1、特殊的葬禮教案設計（五） 目標預設 借助課文的語言材料，抓住關鍵詞語，通過感情朗讀感受塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，了解瀑布消失的原由，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。 重點、難點 1 、了解大瀑布發生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。2、培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。 設計思路 理清文章敘述順序。落實愛護環境的主題基調。以“感受葬禮瀑布今昔對比探究原因聯系生活，拓展延伸”為線實施教學。 教學準備 多媒體課件 教學過程第一課時一、導入新課，解釋“葬禮” 。二、初讀課文，整體

2、感知。三、學習生字，理解新詞。四、再讀課文，理清文章層次。五、布置作業。第二課時一、深情讀題，設疑導入。1、今天 , 我們繼續學習課文特殊的葬禮 。2、參加葬禮時的心情應該是怎樣的?（ 悲傷、沉重） 請你帶著這種體會再讀一讀課題。3、葬禮特殊在哪里呢?今天，老師與同學們一起去了解這次葬禮的前因后果。 設計意圖 由于本課課題寓意深刻，發人深思。在教學中設計：圍繞“葬禮特殊在哪里呢 ? ”這一問題，展開學習。明確了本課的學習目標，學生的閱讀期待也被瞬間激起。二、精讀課文，激發情感。1、請同學們自由讀課文，找出這次葬禮特殊在什么 ?2、交流：（ 地點的特殊：在巴拉那河上 ; 人物特殊：巴西總統菲格雷

3、特親自主持 ; 對象特殊：一條瀑布; 參加的人特殊：有來自世界各地的生態學、環境學的專家、教授和熱愛大自然的人們。 ）（ 一 ） 葬禮現場1、在這次為塞特凱達斯瀑布舉行的葬禮上，主持葬禮的菲格雷特總統他又會說些什么呢 ?請同學們自讀課文最后一段。2、多媒體出示：在葬禮上，菲格雷特用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯瀑布給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，號召人們立即行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大自然的悲劇不再重演。3、學生練讀。4、從這段文字中，你知道了什么?5、根據學生回答隨機板書：今、昔6、 讓我們一起去欣賞一下那一條曾經給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲的塞特凱達斯瀑布。 設

4、計意圖 總統演講的內容是課文的最后一個段落，在教學結構上采取了倒推法，直接切入總統的演講內容，由此“逆行”而上學習全文。課文對總統演講內容的介紹篇幅雖少，但系文章主旨所在，抓住這一關鍵段落突破全文，可謂“提領而頓，百毛皆順” ，讓整節課的教學自然而順暢。（ 二 ） 、昔日的瀑布1（ 出示第三自然段）請大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，找出你認為能體現瀑布特點的詞語。 （ 板：雄偉壯觀）A、雄偉壯觀咆哮而下滔滔不絕一瀉千里B、哪個詞語給你留下的印象最深，說說你的體會。 細敲：咆哮而下 （ 瀑布的聲音） 滔滔不絕 （ 瀑布的流量） 一瀉千里 （ 瀑布的氣勢 ） 邊談體會，邊指導學生朗讀好這個詞

5、語。 C、詞語讀好了，句子才能讀出感情。你能通過你的朗讀把瀑布雄偉壯觀的氣勢讀出來嗎 ?（ 指名讀，相機指導評價）D讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達斯瀑布的磅礴氣勢。2、同學們，讓我們乘著時光隧道，一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!多媒體展示瀑布壯觀時的景象，并配之以音樂。3、瀑布“落地撞開無數蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑” ，這樣?此時，如果你是一個游人，看到這樣雄偉的大瀑布，你想說些什么 ?同學們，你會在他面前做些什么呢 ?多媒體出示：如果我是一個攝影家，我會。如果我是一個畫家，我會。如果我是一個歌唱家，我會。如果我是一個詩人，我會。4、是呀，這些慕名而來的游客，站在這么壯觀的瀑布

