1、安塞腰鼓教學設計一等獎5篇安塞腰鼓教學設計一等獎1教學目標1、有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析。2、理解文中短句的運用及排比、反復的作用。3；感受生命的律動，感受中華民族的藝術奇葩。（本文濃墨重彩，抒寫飽滿的生命活力，能夠說是“為情而造文”的標本。朗讀是情感流露、體現的最好途徑。品味朗讀能發展學生的語言本事，讓學生構成良好的語感，故確立了第一個教學目標。課文多用短句來表現資料，并且自始至終一向交錯運用排比等修辭手法，從而使文章語句鏗鏘，具有詩意美。學習本文的結構形式，譴詞造句的表現手法，有利于提高學生的寫作本事，故確立了第二個教學目標。“安塞腰鼓”這一西北特有的藝術奇葩，無處不體現了激蕩

2、的生命和磅礴的力量。學生學習本文，能獲得對文化藝術美的欣賞，豐富自己的精神世界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，提高自己的人文素養，故確立了第三個教學目標。）教學重難點重點：理解排比、反復的作用，精讀重點句子。難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。教學準備1、讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵；查閱工具書，掌握生字詞。2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。設計思路1、美文應美讀，好文章僅有用心誦讀，才能品味出內在的美。本文教學在創設情境的基礎上，突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時注意朗讀節奏、重音、停頓、升降的指導。在朗讀中，學生經

3、過形象生動、鏗鏘激越的語言，領會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。2、培養學生主動合作、探究的學習習慣，教師只是學生的合作者和引導者，師生共同創立開放而有活力的語文課堂。3、本文可用一課時學課文，用一課時作練習及質疑問難。練習就以輔導完成課后的“研討與練習”為主。可補充“新學案”中的相關練習。教學過程一、創設情境，導入新課（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。）師：你喜歡這些畫面嗎？喜歡哪個方面？你此時內心洋溢著怎樣的感情？（學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。）。俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今日

4、我們就一齊跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。（奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。）二、朗讀課文，整體感知1、教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。思考：你對這篇文章有什么感受？這篇文章寫了哪些資料？作者要表達什么感情？文中哪些話可體現？（學生暢所欲言，言之有理者應鼓舞。）（讀是與文本接觸的開始，經過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達本事，又營造了自主簡便的課堂氛圍。）2、

5、指導朗讀。教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應當激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。（“閱讀是學生個性化行為”。這一環節就是讓學生在主動進取的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）三、精讀賞析，問題探究師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現生命的律動的。（提示：能夠結合體會多種修辭手法去品味賞析。）示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷

6、的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”（這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。）學生根據范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導。對共性的問題，全班討論，若有些問題學生未提出，教師又認為重要的，可提出來與學生共同交流，到達教師引導、師生互動的效果。共同研討句子：1、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”（運用排比和比喻，用層出不窮的完美想像和聯想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。）2、“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山

7、崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”（“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反復出現，造成一種回環音的效果。）3、“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”（“遺落”表現觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產生共鳴；運用比喻，形象傳神。）4、短句的運用：為了傳達勃發的生命活力，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命

8、了”。讓學生找出喜愛的短句，感情朗讀。（學貴有疑，在這個環節中，教師讓學生主動質疑，合作解疑，培養學生探究性閱讀的本事。學生在多角度、有創意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。）四、寫作練習，遷移鞏固學習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描述一個令你難忘的場面，l00字左右。（這一環節體現了反饋原理，學生在充分讀的基礎上，為自主寫作供給了有利條件和自由空間。再次對教學重點進行鞏固，并有了新的突破，讓所學知識成為能運用的果實。）安塞腰鼓教學設計一等獎2教學目標1、掌握課文中的生字新詞，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，領悟

9、作者所歌頌的生命的力量。2、了解排比、反復及短句的表達效果，體會作品所蘊含的節奏美和詩意美。3、感受中華民族生命律動的厚重陽剛之美，學會熱愛生命，熱愛生活。教學重難點1、賞析場面描述的語言，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢；2、掌握和運用文中等修辭手法及其在文中的作用。教學方法誦讀法、講授法、自主合作探究法教學課時1課時教學過程一、新課導入1）導入詞安塞腰鼓，那火一樣熱烈的舞蹈，在我國大西北黃土高原上享有“天下第一鼓”的美稱。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰都會覺得它美、好、精彩。可是真要我們用文字去描述這舞蹈，卻又會覺得很難，會感到言語的匱乏。今日，就讓我們一齊來學習劉成章作家的這篇作品安塞腰鼓，去欣賞和

