1、PAGE PAGE 7信息技術背景(bijng)下學生閱讀習慣的培養摘要(zhiyo)：當今社會信息技術突飛猛進(t fi mng jn),以網絡和多媒體技術為核心的信息技術越來越廣泛地滲透到社會的各個領域,同時也帶動了整個教育的全面改革,課外閱讀要跟上時代發展的潮流,就必須加強信息技術在其自身的運用。加強課內外閱讀，激發學生閱讀的積極性，培養學生熱愛書籍和良好的閱讀習慣，增加學生的閱讀積累，從而提高學生的語文素養，應成為語文教師教學工作的一個重要任務當今社會信息技術突飛猛進,以網絡和多媒體技術為核心的信息技術越來越廣泛地滲透到社會的各個領域,同時也帶動了整個教育的全面改革,課外閱讀要跟上時代

2、發展的潮流,就必須加強信息技術在其自身的運用加強課內外閱讀，激發學生閱讀的積極性，培養學生熱愛書籍和良好的閱讀習慣，增加學生的閱讀積累，從而提高學生的語文素養，應成為語文教師教學工作的一個重要任務。語文老師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須高度重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，培養學生課外閱讀的興趣和習慣，讓學生從廣闊的課外閱讀中吸取營養，使語文教學充滿生機和活力，為學生的一生發展奠定基礎。下面就信息技術下學生閱讀興趣培養談些看法與建議。一、注重閱讀(yud)興趣的培養要想讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習生活需要的一部分，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。因此

3、，作為教師，我們應該激發學生的課外閱讀興趣(xngq)，讓學生愛讀書。“興趣是最好的老師。”興趣是最具有活力的主觀狀態。沒有持久的興趣和熱情，生命里便會暗淡了許多靈動的火苗。對于課外的閱讀，學生興趣顯得尤為重要。因此，教師要減輕學生的課業負擔，引導學生走進課外閱讀的繽紛(bn fn)世界里。1、營造氛圍優雅的校園讀書氛圍是學生喜愛讀書的前提。要讓每個角落、每一面墻壁都成為學生讀書、學習的地方，隨時都可以讓學生自由、快樂地接受書香的感染。建設班級圖書角，形成資源共享為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把認為可讀性較強的圖書奉獻出來，暫時存放在班里，為班級開辟小圖書角，圖書角設在教室一角，組織學

4、生自己管理借閱。鼓勵學生利用中午到校時間，借閱書報。并要求做好讀書筆記，文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，要及時摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以從報刊雜志中，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。由于目前學校還沒有添設圖書櫥，可采用“流動圖書箱”的辦法，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，可叫已讀過的同學編寫的宣傳圖書的資料，如“本周推薦書目” “我的讀書心得”“好書梗概介紹”等，

5、這些資料包括了圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。2、設計閱讀卡片，組織系列閱讀小學生精力充沛，在學習活動中勁頭很足，可是持久性差。老師要引導學生把課外閱讀系列化。每次課外閱讀后都在讀書筆記上像記日記一樣記錄閱讀的日期，督促自己做到天天閱讀不遺漏；同時，讓每個學生根據自己的興趣愛好和能力，在老師的知道下設計適合自己的課外閱讀卡片(kpin)或讀書筆記的形式，日積月累，形成系列，成為外在的閱讀成果，使學生在成功的喜悅中增加對課外閱讀的興趣.3、開展(kizhn)活動開展課外閱讀活動，最大的功效(gngxio)就在于激發學生閱讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持閱讀。

6、除此以外，課外閱讀活動還可以促進學生互相交流閱讀心得，進行合作式的閱讀。讀書交流活動的形式豐富多彩，可以是專題性的活動，如朗誦會、故事會；讀書月活動等。每學期一次的故事會，評選出故事大王；舉辦讀書筆記展覽評比會，評選最佳讀書筆記或優秀小讀者。在班級布置一個讀書心得展示臺，交流讀書體會等。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。4、教師榜樣示范，重視閱讀指導。教師要從我做起，課余時間也要閱讀，提升自己的生命質量。這對孩子是一種無聲的教育。交流互動時，老師所釋放出的知識能量，對學生有著強烈的感染力，學生在飄香的讀書氛圍中，受到熏陶。只有

7、這樣，才能和學生達到情感上的共鳴。學生體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。同時別忘了給孩子們介紹一些省時高效的讀書方法，如向學生介紹精讀法、略讀法并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣，它能改變人的氣質，伴你走的更高，更遠。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。5、課外閱讀中運用信息技術，有利于激發學生的閱讀興趣信息技術運用到課外閱讀中，改變了課外閱讀內容的呈現方式，變傳統的文字敘述為文本、圖像、影像、音樂等相結合的內容，這些都是學生所喜聞樂見的形式，同時，信息技術也能有效地創設一個良好的閱讀情境。比如在進行古詩文閱讀時，學生可以坐在多媒體計算機前，手中輕點鼠標，耳中聽

8、著古樸典雅的音樂，眼前看著與詩意相關的圖像或影像，自然而然進入了一種良好的閱讀情境之中，從而激發了學生對閱讀的濃厚興趣。傳統的課外閱讀形式是以書本(shbn)為主，學生閱讀對象是傳統的文本，由于受學生理解能力及作品的語言表達或作品反映的內容所處的時空所限，學生對課外閱讀內容的理解有一定難度，甚至有很多一部分學生對所閱讀的內容是囫圇吞棗、一知半解。而課外閱讀中運用信息技術后，其內容的呈現方式發生了變化，不僅有文本，更有許多的直觀、生動、形象的圖像、影像、音樂等，化傳統的抽象為直觀，變遠為近，使學生對作品的理解提高了一個層次。從而使其對作品的理解得到了升華，提高了課外閱讀的實效。但計算機還不是(b

