1、創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸與前景江西師大商學院開展創(chuàng)業(yè)教育的思索和閱歷關小燕 提綱一、創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸二、創(chuàng)業(yè)教育的前景一、創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸一高校性質二教育目的三推進方式四能否能教五實際本錢一、創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸 一高校性質上海“國際創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育研討會，59所理工科技類20鏈條財經商學類15近親綜合類18關注前沿師范教育類4、藝體2、醫(yī)學類0、農林類0不敏感、不關注、不了解美國MIT是一所與企業(yè)有嚴密聯(lián)絡、以科學為根底的技術型大學，是全球第一所創(chuàng)業(yè)型大學。一、創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸 二教育目的創(chuàng)業(yè)教育究竟是為大學生找到任務？還是現時代變化的本質需求？現時代變化的本質需求：第二次世界大戰(zhàn)之后，影響和決議經濟增長的關鍵要素

2、是技術型人才和創(chuàng)業(yè)型人才，已不再是物質資本。美國百森商學院Babson College蒂蒙斯Jeffry A. Timmons教授以為真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育應著眼于： “為未來的幾代人設定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼，以培育最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其根本價值取向。 一、創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸 大學生創(chuàng)業(yè)教育的5個結果:1、在校開場創(chuàng)業(yè)2、一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)3、先就業(yè)再出來創(chuàng)業(yè)4、先就業(yè)再進展企業(yè)內部的二次創(chuàng)業(yè)5、不興辦企業(yè)，但創(chuàng)業(yè)精神、素質和才干助力于事業(yè)的開展。假設狹義的了解基于大學生就業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育,永遠面對的是少量大學生的創(chuàng)業(yè)應該“只求更多，不求很多廣義的了解,長久的戰(zhàn)略的意義更為重要終極創(chuàng)業(yè)否那么,容易失去自信心。一、

3、創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸 三推進方式根本方式：自下而上個體自覺自上而下組織自覺 南開大學創(chuàng)業(yè)管理中心“創(chuàng)業(yè)教育如何引起院指點的注重一、創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸 四能否能教能教嗎？ 能創(chuàng)業(yè)教師、不能勝利的創(chuàng)業(yè)者什么能教？ 知識規(guī)律 能、技藝隱性默會知識有限能、價值觀引導客觀上能誰教才干？ 實際閱歷、專業(yè)教育一、創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸“教授不能教授的事情知道進展的是什么活動、怎樣去做減少創(chuàng)業(yè)知識盲區(qū)，了解規(guī)律，減小失敗的能夠提升自信心和行動的自覺性勝利一、創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸 五實際本錢 教師的課余時間校外導師實際場地設備小班上課為了實際教學活動需求新的教學管理制度、新的教育資源二、創(chuàng)業(yè)教育的前景一從順應到引導二從小眾到群眾三從潛

4、學到顯學四從知識拿來到知識創(chuàng)新五從普通知識向系統(tǒng)知識開展 二、創(chuàng)業(yè)教育的前景一從順應社會到引導社會的變革大學是理性的堡壘和思想的燈塔，它不僅僅是順應社會而存在，還必需引導社會開展，塑造時代。創(chuàng)業(yè)教育改動了大學資源的流向商業(yè)化領域；使高校多種渠道參與了知識的資本化及其向消費要素轉化的過程。二戰(zhàn)以后的教育，推進經濟開展。順應社會：培育現有崗位的就業(yè)人才引導社會：培育發(fā)明崗位的創(chuàng)業(yè)人才教育新的使命、偉大的事業(yè)二、創(chuàng)業(yè)教育的前景二從小眾教育到群眾教育1、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)活動將成為未來的主流方向需求，創(chuàng)業(yè)活動將成為一種生活常態(tài)。2、開展創(chuàng)業(yè)教育的學校越來越多全球；大學、高中課程改革。有組織的自覺的3、接受

5、創(chuàng)業(yè)教育的人越來越多學校、社會。 二、創(chuàng)業(yè)教育的前景MIT1862年建立時羅杰斯就有創(chuàng)業(yè)型的想象，這個理念提出，直到20世紀后才得以實現。之后，MIT經過向斯坦福大學移植創(chuàng)業(yè)型大學的方式，影響了整個美國大學的開展。二、創(chuàng)業(yè)教育的前景三從潛學到顯學1、國家級層面教育部實驗區(qū)、精品課程國家自然科學基金“創(chuàng)業(yè)與中小企業(yè)科目勞動部SYBSIYB團中央等創(chuàng)業(yè)方案競賽、KAY 2、地方政府 3、學校二、創(chuàng)業(yè)教育的前景顯學對社會的作用比其它學科要大得多：一、對社會的價值觀有較大的影響。二、對當權者的政策取向有較大的影響。三、對其它學科有連帶影響。二、創(chuàng)業(yè)教育的前景四從知識拿來到知識創(chuàng)新空間大實際體系基于高校、專業(yè)個性教師特質人才培育的開放性、二、創(chuàng)業(yè)教育的前景 五從普通知識向系統(tǒng)知識技藝的開展課程-專業(yè)課程的層次專業(yè)的層次創(chuàng)業(yè)本科專業(yè)方向的課程體系 專業(yè)根底課程模塊、專業(yè)實際課程模塊、創(chuàng)業(yè)職業(yè)課程模塊創(chuàng)業(yè)咨詢學、創(chuàng)業(yè)教育學、結語 總之，我們從事創(chuàng)業(yè)教育7年，閱歷了身處師范性質高校開展創(chuàng)業(yè)教育的困惑、為什么開展創(chuàng)業(yè)教育的思索、由下至上