計，讓學生充分進入情境，展開了學生的想象，鍛煉了學生的口頭表達能力，還滲透了思想教育。三、教具選擇恰當。現代教育技術是為課堂教學效勞的，是學生學習的助手。在本課教學中恰當地使用了多媒體，突出了關鍵詞，加強了學生的直觀印象。如在教學第一自然段時，用直觀形象的圖片輔助教學，讓學生體驗花生地的美麗，指導讀好詞語，讀美段落。最后背誦時利用ppt的動畫逐段出示引導學生背誦。這樣的設計符合低年級兒童的認知規律，創設了愉悅、輕松、高效的課堂教學情境。課堂是教師展示自己的舞臺，更是學生成長的舞臺。在學校領導和老師們的指導和幫助下，本

46、人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進一步提高，我將不斷鉆研教法學法，提高教學水平，更好地為學生的學習效勞。?小松鼠找花生?說課稿9?小松鼠找花生?是小學教科版第二冊第13課這一單元以“益智為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文，激發學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考、發揮自己的聰明才智。本課的教學目標：1、認識12個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、知道花生在地下結果這一特征，產生觀察植物的興趣。教學重點是激發學生任務，突破難點和重點，我是這樣設計教學內容的：一、 圖文結合，引情激趣結合低年級學生任知特點，從圖畫入手，很好地再現課文中的插圖，放大圖片的事物花與人

47、物，從傳神的動畫、色彩艷麗把花朵引學生入課文的意境，引導學生進入畫面，進入故事片場，激發學生學習興趣，把讀到課文內容等幾個自然是第一幅圖分清，即在圖畫中理解了課文內容，雙把課文內容通過學生感觀與大腦的想像再現出來，這無需老師過多講解，就明白了課文內容。二、 從讀中感悟，引入思考。對低年級學生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內容；圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀；對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比方：小松鼠和鼴鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去的“每天，“他等啊，等啊，等到花都落光了，出沒看見一顆

48、花生“，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力，出讓學生隨小松鼠一起思考。三、 從拓展中益智在延伸中深思從課文最后一句“是誰把花生摘走了呢？“引導置疑，通過學生的問，找資料，尋找答案，解開謎底，激發學生了解植物的興趣，開拓視野。在拓展中，讓學生聯系生活實際，談談吃的食物還有哪些是長在土里的？還有生在什么地方，學生各盡所能，薈萃了知識，彼此增長生活經驗，最后讓學生再讀故事?花生找到了?，培養學說話表達，組織材料的能力，同時出正是把這節課所學到的知識進行系統梳理。總之，在設計本節課時，為了完成教學目標，采用了很多方法，但在實際操動中，因為個人能力有取限，會有很多遺漏與缺乏，希

49、望領導批評指正，我會虛心接受，及時改正。?小松鼠找花生?說課稿10一、說教材：?小松鼠找花生?是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文照應又能引發學生的思考。這篇課文的大局部生字都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，

50、花都落光了，怎么沒見一個花生，于是單獨猜測：是誰把花生摘走了？以學生現有的水平及對花生的了解應該能夠感知。根據?語文新課程標準?對低年級閱讀教學的要求，本課的教學目標是：1、學生能認識12個生字，并能理解和運用“格外、“自言自語等詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。3、知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。教學重點：學生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點。教學難點： 通過學習能夠對觀察事物產生興趣，學會觀察事物。二、說教法在教學方法上，因為一年級小同學比擬活潑，富于想象力的心理特點，根據教材的特點，我擬定了以下教法：，我采用了法進行教學。一是在活動與生活中創設情景，情趣教學教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學?禮物?我在一下來兩方面作了努力：1讓學生參與猜謎，激發學習情趣。謎語學生對花生比擬熟悉，而且又是最喜歡參與的活動，通過謎語喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。2引導學生超越文本，調動多種感官發揮想象。在理解“自言自語詞語時，引導學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語。二是與學生建立伙伴關系，合作學習1初讀課文，讀通課文。教師引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行鼓勵，師生互動調動學生情趣。2表情朗讀，體驗真情。品讀課