6、前面，拍的拍，畫的畫，寫的寫不亦樂乎，流連忘返 ！此景只應天上有，人間哪得幾回見啊! 讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地表達出來吧！（ 生齊讀 ）（ 三 ） 、現在的瀑布1、過渡：大瀑布給人們帶來了美的享受，同時也給巴西人民帶來了歡樂和自豪，然而有誰會想到，幾年過去后，它卻發生了翻天覆地的變化。現在的塞特凱達斯瀑布又是怎么樣的呢 ?（ 出示第 5 小節內容）師感情范讀。其余同學思考，你能用一個詞來概括現在的瀑布嗎?板：奄奄一息請同學們想象，奄奄一息的瀑布會是什么樣子的呢 ?交流。3、讓我們一起來看看現在的瀑布。多媒體課件展示枯竭的瀑布景象，并配之以音樂。在展示的圖片的同時，師

7、解說：塞特凱達斯瀑布靜靜地躺在群山之中，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。看，那順著崖壁流淌的細細濁水，是它無奈而又痛苦的淚呀! 聽，那傳到耳旁低低的水聲，是它在嗚咽，它在向人類訴說自己的悲慘命運啊!4、同學們，如果你是慕名而來的游客，現在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味?又會說些什么 ?5、從同學們的話語中，老師感受到大家都在為這條瀑布感到惋惜，都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?（ 自由練讀，指名讀，齊讀）6、過渡：昔日的瀑布是那樣的雄偉壯觀，它就像是一個年青力壯的小伙子，充滿活力，而如今這瀑布卻成了一個生命垂危的老人，奄奄一息。讓我

8、們再一次讀讀這兩段文字，體會一下瀑布的巨大變化。請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現在的瀑布（ 出示5 自然段，分別配樂朗讀） 設計意圖 語文課堂教學中，注重學生的獨特體驗，培養學生豐富的情感，是語文學科人文性的重要體現。但學生對這種種情感的理解和體驗并不是可以自發而深刻地進行的，而在以上教學設計中，主要從這幾個方面突破：1、作為這節語文課學習活動的主導者，在教學中積極發揮語言魅力，將自己體驗到的情感融入教學之中，用激情、真情去感染學生，激起學生情感的漣漪，促使學生形成最佳情緒狀態，情不自禁地走入文中，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流。2、運用多媒體課件，出示相關圖片，學生直觀地看到瀑布的圖片時，

9、拉近了文本與生活的距離，豐富了學生的表象，為理性的理解文本奠定了堅實的基礎，情感的激發自然水到渠成。3、語文不是無情物，字詞句讀都是詩。文本中的情感表達往往隱藏于文字深處，要想讓學生真情流淌，就必須牢牢抓住句中的關鍵詞，讀讀、議議、品品，學生在沿著讀、悟、說的教學形式拾級而上，步步深入，再給學生一個平臺展示他們的情感，將文章之情和自身之情結合起來， “一吐為快” 。可以說，沒有激發起學生對塞特凱達斯瀑布的贊嘆，就不能體驗失去它的痛; 而沒有激起學生對瀑布失去的可惜， 更不能由此而引起他們對現實進行深層次的思考。三、體會情感，探究根源。1、過渡質疑：同學們，如此雄偉壯觀的大瀑布不見了，我們每個人

10、的心里都很難過，痛定思痛，我們必須要從這悲痛中走出來， 瀑布變成這樣, 你心中最想知道的是什么 ?（ 出示昔日和現在的瀑布對比圖， 下面寫上大大的紅字： ?） 我們到課文中去找找答案。2、學生自由讀第四自然段。3、多媒體出示說話練習： 、 因 為 ， 所 以 、 如果不是,那么怎么會 ?（請你選擇一種句式， 自由練說 ）4、正是由于人們對環境的盲目破壞，肆意浪費 , 才使大瀑布逐漸枯竭了，這是多么慘痛的教訓啊，同學們，如果大瀑布它也 會說話，它肯定有很多委屈要訴說，你猜它會說些什么呢 ?5、小結：我們感受到了大瀑布是那么悲痛，那么憤怒。讓我們一齊帶著自己的體會把第 4 自然段朗讀一下 !6、過