10、學習他的精彩文筆吧！2）作者簡介3）背景介紹二、預習檢測1）字詞注音2）詞語釋義三、整體感知1、聽讀課文，根據提示完成文章結構圖。（見后附PPT）2、分工朗讀，深入文本。1）朗讀安排14和2830自然段由一人讀；911和2527由3人分別讀，前1人的聲音還沒落，后面1人趕緊跟進；13，17，22，24由男生一齊讀，其它的全班一齊讀。2）朗讀指導14段沉穩期待，中速不乏力量；527段語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點；2830段讀出悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢。3、細節感知1）安塞腰鼓的總體特征是什么？（明確：粗獷、豪放、壯闊而又熱烈）2）簡要說說安塞腰鼓表演帶給了你什

11、么樣的感受？（明確：學生自由發言，言之有理即可。）3）安塞腰鼓，它粗獷、豪放、壯闊而又熱烈，那么作者是如何描述氣勢磅礴的宏偉場面的呢？又用了哪些修辭手法？可是：看！一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（明確：比喻和排比；本體和喻體；生動、具體、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。是直接描述。）3）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。“這腰鼓”這一段用了哪些反義詞

12、？（明確：空氣（冰冷燥熱），陽光（恬靜飛濺），世界（困倦亢奮）。用三組反義詞比較強烈，寫出安塞腰鼓奇偉磅礴、雷霆萬鈞的能量。）四、合作探究1、找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。（明確：好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！）“好一個安塞腰鼓！”間隔反復四次。“好”包含著什么？或者說作者想要歌頌什么？2、本文運用得最多的修辭方法是什么試舉例說明這樣的寫法對表現文章的思想感情所起的作用。（明確：排比；（1）句子內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”（2）句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋

13、風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”（3）段與段之間的排比作用：這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激起豪壯，增強了文章的感染力，能表達出強烈的思想感情。）3、本文好詞佳句俯拾皆是。既適合聲情并茂地朗讀，又適合有滋有味地賞析。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點賞析。句式：我喜歡朗讀第_自然段（朗讀），因為它用_修辭手法（或者其他手法）表現（達）出了_。賞析角度提示：修辭、短句、疊詞、文章結構等。（例：百十個腰鼓發出的沉重響聲，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發出的沉重響聲，也是隆隆，隆

14、隆，隆隆。疊詞的運用，反復和排比的綜合運用，表現出“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。）4、倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！升華！”這幾個詞能不能對調？為什么？（明確：不能。因為這幾個詞的排列按必須的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。）5、為什么說“當它嘎然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？（明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到異常的靜。其次，那里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。）6、怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞啼？（明確：當喧鬧聲停止后，人們仍沉浸在活力中，好象熾熱后的寂靜。這時以“雞啼”反襯寂靜。）五、主題探究這篇文章歌頌了什么

15、？（主題）作者經過安塞腰鼓想要表達了什么？（明確：歌頌了生命和力量由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來。表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在那里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現了掙脫、沖破、撞開這一切束縛的力量。）六、課堂小結這是一篇描述抒情性散文，經過對安塞腰鼓的場面描述，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種禮貌、一種文化。七、寫作技巧1、從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用2、從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句3、從修辭上說：比喻、排比、反復（有句子內部、句與句、段與段之間的排比

16、）4、從寫法上說：以靜襯動，動靜結合等*在資料上和形式上取得了完美的統一寫作借鑒1、鏗鏘的短句。課文多用短句來表現資料。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地展現了年輕的生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，強有力地展現了生命沸騰、力量奔涌而出、無法遏制的場景；其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，無不鏗鏘激昂。2、激昂的排比。本文很多運用排比，有句子內部、句子與句子、段落與段落之間的排比，不僅僅交錯出現，還有連續出現的，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，好似江河一瀉千里般不可遏止。也有很多對仗工整的排比，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火

