1、學習好資料溫度計歡迎下載4.1教學目標：1、知識和技能 理解溫度的概念。了解生活環境中常見的溫度。會用溫度計測量溫度。2、過程和方法 通過觀察和實驗了解溫度計的結構。通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。3、情感、態度、價值觀 通過教學活動， 激發學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于探 索自然現象中的物理規律。重、難點：1、2、設計測溫度的儀器（溫度計）正確使用溫度計教學器材：電腦平臺、杯、冷熱水、溫度計、體溫計教學課時： 2 時教學過程：一、前提測評：無 前面無相關內容 二、導學達標：引入課題：欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片 問題：你知道物質有幾種狀態嗎？這些狀態如何轉化？受什么因

2、素的影響？學生猜想： 教師：剛才有同學說“ 溫度”（熱），下面我們就來學習有關溫度的知識溫度計進行新課：1、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。（1）、試驗：課本 70 頁試驗：圖 4.4-1 示 結論：人們憑感覺判斷物體的溫度往往不可靠，必須采取其他較好的辦法。（2）、探究：有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的 溫度比較高？度高低？學生結論 4.1-2 示），可否判斷溫（3）、教師引導：拿出自制的溫度計（圖學習好資料 歡迎下載學生討論 如何判斷？這儀器有什么缺點？如何改正？（加刻度、縮小體積 得到準確的測溫度的儀器）2、溫度計：測量溫度的儀器 實物觀察 各種溫度計 結構原理：利用液體的熱脹冷縮的規

3、律制成的。分類：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表（實物、錄像觀察）3、試驗用溫度計的使用：探究：怎樣使用？要注意些什么問題？總結：（1）使用前（2）使用時觀察量程 所測溫度不能超過量程 認清分度值 每小格代表的數值 溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁 待溫度計的示數穩定后再讀數 讀數時溫度計的玻璃泡繼續留在被 測液體中，視線與溫度計液柱的上表面相平（讓學生讀數，把結果寫出來） 單位4、攝氏溫度：字母 C 代表攝氏溫度是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度；它是 這樣規定的：把冰水混合物的溫度規定為零攝氏度，把沸水的溫度規定為100 攝氏度，分成 100 等份，每 1 份就是 1。低于 0用負

4、數表示 例： 37讀作45讀做 0讀做 5、體溫計：（1） 結構、量程、分度值（2） 使用 3、達標練習： 完成物理套餐中的本節內容。小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。課后活動：1、2、板書：完成物理套餐中課堂未完成的內容。課本后練習。4.1 溫度計一溫度1、 物體的冷熱程度叫溫度。二溫度計學習好資料 歡迎下載1、 常見的溫度計：實驗室用溫度計；寒暑表；體溫計。2、 結構3、 原理：利用液體的熱脹冷縮性質 三、攝氏溫度 規定：把冰水混合物的溫度規定為 0 攝氏度，在標準大氣壓下沸水溫度規定為 100 攝氏度。0攝氏度和 100攝氏度之間分成 100等分，每一等分為 1攝氏度，寫作

5、1 。四、溫度計的使用：1、使用溫度計時先要看清量程和分度值教學后記：4.2 熔化和凝固【教學目標】知識與技能（1）能區別物質的氣態、 液態和固體三種形態， 能描述這三種物態的基本特征。（2）了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。（3）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。（4）了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。過程與方法（1）通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件。（2）了解有沒有固定的溫度是區別晶體和非晶體的一種方法。（3）通過探究活動， 使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。情感態度與價值觀通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現

6、象的情感?！局攸c難點】1讓學生通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質區別，進一步 總結出不同物質熔化和凝固的規律。2讓學生根據實驗記錄的數據在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據圖象敘述晶 體和非晶體的熔化和凝固的特點。【教學儀器】鐵架臺、酒精燈、石棉網、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計、攪 拌器、火柴。學習好資料 歡迎下載【教學模式】 實驗探究模式【教學課時】 1 課時【教學過程】（一）新課引入教師講述： 我們在小學學習過物質存在的三種狀態：固態、液態和氣態。但是物質的狀態不是一成不變的。動畫展示： 鐵礦石在高爐中熔化為鐵水， 從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實驗室在低溫狀

