1、名師精編 優秀教案大禹治水 教案教材分析：大禹治水是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經千辛萬苦終于制伏了洪水。課文中“ 三過家門而不入” 的描寫， 形象地表現出大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達目的決不罷休的精神，讓人深感敬佩。教學目標：知識與技能：1. 正確認讀本課十八個生字，會寫文中六個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 了解課文內容，知道大禹是怎樣治水的。過程與方法：1. 采用小組合作的方式鼓勵學生自主識字，激發學習興趣，提高識字能力。2. 以讀代講， 自讀課文初步感知， 品析朗讀理解詞句， 感情悟讀體會人物精神。情感、態

2、度與價值觀：感受大禹治水的艱辛，學習大禹為百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。重難點分析：l 識字教學仍是本課的教學重點之一，這一課要求認讀的生字比較多，采取小組合作的形式完成識字任務， 可以調動學生的積極性和自主性，激發他們的學習興趣。2 引導學生抓住課文重點語句品讀，理解課文內容，體會人物的精神。課前準備：名師精編 優秀教案多媒體課件。教學過程與設計說明：教學過程 設計說明第一課時一、故事引入。教師導語：傳說在古時候，有一次發大 水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房 屋，人們離開自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領叫鯀，他多次帶領百 姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子 禹看到這種情形，就想辦

3、法要為人們制 伏洪水，那么他是怎么做的，結果怎么 樣呢？今天我們就來學習一篇民間傳說大禹治水。板書課題。二、初讀課文，學習生字。（一）出示課件，播放課文朗讀錄音，一邊聽一邊想，課文主要講了什么內 容？由孩子們最喜歡聽的故事引入，激發學 生的學習興趣。（二）根據讀書提示，按要求自學課文。出示課件，提出讀書要求：1. 借助拼音熟讀課文，做到不丟字、不 添字、讀準字音。2. 圈出課文中的生字詞，讀一讀，用自 己喜歡的方式記一記。（二）小組合作讀書、互助識字。1. 在小組內輪讀課文，互相評價，糾正 同學讀錯的地方， 提出需要改進的地方。2. 小組成員交流識字方法， 識字有困難 可以向同學請教識字方法。

4、名師精編 優秀教案3. 小組成員互相抽讀生字卡片， 檢查識字效果。（三）班內交流讀書、識字情況，教師指導識字。1. 指名分段朗讀課文，師生給予評價，對有困難的同學進行針對性指導。2. 檢查生字詞的認讀情況。課件出示本課生詞，開火車認 讀，結合上下文或聯系生活實際理解“ 制伏、水勢、修筑、洪水” 等詞語的 意思。采用小組合作學習的方式，給學生提供 自我展示的空間，在與同伴交流中獲得有效的學習方法，提高識字效率。課件出示生字“ 摘星” 游戲， 讀 字、說詞，鞏固識字效果。3. 指名說一說課文主要講了什么內容。三、品讀課文，理解第一、二自然段。（一）學習第一自然段。關注不同層次的學生，促進學生全面發

5、1. 學生自由讀課文，引導交流：從這一 自然段課文中你讀懂了什么？展。課件出示洪水的多重畫面，引導學生了 解洪水給百姓帶來的不幸。啟發想象當 時人們逃生的情景。2. 激發情感，指導朗讀。洪水這樣兇猛，造成的災難如此嚴重，看到老百姓就這樣日復一日、年復一年采取多種方法理解詞語的意思，滲透讀 書方法。在游戲中檢驗學習成果，激發學生的學 習興趣，使他們體驗到成功的喜悅。地過著家破人亡、 無家可歸的悲慘生活，你此時是什么心情？怎樣讀好這一段？指名朗讀第一自然段，師生評價，適時 指導。（二）學習第二自然段。1. 過渡：禹的父親作為部落首領，曾經 多次帶領人們修筑大壩，堵截洪水，可名師精編 優秀教案是都沒