17、花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚；還有層層遞進的排比，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，如同排山倒海般的氣勢，使人透可是氣來。八、仿寫練習同學們，你還明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢？請模仿本文的寫作手法，試著用自己的語言去描繪出來。九、板書設計3、安塞腰鼓劉成章表演前表演中表演后（安靜）（激昂）（寂靜）安塞腰鼓教學設計一等獎3【教材簡析】安塞腰鼓是初中語文七年級下冊第四單元的第二篇講讀課文，是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多種解讀：歌頌生命中奔騰的力量；表現要沖破束縛、阻礙的強烈愿望；歌頌陽剛之美，人就應痛快淋漓的生活

18、、表現等，可是有一點是確定的，這篇文章的教學必須以讀為主，在不斷的誦讀中進一步感受其中蘊含的生命氣息。【教學目標】1、知識目標：經過朗讀課文，理解主要資料，學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、本事目標：立足課文，注重感悟并發表自己的見解。體會文章的形式美與內在美，培養學生合作探究的本事。3、情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學生。【教學重點難點】重點：理解課文資料，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。難點：文中多次寫到“好一個安塞腰鼓！”，這樣反復抒寫起到什么樣的藝術效果？【教學流程】一、播放視頻，激發興趣第五代導

19、演陳凱歌有一部電影黃土地，在20世紀80年代風靡歐洲。它靠什么征服西歐的觀眾？是擁有“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。從此以后，每逢國慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。今日就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的活力。（播放安塞腰鼓的表演視頻）看完視頻之后，用一個詞語或句子概括一下你的感受。二、初讀，感受安塞腰鼓形象用自己喜歡的方式讀課文。課文中有一句話反復出現，表達了作家對安塞腰鼓的贊美，請找出來。說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里總結明確：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈場面；鼓聲的巨大力量；茂騰騰的擊鼓后生；變幻的舞姿。三、誦讀，感受安塞腰鼓氣勢安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁嗎這“勁

20、”是很多運用了哪一種修辭手法帶來的？（排比）明確：排比的類型：句內排比、句間排比、段間排比。要求：找出課文當中任一類型的排比，并把它有感情的朗讀出來。組織交流：（1）句內型：“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！”是句內排比。三個“了”之間層層遞進，要讀出越來越“狠”的語氣。？后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋

21、轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！（2）句間型：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”這是句間排比，排比中又包含比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節奏。“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這是句間排比，要讀出雄渾氣勢和強盛力量！每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解（3）段

22、間型：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”段間排比。三個“使人想起”層層推進，如同一個個念頭在人腦海中閃過，要讀出此起彼伏的交錯感。討論：文中很多運用排比，對于描述場面、表達情感有何作用？明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。四、品讀，感受安塞腰鼓內涵“好一個安塞腰鼓！”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么？讓我們透過這腰鼓，去探尋文章博大深遠的內涵吧！請大家用“好一個”的句式，結合課文中具體的段落或語句，來談談你對文章內涵的理解。師生

23、交流明確：好一個蓬勃的生命力量！好一個生命的舞蹈！好一個充滿期望的原野！好一個沖破束縛、阻礙的強烈渴望！好一個陽剛之美！好一個反璞歸真的自然生活狀態！好一個粗獷厚重的黃土文化！總結：鼓人生命、文化、生活五、質疑交流學生針對自己不懂得地方提出疑問，互動解決。如何理解文章的結尾？“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼。”討論明確：“雞啼”，是新的一天的開始，預示著新生活的期望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響因為他們軀體里涌動著旺盛的生命力量，更因為他們骨子里充滿著新生活的強烈渴望！所以，當安塞腰

24、鼓表演“戛然而止”的時候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光認識這個世界，看待眼前的生活：落后是暫時的，貧窮也并不可怕，只要生命在有力地搏擊，就必須會迎來新生活的曙光！？六、創讀，宣傳安塞腰鼓魅力今日，有著2000年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響！“安塞腰鼓”品牌，也將經過現代媒體的宣傳，吸引人們越來越多關注的目光！“安塞腰鼓”品牌準備在中央電視臺綜藝頻道打廣告，做宣傳，請你為它擬一則廣告詞。注意：好的廣告詞資料上要能展示品牌的特色，語言形式上還要有點技巧。學生創作交流：安塞腰鼓，活力如虎！？安塞腰鼓，震撼國土！？一捶震天，安塞腰鼓！？活力燃燒的鼓點安