9、 shi)以普及，只有個別家庭有，閱讀電子文本只能在班內進行。二、加強學習指導，提高(t go)閱讀效率閱讀是一種生命行為，是一種生存狀態，教師在閱讀指導時，應著重引導學生學會選擇，以好書為師友；學會思考，讀而不思則惘；學會吸收，不動筆墨不讀書，養成隨時提筆在手，及時地畫一畫精彩處，摘一摘精美句，寫一寫批注、評點或讀后感的好習慣；學會運用，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發酵劑，成為靈魂的營養液，讓人生變得更加精靈、智慧、美麗、高尚。為了保證閱讀的效率，具體要做好兩件事：1、固定課外閱讀時間。這是保證課外閱讀質量的一個重要條件。我利用每天早讀前20分鐘讓

10、學生看自己喜歡的書，并且我也在教室看書。每天下午放學后布置的家庭作業就有看看書。這樣久而久之學生養成了閱讀的習慣。2、開設閱讀指導課。為了幫助學生克服閱讀時的盲目性、隨意性，讓學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養成良好的閱讀習慣，每兩周專門安排一節課外閱讀指導課。在閱讀課上，我為學生借閱或推薦優秀讀物，并進行讀書方法指導。閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注重教會學生根據不同的閱讀目的、性質選擇合適的閱讀方法。指導內容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內容摘要，怎樣在書上批注，怎樣寫讀書筆記、讀后感，從而使學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。要指導學生做“讀書卡”。在閱讀中，見到特別

11、欣賞的語言片斷，有了臨時觸發的感想，都應記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。如果我們的語文老師能夠重視語文的熏陶感染作用，就激發起孩子們讀書的興趣和熱情，使之養成良好的讀書習慣，讓孩子們都學會讀書，吸取人類優秀文化的營養，那將是我們語文老師最大的欣慰。三、發揮教材的優勢，把學生的閱讀興趣(xngq)延續到課外。如學習了絲綢之路，教師(jiosh)可這樣激趣：絲綢之路的開辟，豐富了東西方人們的經濟生活，文化生活，增進了東西方人們的友誼。同學們還想了解世界的其他歷史，認識了歷史上杰出的人物嗎？請走進世界五千年這本書。世界五千年這部書，取材尊重歷史事實，內容非常豐富、生動有趣，文字淺顯易懂，適合各個年齡

12、段的人群，不論是老年人、中年人、青年人還是少年，都可以看懂，還配有插圖，增強形象性。然后教師再簡要介紹有關的歷史人物故事，這時，學生的閱讀熱情往往非常高漲.這樣的契機在小語課文中是很多的，教師要根據學生的實際情況經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。又如教學賣火柴的小姑娘皇帝的新裝后，教師可介紹安徒生童話選；結合將相和赤壁之戰的教學，教師利用(lyng)多媒體出示三國演義(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。教師在教學中充分利用教材的優勢，培養

13、學生的課外閱讀的興趣，把課堂教學與課外閱讀有機地結合起來,這樣往往能達到事半功倍的效果，促進課外閱讀的開展。四、與家長聯手，共同營造一個良好的讀書環境。家長不僅要督促孩子看書，自己更要多讀書多學習，給孩子做出榜樣，以便更科學、更合理地指導孩子的閱讀，把握閱讀方向。家長在為孩子的長遠發展做出智力投資后，再次付出時間，付出精力，督促孩子閱讀的時間，檢查閱讀數量(shling)和結果。對孩子閱讀的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記要檢查、評價、鼓勵；同時，老師在有任務的情況下，同樣要統計，檢查，評比，共同督促學生閱讀習慣的形成。課外閱讀是一項較難實施的系統工程,并非一蹴而就，立竿見影的。教師必須諄諄善

14、誘，逐漸讓讀書成為習慣和生命(shngmng)的需要，讓我們的學生熱愛閱讀，推崇閱讀，自由自在遨游于知識的海洋！ 五、激勵評估,促進閱讀習慣的養成 常言道:“有壓力才會有動力。”教師的檢查督促對學生而言就是一種壓力,這種壓力不能過大,但也不能沒有。老師在檢查學生課外閱讀情況時,要注重方法,要始終給學生以關愛、激勵和信心。為保持師生的學習和讀書熱情,減輕學生的精神負擔,較好地發揮評價的反饋、激勵功能,我們積極推行激勵性評價,加強調研測試的導向功能,注重平時的訓練與考查,適時進行綜合評價。此外,我們不僅重視品行與情感的評價,還要求學生學會積累思考,敢于發表不同見解;愛護書籍,養成良好的閱讀習慣;善于積累,喜歡做筆記、寫日記、背誦等,并且采取多種形式展示閱讀成果。 我們還定期組織各種比賽,讓盡可能多的學生樂在其中,盡情地展示自己的語文才能(cinng);通過聯合晨會、學校網站、紅領巾廣播站、學校宣傳欄等予以公布表揚,滿足學生的榮譽感,激發其閱讀的積極性。學生通過大量的閱讀,在逐步學會自學的同時,審美、想象、思維、表達等各方面能力也會得到不同程度的提高。 蘇霍姆林斯基說:“課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風。沒有閱讀,就既沒有帆,也沒有風。”只有讓孩子們養