6、有成功，看到這種情形，禹是怎 么想的呢？學生讀第二自然段，畫一畫禹想出了什 么辦法。2. 引導交流，指導朗讀。通過想象畫面，調動學生的情感，形成 對文本的理解和感受。課件出示相關句子，感受人物精神，指 導朗讀：從句子“ 他總是想：怎樣才 能制伏洪水呢？” 中理解大禹時時牽掛百姓的疾苦， 時刻為百姓著想的品質；從“ 眼前一亮” 體會禹的聰明，讀出禹 想到治水辦法時的欣喜之情。第二課時一、回顧舊知，引入新課。( 一) 指名認讀生字。（二）過渡：從上節課的學習中我們了 解到，洪水給老百姓帶來了不幸和災難，禹一心想著治水，他想出了什么辦法？治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？二、品讀文

7、句，感受人物精神，學習第三自然段。（一）讀一讀，想一想這段共有 幾句話，每句寫了什么內容。（二）理解句子，感受人物精神。1. 引導交流：大禹先做了什么？課件出示句子：于是，大禹不分日夜，走遍千山萬水，察看地形，了解水勢，歷盡了千辛萬苦。理解重點詞語， 調動學生的情感，使學生帶著真情實感去讀書，養成良好 閱讀習慣。名師精編 優秀教案啟發想象：大禹可能會受到哪些苦？從詞語“ 不分日夜、走遍、千山萬水、歷盡、千辛萬苦” 體會大禹為了察看地 形、了解水勢，走了很多路，吃了很多 苦，感受他治水的艱辛。2. 課件出示句子： 他和百姓一起挖通九 條大河，劈開九座大山，把洪水引向大 海。這里的“ 九條大河”

8、“ 九座大山” 中的“ 九” 都不是表示數字，而是表示有很 多。創設情境，啟發想象：禹帶領百姓挖通 了許多條河，劈開了無數座大山，在那個沒有先進機械的古代，這是多么 不容易啊！想一想，禹在帶領老百姓挖 河、劈山的過程中，會遇到哪些困難？學生自由交流。教師總結：這么多的困難都被他 們克服了，他真是歷盡艱辛、不辭勞苦 啊。指導朗讀句子。3. 過渡：禹在外治水還有一個感人的傳 說呢。補充故事“ 三過家門而不入” 。出示課件，自讀課文最后一句話，引導 學生從數字“ 十三、三” 感受大禹為百 姓做事一心一意的精神。4. 引導想象：老百姓過上了安定的生活，他們會怎樣感謝大禹？（三）出示課件，創設情境，指導

9、朗讀：有誰會不愛自己的家人，有誰會不想念 自己的故鄉，可是大禹為了治理水患，讓百姓過上幸福安寧的生活，歷盡千辛 萬苦，三過家門而不入，誰能說說，大引導學生想象，激起學生內心的情感，進一步體會大禹的不辭勞苦和不怕困難禹是個怎樣的人？名師精編優秀教案的精神。學生自由討論，教師引導交流。引導學生帶著對大禹的崇敬之 情朗讀全文。三、指導書寫。（一） 課件出示生字，讀一讀田字格里 的生字，仔細觀察每個字的結構、占格 位置；想一想怎樣把字寫正確、寫好看。（二）引導學生交流，教師范寫，重 點指導：農：獨體字，注意筆畫順序是點，橫勾，撇，豎勾，撇，捺。第三筆“ 撇” 自上 半格豎中線起筆。房：戶字頭兒，注意“

10、 方” 字第二筆“ 橫” 稍長。創設情境，引發想象，調動學生的內心 情感，努力達到心靈與文本交融的境界。百：第一筆“ 橫” 較長，在上半格居中 的位置。父：筆順是撇、點、撇、捺，第三筆和 第四筆在豎中線上交叉。入：與“ 人” 字的寫法比較記憶。（三）學生描紅，練寫。（四）與同桌交換作品，相互欣賞，提出改進的建議，再次練習、提高。四、拓展延伸，鼓勵課外閱讀。補充故事，豐富人物形象，幫助學生體 會人物精神。大禹治水這篇課文讓我們認識了一 位治理洪水的偉大英雄，他不僅擁有智 慧，更令人佩服的是他一心一意為百姓 做事、不怕辛苦的精神。其實，在我國 古代民間傳說中還有許許多多這樣的人 物值得我們去了解，去學習，同學們可名師精編 優秀教案以利用課余時間讀一讀這些故事。推薦：女媧補天、精衛填海、愚公移山。把文本中的思想教育成分