1、Word - 4 -百年孤獨學生讀后感三篇（百年孤獨讀書心得） 百年孤獨同學讀后感一 馬爾克斯筆下的人物，無論是消極的還是樂觀的，都無法擺脫孤獨，只是在某個過程中，愈加地陷入深深的孤獨的無奈感中。隨著這部小說進展的情節(jié)，我慢慢地體會到了這座城市孤獨的由來，不管是人與人之間的溝通還是人與外界的聯(lián)系，都值得去反思。就像里面說過的一句話，“生命中曾經有過的全部絢爛，原來終究，都需要用孤獨來償還。”正是這種讓人窒息得比死還難過的孤獨與孤獨之感，讓人想要不顧一切地解脫卻解脫不了，喚起的不正是我們這些時常獨自一人舔舐孤獨的人嗎？在該作品中，布恩迪亞的天馬行空的思想，最終卻死在栗樹下，烏爾蘇拉為了顯示晚年活

2、力仍存隱瞞著自己的眼盲。在布恩迪亞家族中漫長的幾代人中，他們有堅毅的眼光，不輕易言敗的性格，這個家族好像沒有弱點，但也不過只是經受了短短的百余年，有關他們的記憶，很快也就無影無蹤了。 “患病百年孤獨的大家庭，注定不會在大地上其次次消失了。”百年孤獨以這句話作為結束語，更深層次地表達了對團結國家的渴望。第一次讀完這部小說，理解確定是淺層的，若沒有來回讀過幾遍，其中的蘊含難以接受，正是這個緣由，這部小說給人一種神奇之感，孤獨的氣息也在讀者身上擴散開來。在感受這種深深的孤獨之外，最重要的是，讓我明白了當時的心理感受。或許處于那個時候的拉丁美洲的公民，就是在孤獨中成長，在孤獨中死去的。 百年孤獨同學讀

3、后感二 我想當家族里的其他人看著何塞阿爾卡蒂奧布恩迪亞孤獨的站在那顆栗樹之下，不由得悲從中來之時，他們也會這樣勸慰自己。只是他們沒有想到身陷悲劇的不僅僅是他們的祖先，更是他們，以及他們的后代。 我試圖去看透那個好像與這個世界重疊的結界，和那群好像與世人重疊的孤獨患者。女人們大多無法敵過自己的感情而淪陷于無盡的孤獨漩渦，男人們?yōu)榕撕褪聵I(yè)角逐終身，最終寂靜于落寞。百年的人與故事都似輪回般重復，卻又個個精彩，篇篇動心。在那里： 吉普賽人帶著飛毯和水晶球給馬孔多帶來混亂與驚喜。 梅爾基亞德斯如幽靈一般搗鼓著他的煉金術，臉上閃著憧憬的光線。 何塞阿爾卡蒂奧布恩迪亞站在那顆栗樹下，仰視天空，喃喃著無人能

4、懂的語言。 烏爾蘇拉以她那比男人更寬敞的臂膀為子孫們供應庇護，終了此生。 庇拉爾特爾內拉坐在那張吊床上，雙眼無神，感知著撲克牌帶給她先知的預言。 在那個故事里，世界緊簇在馬孔多四周，而馬孔多因這個家族而誕生而輝煌而沒落而消亡。 看書時，我就像一個縱眼旁觀一切的老婦人，穿梭在馬孔多的大街小巷，打探著有關這個家族的傳奇，每晚在心細數(shù)一遍這些年來我所見所聞的故事。我見證了這個家族的崛起，也看清了它牢固的身軀內部那顆支離破裂的心；我看著那些孩子們長大，也看清了他們在沉重希冀下的不愿再向外窺探的心靈；我了然牛皮紙上記載的家族史，也看清了紙上不能言說的滿是荒唐的眼淚。 百年孤獨同學讀后感三 說來很慚愧，我

5、始終沒讀懂百年孤獨，對它也沒有喜愛之情。但王浩百涼對百年孤獨的研讀遠在我之上。常言說：“要給同學一滴水，老師要有一桶水。”呵，今日正好相反，“同學擁有一桶水，而老師才有一滴水”。于是，今日語文課的講臺屬于他，不屬于我。于是，“王老師”跟大家共享他的閱讀感受。 這個“王老師”做事可真仔細，備課本上寫滿了心得體會，重新整理他的閱讀思路；更難得珍貴的是，他還摘錄了一些作品里的精彩片段，復印成講義發(fā)給同學們，頗有點高校教授的“范兒”。 登上講臺后，他做的第一件事就是提示同學們，要走進這樣一個長篇小說，先得從心態(tài)開頭調整，要帶著樂觀的態(tài)度與文字接觸，這樣才能讀懂文本；其次，他比較了不同的譯本，他認為不好的譯本會影響人的閱讀心情，好的譯本會更讓人簡單走進作品；他手頭的譯本是范曄的譯本；第三，他拿中國作家余華的活著來比較，讓同學們對百年孤獨多了一份親近感，由于許多同學看過活著。 有了這樣的鋪墊，大家對作品就有了情感上的接受。當進入故事情節(jié)的時候，“王老師”敘述了作品較為經典的情節(jié)，概述了主要人物，分析了作品的主要特色同