1、統編版（2019）語文 必修上冊 第三單元 登高 教學設計一、學習目標1.背誦登高，閱讀相關詩歌，從意象、情感、手法等多個角度欣賞，獲得自主審美體驗，重點理解和學習登高等五首詩中景物的選擇及抒情手法。2.閱讀相關詩評類、歷史類文章，借助知人論世、以意逆志等方法把握詩歌內涵，體察詩人對社會和人生的感悟，理解詩人的精神境界，理解“詩史”的內涵。3.閱讀一組文學短評，并以這些文章為參照，理解其抒情特征及文學短評的寫法，用評點、隨筆的方式寫下自己的閱讀收獲，學會從語言、內容、意境、表現手法、思想主題，尤其是情景關系等角度來撰寫文學評論。二、任務明細任務一：研讀登高，深味詩中情景特點；任務二：閱讀抒情方

2、式及文學短評相關文章；任務三：完成登高借景抒情文學短評寫作。三、具體實踐輸入任務一：研讀登高，深味詩中情景特點（一）教學過程登高一詩，是杜甫在生命晚年時唱響的哀歌。他因戰亂離家萬里，詩中借觸目皆悲的秋景抒發自己深刻而洶涌的悲愴之情，這種借景抒情的方式是文學創作常用的手法。古典詩詞中，借天地萬物人詩寄情很是常見，且各有其精妙之處，在詩經楚辭 中，借草木以敘懷，已使用得非常嫻熟，到唐代更是登峰造極。但杜甫登高詩中悲景、悲情、悲事的疊加，似乎讓人感覺讀后有些透不過氣來，且這樣的悲情，遍布杜甫在西南漂泊期間的諸多詩作當中。閱讀登高及同時期的四首詩，結合寫作背景，體會杜甫西南漂泊時期的情感，對學生理解杜

3、甫當時的生活境況、思想情感有一定的幫助，也更利于學生領會杜甫這些詩作中對景物的選擇及其特點。而這些理解和領會，是學生形成對登高詩中情景之間關系的獨特思考，以及撰寫情景關系的文學短評的內容基礎。1.學習登高，選讀相關詩歌四首。（1）讀背登高及相關作品：學生自主讀背登高及自選的四首詩；通過網絡閱讀登高及其他詩的寫作背景，了解杜甫西南漂泊時期的生活遭遇及思想情感，深味詩中的景物和情感特征；網上閱讀杜甫的詩歌創作一文，形成對杜甫的整體認識。（2）小組交流：學生分享各自對五首詩歌的情景特征及關系的理解，并提出自己的疑惑。在思考總結登高景情特征的基礎上，梳理選定的四首詩中的景情特點，思考這四首詩與登高選景

4、寄情的異同，與大家分享交流。2.背誦其他四首詩，梳理、匯總并歸類問題，形成核心任務。（1）學生背誦自選的四首詩。（2）同桌分享交流學習五首詩的心得，并就疑難處，尤其是情景關系等問題進行討論。3.用項目墻方式交流、匯總問題。（1）學生深人交流各自的讀詩理解，把自己的疑惑凝練成問題，形成文字，貼在指定的小組項目墻上，小組展開討論，組內同學對項目墻上的問題進行整合，再匯總，形成核心問題作為核心學習任務。學習過程的技術支架：項目墻（2）班級再匯總小組的問題。用項目墻的方式，將各小組的問題張貼在項目墻上，各小組間交流，具體方法如（1）。（3）課代表根據各組同學對登高及其他四首詩的理解交流，形成核心驅動任

5、務：分析總結借景抒情、情景交融等手法在詩中的體現并以此為主要內容進行文學短評寫作。（二）本階段學習資源：杜甫作品及綜述文章1.背誦篇目登高2.關聯閱讀及背誦（自選四首閱讀）3.杜甫相關材料：網上閱讀杜甫的詩歌創作一文，并做好閱讀筆記，為文學短評寫作做好準備。（三）學習建議1.想要準確理解登高及其他四首詩，首先要抓住自己閱讀時的最初感受，然后借助注釋及網絡來驗證自己的理解，這樣既有利于形成自己的理解又能校正自己閱讀的方向，且有利于精準背誦。2.一共五首詩的背誦，任務量相對較大，學生可以自選四首，背誦之后自覺進行默寫。對五首詩中的情景特征，做- - 個篩選匯總并寫下自己的閱讀感受。同時，將自己的問

6、題記錄在筆記本中；若部分學生無法形成自己的問題，可以與同桌討論，可以參考項目墻上的問題，或者與問題的創制者進行交流。任務二：閱讀抒情方式及文學短評的相關文章（一）教學過程在對王國維的“一切景語皆情語”這一論斷進行深入地理解后，需要輔以兩篇具體且精準體現這一論斷的文章。同時，文學短評的寫作，有其獨特的范式，因此要求學生認真閱讀教材中的學寫文學短評一文，文學短評特點的初步印象。1.閱讀抒情方式及文學短評相關文章。（1）學生細讀兩篇與情景相關的短文，并圈點勾畫，做好批注，寫下自己對情景交融這一表達方式的理解。（2）學生再用同樣的方式閱讀學寫文學評論一文，對文章作批注。（3）學生閱讀兩篇文學短評，并總

7、結其寫作特色，為自己的寫作打下基礎；可以自選一篇文學短評，寫好推薦語，以備小組交流。2.交流研討，總結文學短評寫作規則。學生需在組內分享自己的閱讀收獲，推薦自選的短評文章，并陳述理由將總結出來的寫作規則形成文字作為寫作借鑒以備共享。3.在共享的基礎上細化自己文學短評的寫作思路。（二）本階段學習資源：文學短評1.學寫文學評論2.觸景生情（選自 陳銘著意與境浙江大學出版社2001年11月版第94頁）3.移情入景（選自陳銘著意與境浙江大學出版社2001年11月版第99頁）4.情景相生互藏其宅一杜甫 旅夜抒懷評析(劉淑敏龍源期刊網)5.韓城武的以空闊顯孤微一杜詩藝談(四川省杜甫學會杜甫 研究學刊199

8、6年第2期)6.余秋雨的我眼中那些寫唐詩的男子們一杜甫（三）學習建議1.注意拓展閱讀相關文章，采用條理化總結。2.畫出學習資源4與5這兩篇文學短評的寫作思維導圖。任務三：完成對登高（或其他四首詩）的文學短評寫作（一）教學過程在充分閱讀和思考上述文章的基礎上，學生進行了相關的拓展性閱讀，并有了自己的理解、總結，這為寫作奠定了內容和技術的基礎。1.選擇登高或其他四首詩中的評論角度，再細讀作品相關內容，認真思考，形成自己的看法。2.查找資料，輔助自己的思考，并列好提綱。3.完成短評寫作。借鑒文學短評寫作方法撰寫文學短評，初稿修改、潤色至定稿，形成文檔上交。（二）本階段學習資源文學評論：杜甫及其時代1.馮至說“詩史”（選自馮至著杜甫傳，人民文學出版社1980年版）2.為什么杜甫是詩圣?（呂正惠著詩圣杜甫，生活讀書新知三聯書店2015年版）（三）學習建議1.本階段學習資源均屬于專家的專業寫作，閱讀起來有一定的難度，所以要借助“閱讀提示”，帶著問題閱讀，并注意圈點勾畫，用批注的方式隨時寫下自