7、態下制得液態氧、態變化。氮和固態氧氮； 不同季節、 氣候下的水的狀引導歸納 ：隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態之間變化。聯系生活： 把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰；把冰加入飲料中，冰從它 們那里吸收熱量就變成了水。 點燃的生日蠟燭的火焰旁邊， 固態的蠟不斷地變成液態的蠟， 一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態的蠟。路橋施工人員把固態的瀝青加熱成液態，再把液態的瀝青澆在路面上，很快又變成固態。點明課題 ：科學上把物質從固態變成液態的過程叫熔化，固態的過程叫凝固，如水結成冰。如冰變水。 從液態變成動畫展示： 正在噴發的火山。（讓學生用以上的結論分析火山噴發的現象）引出問題：物質熔化和

8、凝固需要什么條件？不同物質熔化和凝固的規律一樣嗎？設計意圖： 新課程標準強調通過從自然、 生活到物理的認識過程， 激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。 本課設計中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養學生 “初步的收集信息和處理信息 向物理 ”的新課程理念。（二）進行新課” 的能力，也有利于體現 “從生活走第一部分： 探究固體熔化時溫度的變化規律。提出問題： 不同物質在由固態變成液態的熔化過程中，溫度的變化規律相同嗎？猜想假設： 熔化過程中一定要加熱， 所以物質一定要吸收熱量， 這時溫度可能也 是不斷上升的。進行實驗

9、：（1）四個同學為一組，選出一名同學作為組長，負責本組探究性學習，教師課 前要對組長進行指導，交待實驗中可能會遇到的一些問題和注 意事項，確保實驗能順利進行。每一組分成兩個小組，分別探 究兩種不同固體的熔化。（2）介紹實驗裝置，如圖所示，強調酒精燈和溫度計的用法。（3）第 1 小組探究萘熔化時溫度的變化規律，要求從 68開 始計時，實驗員每隔 1 分鐘報告一次溫度值和物質狀態，記錄 員把數據填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點；第 2 小組探究石蠟熔化時溫度的變化規律，要求從 50開始計時， 實驗學習好資料 歡迎下載員每隔 1 分鐘報告一次溫度值和物質狀態，紙上描出對應的點。記錄員把數據填入記

10、錄表， 并在坐標動畫展示：如何用圖象法分析所收集的數據。分析論證： 各小組將描在坐標紙上的點連成一條曲線。時溫度的變化規律。根據圖象分析固體熔化時小組評估： 回想實驗過程， 有沒有可能在什么地方發生錯誤？進行論證的根據充 分嗎？實驗結果可靠嗎？交流合作： 與同學進行交流。 你們的結果和別的小級的結果是不是相同？如果不 同，怎樣解釋？設計意圖： 固體的熔化和凝固是學生常見現象之一，選擇這一內容讓學生參與探究，目的是引導學生在學習物理知識的同時，體驗科學探究的全過程， 學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。有利于體現 “注重科學探究，提倡學習方式多樣化 第二部

11、分： 認識熔點和凝固點。對比研究： 分析兩種不同固體的熔化曲線。得出結論：”的新課程理念。（1）一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類固 體沒有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。（2）晶體熔化時的溫度叫熔點；非晶體沒有確定的熔點。（3）晶體凝固時也有確定的溫度，這個溫度叫凝固點。同一種物質的凝固點和 它的熔點相同。知識擴展： 讓學生閱讀小資料 “幾種晶體的熔點 ”，體會不同晶體熔點不同，認識熔點是晶體的一種特性。同時記住冰的熔點是0，鎢的熔點最高。歸納總結： 晶體與非晶體熔化時都要吸收熱量。逆向思維： 從冰吸熱可熔化成水， 水在一定的條件下可變成冰的道理，知