25、塞腰鼓！？為他人鼓勁，為自己加油，我用安塞腰鼓！？霧中騰虎，安塞腰鼓！？傳遍華夏族，唯有安塞腰鼓響咚咚！？安塞腰鼓，使人年青的腰鼓！？七、實話實說，收獲盤點請各位同學用一句話總結一下你從安塞腰鼓中讀到的感受或體驗，話題是“從安塞腰鼓中，我讀到了”。從安塞腰鼓中，教師讀到的是：人，活得要有一股勁！這勁，是上進心，是源動力，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神！學習上，要有一韌勁；工作上，要有一股干勁；事業上，要有一股拼勁！有勁的生活，才是痛快的生活！【板書設計】安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場面鼓聲的巨大力量茂騰騰的擊鼓后生變幻的舞姿鼓人生命、文化、生活安塞腰鼓教學設計一等獎4課文分析：這是一篇歌頌激蕩的

26、生命和磅礴的力量的文章，資料和形式取得了完美的統一。課文多用短句來表現資料，鏗鏘激昂。本文很多運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。課文自始至終，一向堅持著快速的節奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會。快節奏使得資料表達得更熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。教學目標：、反復朗讀，讀出文章的氣勢。、體會文中蘊含的生命的力量和活力。教學重點：指導朗讀，感受文章的氣勢和活力。課型：誦讀課教學過程一、導入，激趣：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，她是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產生了一種獨具魅力的藝術形式安塞腰鼓。安塞腰鼓已

27、有2000多年的歷史了，表演起來動作豪邁粗獷，舞姿剛勁奔放，體現了陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。它那磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被譽為“天下第一鼓”。今日，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。二、朗讀，感知。讀一讀，1、用心體會，大聲朗讀。2、說說你覺得課文寫的好嗎好在哪里？（學生分散朗讀，大聲有感情的。師巡視。學生讀完后，議一議。明確我們能夠從課文中學習什么。教師用心聽記學生的發言，默默的加以歸納。在下頭的教學中，注意引導學生，落實。預先研究：1、詩意的語言（抒情的，形象的，有節奏和韻律的）2、語言的氣勢：短句、排比、反復等。快節奏。3、聯想和想

28、象4、寫動作、聲音很傳神。5、思想感情：對生命、力量的贊頌；對家鄉的熱愛；表現掙脫束縛的渴望；表現陽剛之氣；獨特的民俗的表現。）再次有感情的朗讀課文。在朗讀和評價過程中，落實教學目標。請學生推薦朗讀好的男女生各一名，交替朗讀。同學們用心聽：1、聽他們讀出課文的氣勢了嗎？2、在聽讀時展開聯想和想象，研究一下怎樣讀得更好？學生讀，師注意聽，在書上做點記號。學生評價，教師適時與學生交流，著意落實先前明確的目標。要點：“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”，表現生命力量的勃發，接下來一連串的比喻排比反復，寫出了生命的沸騰，力量的勢不可擋。“使人想起”鼓聲敲開了人們思想情感的大門，聯想到“落日照大旗”“馬

29、鳴風蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”，這些都是很有大氣磅礴的景物，讓人深受感染。聯想拓寬了文章的境界，讓人感到天地間僅有生命的力量在呼嘯、奔突！（自然界中，還有什么事物讓你感受到生命和力量之強盛？破土的小草，傲雪的梅花，噴薄的紅日，噴涌的火山，決堤的洪水是自然的原始的偉力，追究生命的本質，不也是這樣樸實無華粗獷豪放嗎？現代禮貌，促進了人類的發展，也不可避免的給人們帶來種種束縛，太多的誘惑，太多的欲望，是生命失去了應有的本色。）“百十個腰鼓發出的沉重響聲”表現鼓聲的巨大感染力，震懾力。鼓聲在山崖間回蕩，在觀眾的心上回響，蕩滌著人們心中的一切雜念。“陣痛的發生和排解”，預示著一個新生命的降臨，預示著心

