1、機修鉗工高技能人員培訓的探索與實踐摘要:21世紀是國際競爭日趨激烈的世紀。眾所周知，一切競爭歸根到底是人才的競爭，是人才素質的競爭。南汽要在入世”后參與國際和國內汽車市場的競爭，且立于不敗之地，不僅要擁有大量具有涉外知識，能面向國際市場，適應國際競爭，富于開拓精神的高素質的專業技術專門人才；更要擁有大量外向型、綜合型、具有實踐應用型的職業技術工人。作為職業技術教育支持平臺南汽培訓中心技工學校，只有積極進行教學改革與創新，建立適應企業發展需要和個人能力提高的繼續教育培訓制度，才能滿足企業對人才培訓社會化、個性化的需要。關鍵詞:培訓教改探索與實踐科學家們提出，由于培養目標的變化，從教育教學法的角度

2、出發,必須對原有的教學組織形式和教學方法進行改革。教學模式是培訓中心課程改革與建設的重要內容之一。本文根據躍進集團機修鉗工高技能人才的教學實踐活動，對教學模式的結構、特點和功能等方面進行了探討與歸納；與原有教學模式的教學思想和教學過程作了對比，旨在為其他教師在轉變教學思想、拓展思路拋磚引玉,提咼教學質量等方面、提供借鑒。1現狀以前的高技能培訓，更多地沿襲著學歷培訓的教學方法。即老師在臺上講,學生在臺下聽；學生是被動接受，感到很枯燥乏味，太抽象，總有種琢磨不透的感覺。而且在教學內容、教學方法等方面存在著方法陳舊,理論和實踐相脫節等現象。現有教育體制受工業社會標準化”、大批量生產的影響，要求所有學

3、員在同一時間內完成同樣的學習內容，而不考慮個體的接受能力與應用能力。結果，不少學員所學到的理論知識和工作技巧，不能在平時工作中充分體現發揮。因此，墨守成規的教學機制所導致的結果必然是走向惡性循環。這些培養方式已明顯不適應企業對新形勢的需要。要解決這個問題，就要求有一種新型的教學模式。2探索與實踐職教專家談興華先生認為：所謂教學模式，是指按照一定教育理論、教學原則和教學經驗，圍繞一定的教學目標而設計的可操作、可以控制的結構性流程。是教學理論用于教學實踐的中介性環節，是教學方法的上位概念。”教學模式是教育教學理論的具體化，對于教師來說它又是教學實踐的升華，所以教學模式是教育教學理論與實踐的橋梁，將

4、理論與實踐結合起來。教學模式沒有好壞之分，只有適用性。伴隨著中國高新技術產業的迅速發展和傳統產業的技術升級，對在第一線工作的技術人才素質和能力要求越來越高，不僅要求他們掌握較為全面的專業理論知識，更要懂得高新技術和先進設備的實際應用作為設備維修的三大技術之一，零件修復學被列為本次培訓重點，機修鉗工高技能人員的零件修復學科目培訓目標是：拓展學員零件修復方法和技能。通過零件修復理論的學習，建立以學員為本位、重在把零件修復學轉化為實際技術應用能力，在實現教學目標的同時，建立一個新的教學新模式。2.1教材確定在教材編寫上，通過深入工廠調研，了解目前企業生產維修方面存在的問題，切合實際組織教材內容。對所

5、編寫教學講義和提綱的理論要點,虛心向設備公司王順國總工程師、輕汽車身廠設備科長王學偉請教。通過調研走訪南亞車身廠高級技師陸善志、南亞發動機技師丁鐵屏、輕汽車身廠技師張修權，把他們在工廠里幾十年維修經驗，編寫成教學講義中的維修案例，探索出雙循環”結構法和核心實例”結構法。前者是通過從感性知識和平時維修經驗，到理論深化和綜合技能,再到實際應用的雙循環方式，建構教學內容體系；后者是以一些工廠實例貫穿教學內容始終的方式來編寫教材。課程體系充分遵循技術應用能力形成的規律，由淺入深，由低到高；縱向注意能力的層次化，橫向注意能力的多元化，理論教學服務于技術應用能力的形成。2.2內容創新在教學內容上，一改過去

6、理論講解，采用實際問題作為引導，即從實踐入手，先學習有關技術的應用知識，然后再學習比較抽象的理論并注重理論在解決實際問題中的應用。例如:作為汽車廠主要設備大型壓力機，其主液壓缸柱塞使用過程中會出現嚴重劃傷缺陷，由于柱塞材料、成本等因素，往往采用修復辦法。學員們根據維修經驗，針對修復柱塞劃傷的工作面，提出了多種的修復工藝：電焊修復工藝、機械加工配銅套修復工藝、釬焊錫鉍合金加鍍工作層工藝、粘接修復工藝、噴涂修復工藝、刷鍍修復工藝等。教師再通過對各修復工藝進行理論講解，最后學員們從工藝、經濟性和工廠生產、設備狀況進行簡要分析，選擇最終修復工藝方案。使原本抽象的理論電焊、噴涂、刷鍍等變得清晰易懂。2.

7、3互動教學在教學形式和教學方法上，將理論課和工廠中的實際問題有機融合，采取互教、互學、互研結合方式授課。培養學員在生產實際中發現問題、尋找課題、積累資料的興趣和習慣，并組織學員在課堂上開展修復工藝學的專題討論。提高掌握解決問題的步驟和方法，培養了綜合職業能力。例如:教師提出維修常見絲桿彎曲的問題，在課堂上學員紛紛闡述各自壓力校正方法，教師在對不同壓力校正方法進行對比、歸納、總結,學員們從中也吸取他人長處，教師也從中吸取和豐富書本沒有的教學內容2.4課程研發在課程研發上，要求學員結合自己維修經驗，以論文形式對所零件修復學課程進行總結。運用所學的課程內容按照知識點和技能點對自己零件修復實例進行理論

8、闡述，同時在論文中對零件損壞原因加以篩選分析，其后者按照機床種類不同，設計成可以靈活組合的模塊式的新課程一一設備故障診斷。經過本次培訓，學員們普遍反映效果好，大大提高了解決問題的綜合能力。通過學習理論知識后，大家把平時工作中遇到的難題和不明白的地方自己總結出來了，寫成論文或經驗總結。部分學員還準備將文章投稿發表，特別有成就感，覺得能夠學以致用，所以對理論學習越來越感興趣。3體會本次培訓根據機修鉗工高技能人員的特點設計了教學目標，選擇相應教學內容，采用互動式教學方法和手段，從根本上革除舊有教學模式的弊端，由以教為主轉為以互學為主；由以教師為中心轉化為以學員為中心。在培訓中實現理論講授一一教學互動

9、一一專題研討一一總結創新”的教學模式，對傳統的教學模式進行改革、分析、和揚棄，逐步使新的教學模式趨于完善。學員的學習不再是直線式、被動式的反應過程,而是自覺參與和主動探究的過程；學員的最終學習結果也不只是達成預設的行為目標或掌握規定的知識技能，而是在當前和長遠兩個時度、橫向和縱向兩個維度、外顯和內隱兩個方面，獲得更多維修專業知識和維修經驗提高，從而達到高技能人員繼續教育增值的目的。4經驗總結企培雙方領導的重視是培訓成功的前提。本次培訓，集團公司領導的給予高度重視，親臨培訓中心進行指導和參與決策，同樣培訓中心領導的也給本次機修鉗工高技能人員培訓以大力支持。選擇合適目標的切入點是培訓成功的基礎，合適培訓目標，使來自不同維修崗位高技能維修人員有共同的