1、談如何開展課堂辯論教學 以“人口問題”一節內容為例 辯論教學就是教師針對適宜的教學內容，在不同的教學階段，提出相應的教學目標，讓學生完成辯論前的討論、查閱資料、社會調查、資料整理等準備工作后，再進行課堂辯論及辯論后的再反饋的過程。辯論教學是有利于學生主體性發展的活動教學方式之一。選題是一堂課成敗的關鍵 選題一般要注意如下幾點：1、與教材的密切相關性，辯論課的選題可以是一章教材，也可以是一節教學內容，甚至可以是一節教材中的一個問題。2、所選的課題要具有可辯論性，既選題的內容能夠讓學生的知識、思維不斷深入。3、要具有一定的普遍性，即選題的內容能夠讓學生在自主學習的過程中易于通過查找資料、進行社會實

2、踐找到辯論的證據。4、具有一定的趣味性既符合學生的認知規律，貼近學生的生活，讓學生在學習的過程中易體驗到學習的樂趣。5、題目要有確定性。既最終辯論的題目要是肯定語句。如：我在“世界的人口問題”一節的教學中就選擇了其中的一個問題，社會各種無生活能力的補給問題，并結合社會現狀稍加擴展作為教學內容。我選擇的題目是“在大街上、公園里，同學們經常見到各種討要的人，有上到七八十歲的老人，下到幾歲的孩童，有殘疾人也有健康人等等。”你見到這些人會給錢嗎？正方：給；反方：不給。這個題目首先和教材緊密結合。其次又可能是每位同學曾經經歷的事情。學生易于感知，并積極的投入到辯論前的準備工作中。二、分組查閱資料，社會調

3、查，準備論據這一過程是學生自主學習的過程。它體現了以學生的發展為本的教學理念。能夠有效的培養學生的獲取地理信息的能力。這一階段進行的好壞直接影響到辯論的效果及學生觀念的形成。因此教師要給予學生跟蹤指導。1、要讓學生明白他們需要什么樣的信息。教師可以通過分組討論、模擬辯論等方式，讓正、反方的同學找出己方的立足點（即從哪些方面論證己方的觀點），及如何反駁對方可能出現的論點等。在此基礎上再去查找論據，就會減少學生查找資料的盲目性，增強學習的指向性。如：在“人口問題”一節中，我先讓正反方的同學分別通過分組討論明確了自己的論證觀點。正方主要是立足于愛心、為社會減輕負擔等方面；反方的觀點則更直接，更理性化

4、：真正失去生存能力的人應該由社會福利部門來解決。如果見到討要的就給錢會助長社會的不良的風氣。學生在明確了這些論點之后再去準備資料就會做到有的放矢。2、讓學生明白如何查找資料，怎樣進行社會調查。查閱資料的方式很多，可以通過報刊、雜志、書籍，最簡潔的方式是上網搜尋。社會調查的對象主要是日常生活和周圍的社會環境。調查的方式也是多種多樣的。如這；跟蹤調查、問卷調查等。在本節的教學中學生針對自己的觀點都查閱了大量的資料，并通過網絡進行了問卷調查，取得了有效的數據。特別值得一提的是反方的一個同學還親自嘗試把自己的腿架到了后背上。并據此到街上進行跟蹤調查。3、教會學生整理資料。獲取資料的目的是用來解決和說明

5、地理問題。教師要指導學生在查到和調查到的眾多的資料中認真篩選，提取出有效的資料證明己方的觀點、駁斥對方論據，達到用事實說話的目的。三、有效的課堂辯論課堂辯論是在課前準備基礎上進行的。一般的程序是首先正、反方代表敘述己方的觀點；其次，在裁判的指揮下進行有序辯論。一般每方發言一次，對前面對方的 觀點進行辯駁；再次，由各方派五名代表自由辯論；最后，進行評判。評判由三個部分組成。首先自評，每組學生自己找出己方的優缺點；然后互評；最后教師和裁判一起評出優勝方。在一堂課完成以后教師要做一個總結性的發言。主要是對學生的學習行為進行評判。找出學生學習過程中的優點和不足之處。教師的發言主要是對學生的積極行為予以肯定。讓學生學會以積極的批判的態度看待社會、看待人生。進行有效的課后跟蹤課后跟蹤可以使學生學到的知識得到進一步的加深和拓展，培養學生思考社會、思考生活的良好習慣。因此也是一堂課的重要組成部分。如：此課后我要求學生繼續關注有關的問題。反方同學繼續跟蹤把腿架到后背上的殘疾人。并終于和正方同學一起看到殘疾人站起來的事