30、靈的重生。期待的，神圣的。讀時先快后慢。“后生們的胳膊”盡情表現生命的存在、活躍和強盛。懷著敬畏贊嘆的感情讀。“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”讀得急促，讀出生命的力量的霸道，使人不可忽視，無從回避。“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對故土的熱愛，這么厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史，承載著中華幾千年的禮貌，承載著高原人熱切的期盼與搏擊！“多水的江南”比較，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽剛之氣，好比是一孔武有力的漢子；江南則像一位溫柔秀美的女子，柔情似水，含蓄靈秀，令人陶醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼。“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”與前面幾句一齊，在反復詠嘆之中帶有變化

31、，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增強了文章的詩意美。使文章具有形式的回環和音樂美。“愈捶愈烈”讀時先輕后重，先快后慢。表現出聽眾被腰鼓聲淹沒的情景，人們在不知不覺間，陶醉在鼓聲里。（想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會）“當它戛然而止的時候”，緩慢的，抒情的讀，帶著神往和陶醉。“出奇”重讀，“渺遠”重讀。三、思考探究想一想：1、學習了課文，你能體會到課文蘊含的文化價值和生命價值嗎？2、你能說說課文的思想資料和表現形式是怎樣和諧的融合起來的嗎？（明確：1、文化價值：安塞腰鼓和西北高原獨特的自然環境、地理風貌、民風民情渾然一體，它粗獷雄渾，動感十足。黃土高原是中華民族的發祥地之一，它的文化、歷史古樸、

32、深厚、悠遠，曾有的輝煌在世界禮貌史上熠熠生輝。今日的西北人，渴望重振雄風，再造輝煌。中華民族也同樣如此，經歷了無數的苦難，經受無數的束縛，但總能神奇般的重新崛起。生命意識：勁舞中，生命的力量縱情的發揮宣泄，使人無可回避生命的存在，是種子就要發芽，是蓓蕾就要開花，是太陽就要沖破云層，是集萬物之精華而生于天地之間的人，就要活得瀟灑自在，活出生命的風采和價值！2、為了表現生命和力量的勃發，采用很多的短句，營造激越的氣氛。“一群茂騰騰的后生”簡潔的表現年輕生命的熱情奔放；“發狠了，忘情了，沒命了”，有力的表現了生命的沸騰，力量噴涌不可遏止的情景；“落日照大旗”“馬鳴風蕭蕭”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等

33、無不鏗鏘激昂。很多運用排比，猶如江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透可是氣來。運用反復，不斷使情感得到強化。排比反復綜合運用“容不得”一句。文章自始至終堅持著快速的節奏。一個排比接一個排比，如波濤般一浪高過一浪，不給人半分喘息的機會。這種快節奏，使資料表達得更熱烈，更激蕩，充分表現生命和力量噴薄而出的神韻。比喻，繪形繪色，精彩傳神。（議論過程中，適當朗讀）四、結語一篇安塞腰鼓，一曲生命和力量的頌歌。同學們，讀了這篇課文，你有什么收獲？有沒有新的發現，新的驚喜？請把他們寫下來，我們下堂課再交流。教學反思：本文是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文

34、章，先從調動學生的興趣、學習熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學生欣賞，之后談一談觀后感。激越熱烈的表演場面肯定會吸引學生，并且讓學生對安塞腰鼓這一藝術有一個感性的認識，為進入文本的學習打好鋪墊。之后聽錄音朗讀課文，從中體會它的氣勢，鏗鏘有力地朗讀能深深感染學生，聽完錄音后順勢利導，指導學生朗讀，許多無法用語言表達的可經過讀來悟出，在主動進取的朗讀中，享受到審美的樂趣，實現整體感悟。然后引導學生知資料、明結構、尋美點，啟發學生自己發現文章的資料美、形式美和語言美，經過討論，揣摩句子含義，實現語言文字的內化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，從美讀中體味文章表現的氣勢，感覺其中的生命律動，進而理解語言中包孕的對人的旺盛的生命力的贊美之情。最終以一首激昂的黃土高坡，結束全篇的教學，到達藝術的效果。教學本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而到達共鳴。安塞腰鼓教學設計一等獎5【教學目標】1、經過朗讀體會安塞腰鼓的特點。2、學習排比的修辭手法。3、領略深沉的意蘊。【教學重點