1、1山中訪友作者：文體：內容中心：作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了。修辭方法啊，老橋，你如一位德高望重的老人。德高望重：作者把比喻為，不但寫出了橋的，而且也TOC o 1-5 h z突出了它，充分表達了作者對橋的。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。鳥兒“呼喚我的名字”；露珠“與我交換眼神”。這種的手法，地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！是，同時運用手法，扌巴“我”和山里“朋友

2、”之間的那種表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感。3草蟲的村落作者：文體：內容中心：作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對、對的喜愛之情。重點句：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！“。作者這些音樂演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂。我們可以感受到作者對之情。課文重點：文章結構：第段結構段（1）是總起，交待游歷的特殊氛圍和心情。第二結構段（29）寫游歷的全過程,第一場景：小甲蟲迷路的森林；第二場景：“草蟲的村落”。

3、第三結構段（10T1）,作者對草蟲村落的依戀。5詹天佑內容中心：重點記敘了詹天佑生中突出的成就主持修筑第條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了位杰出的愛國工程師的高大形象。書19頁5段中劃線的部分。火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。這是一句。詹天佑順著山勢，創造性地設計了一條線路，采用兩個火車頭一推一拉的辦法，解決了的重大難題。這是他對鐵路建設作出的貢獻，也是他卓越的的體現。課文重點：文章是按照敘述的方法安排材料的。全文圍繞“”來寫。6懷念母親季羨林內容中心：課文以的形式，介紹了作者對兩位母親一位是，一位是，懷著，充分表達了作者對親

4、生母親，對祖國母親。會默第一自然段。9窮人作者:國文體:主要作品：內容中心：課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫純樸、善良，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。重點句：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。“這樣做”是指。桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。反映了桑娜。課文多處運用了省略號，主要作用有：（1）如“她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍

5、我一頓也好！”（2）如“古老的鐘發啞地敲了十下，十一下”（3）如“謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？”（4）如“我嘛縫縫補補”11唯一的聽眾作者：內容中心：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授、年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的之情。我停下來時，她總不忘說上一句:“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。這“從未有過的感覺”就。而這恰恰來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎。她就用自己的語言幫助“我”找回，激勵“我”。在她的激勵下

6、，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水快樂和幸福指老人。“平靜地望著我”這在文中是第三次出現。從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的，讀出了老人為“我”，讀出了老人對“我”。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。13只有一個地球文體：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。句中將比作“”“”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與。比喻的運用使句子在表達上，讀起來極富感染力。同茫茫宇宙相比，地球

7、是渺小的。“渺小”是意思，由此可見，的。從而說明了地球對于人類而言是多么的珍貴，人類應該珍惜和保護地球。人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。“本來”是的意思，它準確地點明了，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了,再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。這句話用了的說明方法簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。知識點：課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面

8、知識，有力地說明了的事實。課文是從哪幾個方面介紹的？課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“”“”“”三個方面來說明只有一個地球的事實，最后告訴人類應該保護地球。15這片土地是神圣的作者：文體：從結構上說，這篇文章屬于。分述部分第48自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這咅B分又分別從、三個層面來寫。課文大量運用擬人、比喻等表達手法大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。這是文章的中心所在，是作者所要傳達的主旨。17少年閏土作者：文體：本文節選自魯迅的短篇小說。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個閏土的形象。反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對

9、他的懷念之情。重點句：我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西是現在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。兩個破折號是起的作用。“無端”一詞是的意田o我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。“素”的意思。“新鮮事”是指，這些事“我”從來都不知道，所以感到新鮮。“如許”的意思。句子從兩個方面述說這些新鮮事：。我向來不知道這許多新鮮事，。這句話表達了“我”對少年閏土的之情。他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。這是“我”抒發感想的句子。“他們”指。“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”，表達了“我”對自己

10、所處環境的不滿，流露了對。知識點：閏土向我講述了哪幾件件事，閏土給你留下怎樣的印象？閏土向我講述了：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這4件事。捕鳥聰明能干，見多識廣；看瓜刺猹機智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒生活豐富多彩。作家：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，用“魯迅”作筆名，發表：中國現代文學史上第一篇白話小說。其它作品狂人日記吶喊、彷徨、故事新編魯迅被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中國文化革命的主將。18我的伯父魯迅先生作者：內容中心：課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是

11、一個，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。重點句：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”這句描寫，表面看是在，實際上是在用的語言、的語氣批評“我”讀書。“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這是一個句。句中“四周黑洞洞的”，。“碰壁”是。從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。這里的兩個“清清楚楚”強調了；他“變得那么嚴肅”，手“半天沒動”，“深深地嘆了一口

12、氣”等的描寫，說明魯迅先生，他無法控制對它的而怒形于色。他可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車,家庭生活是多么困苦。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。這句話表現了知識點：課文的段落以空行為標志。寫了伯父生前4件事：伯父借談水滸傳啟發教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三21老人與海鷗課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

13、重點句：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。描寫。展現了一個十分的老人，向讀者呈現了一個的老人形象老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。TOC o 1-5 h z描寫展現老人與海鷗之間的配合是那么、那么!“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。知識點：體會文中省略號的作用。（共6處）（1）原來是變了調的地方話一“獨角”“公主”（）（2）它去年沒有來，今年也沒有來（）（3）我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨（）照片上的老人默默注視著周圍盤旋翻飛的還偶們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”（）（4）他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來（）23最后一頭戰象作者：文體：課文以，扣住四個感人的片段：“”（14）、“”（511）、“”（1216）、“”（1723）,把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。展現了嘎羧英雄形象。25伯牙絕弦文體：人們把真正了解自