11、渡：科學家們預測，過不了多久，大瀑布將完全消失。消息傳開之后，人們是怎么做的呢 ?7、出示引讀第六自然段：消息傳開，許多人感到 () ，同時也喚起了 () 。他們 () ，紛紛加入到 () 。也正因為如此，所以引發了這樣感人的一幕：1986年9月下旬8、現在你知道舉行這次葬禮的目的是什么了嗎 ?( 板書：保護環境愛護地球)9、師總結：是呀，大瀑布的葬禮為我們敲響了警鐘 ! 保護環境，勢在必行!設計意圖用“因為所以”、“如果不是那么 怎么會？”進行說話練習，讓學生感到新鮮感，深化了對內容 的理解，訓練了說話能力，一舉數得。而第二句用了反問句式，能使語氣更強烈，更有助于學生感情地表達。而在引讀課文

12、后，再次緊扣課題，追究舉行葬禮的目的，與上課伊始時的問題相呼應，體現了課堂的完整性。四、拓展延伸，內化情感1、 “亡羊補牢，為時未晚。 ”老師想告訴你們一個好消息，課前，我通過上網查找資料，得知，正是由于這次這次特殊的葬禮已喚醒了人們心底的環保意識，現在的塞特凱達斯瀑布已經基本恢復了原樣。2、那在我們現實生活中，還有沒有像塞特凱達斯瀑布那樣遭破壞的例子嗎?3、交流。4、它們還會不會像塞特凱達斯這樣的禮遇呢 ?還會不會像塞特凱達斯這樣幸運地存活下來呢 ?老師帶來了一組圖片， 同學們想不想看一看。 （ 大氣污染：使人類呼吸的空氣質量日益惡化 ; 亂砍亂伐：使大量樹木流失; 沙塵暴：使人們生活受到嚴

13、重影響 ; 水污染： 使昔日清澈見底的河流變得臟亂不堪。 離我們生活最近的是，太湖的藍藻使人們的生活用水出現了危機，市場上的純凈水供不應求。 ）5、同學們，其實這些問題就在我們身邊，看了這些令人心碎的圖片，你想說些什么呢?你想呼吁什么?6、同學們說得是情真意切。值得欣慰的是，已經有越來越多的人參與到“保護環境、愛護地球”的行動中。看! 全世界人們已經積極行動起來了，特地建立了這么多的環保日。多媒體出示： 2 月 2 日：世界濕地日3 月 22 日：世界水日4 月 22 日：地球日6 月 5 日：世界環境日9 月 16 日：國際保護臭氧層日4 月 1 日至 4 月 7 日：愛鳥周 ）7、環境保護

14、任重而道遠，希望同學們也加入到環保的行列中來。 讓我們永遠記住： （ 指題 ） 特殊的葬禮（ 齊讀 ） 帶給我們的教訓，讓我們做到： （ 指板書 ） 保護環境，愛護地球!（ 齊讀 ）8、祝愿我們永遠享有碧水藍天!（ 播放熱愛地球媽媽的音樂） 設計意圖 語文教學與生活的結合，是“大語文教育”思想 設計意圖 在作業的設計中，照顧到了學生面，有簡易的，的精髓。語文的外延就是生活的外延，它與生活是全息相對應的 關系。顧黃初先生說： “語文是社會的公器，語文教育應當貼近生活，靠攏生活，這是由語文工具的性質和特點決定的。 ”要沖破狹隘單純的語文課堂教學的小圈子 , 須輔之以廣闊的社會生活這個大課堂 , 這才能找到學習語文的源頭活水。設計中，聯系學生生活實際，進行拓展延伸，有利于喚醒學生的環保意識，讓每個人都認識到肩頭的責任，一起投身于保護自然生態的行動中，共建美好家園 !七、作業超市： （ 請你選擇一道你喜歡的做下來。 ）1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并試著把這個故事說給身邊的人聽。2、給世界人民寫一封信，以塞特凱達斯瀑布為例，呼吁人民立即行動起來，保護我們賴以生存