12、道凝固 是熔化的逆過程。 讓學生根據物質熔化的規律推理出物質凝固的規律：無論晶體 還是非晶體，在凝固時都要放熱；晶體凝固時放出熱量，但溫度不變，非晶體凝 固時放出熱量，溫度降低。聯系生活： 北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以 利用水結冰時放出熱，窖內溫度不致太低，保護菜不被凍壞。前沿科技： 現在人們研制出一種聚乙烯材料，在15 40的范圍內熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成 儲熱地板或墻壁， 天氣熱時顆粒熔化， 天氣冷時又凝固成顆粒， 能調節室內的溫學習好資料 歡迎下載度。學以致用： 請同學解釋 “下雪不冷化雪冷 ”這句俗語

13、中包含的科學道理。（三）課堂小結基本概念：（1）熔化：物質由固態變成液態的過程。（2）凝固：物質由液態變成固態的過程。（3）晶體：有一定熔化溫度的固體。（4）熔點：晶體熔化時的溫度。（5）非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。（6）凝固點：晶體凝固時的溫度?；疽幝桑海?）晶體熔化的條件：一是溫度到達熔點，二是繼續吸熱。（2）同種物質的熔點和凝固點相同，不同物質的熔點不同。（3）熔化吸熱、凝固放熱。基本技能：（1）酒精燈、溫度計的使用技能。（2）組裝垂直組合實驗器材的技能?；痉椒ǎ豪脤嶒灁祿L制圖象來分析問題的方法（四）板書設計熔化和凝固一、熔化和凝固的概念：1熔化：物質由固態變成液態的過程。2

14、凝固：物質由液態變成固態的過程。二、探究固體熔化時溫度的變化規律：1萘在熔化的過程中繼續吸收熱量，溫度保持不變。2松香在熔化過程中繼續吸收熱量，溫度逐漸上升。3認識固體熔化曲線。三、熔點和凝固點：1 晶體：有一定熔化溫度的固體。2熔點：晶體熔化時的溫度。3非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。4凝固點：晶體凝固時的溫度。5同種物質的熔點和凝固點相同，不同物質的熔點不同。四、熔化吸熱、凝固放熱：任何物質熔化都要吸收熱量，凝固都要放出熱量。（五）作業設計如圖所示，為某種晶體熔化過程的圖象。由圖可知，該 晶 體 的 熔 點 為 _ ， 熔 化 過 程 用 了_min，該晶體可能是 _。學習好資料 歡迎下載

15、他們在實驗中觀察到， 海波第 5 min 開始熔化， 第 11min 熔化完畢； 石蠟第 2min開始變軟，第 12min 全部熔化完畢。時間 /min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 海波的溫度 40 42 44 46 48 48 48 48 48 48 48 53 56 59 63 石蠟的溫度 40 41 42 44 46 47 48 49 51 52 54 56 59 63 65 請你對以上實驗數據進行分析后完成下面各題：（1）海波熔化時溫度的變化規律是（2）石蠟熔化時溫度的變化規律是 參考答案：_；_。10；2（1）海波熔化時溫度保持不變；（2）

16、石蠟熔化時溫度不斷上升； 3冰。課后記：4.3 汽化和液化教學目標：1、知識和技能 知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。了解沸騰現象，知道什么是沸點。知道蒸發可以致冷。2、過程和方法 觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象。通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。3、情感、態度、價值觀 通過教學活動， 激發學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現象中的物理規律。重、難點：3、蒸發、沸騰的相同點與不同點。4、分析一些常見的汽化、液化引起的現象。教學器材：杯、水、溫度計、酒精燈教學課時： 2 時教學過程：一、前提測評：1、物質由一種狀態變為另一種狀態叫做_。物質從固態

17、變為液態的過程叫 _，物質從液態變為固態的過程 叫_。學習好資料 歡迎下載2、一切晶體有一定的熔化溫度，晶體的熔化溫度叫 _；晶體的凝固溫度叫 _；同一晶體的熔化溫度和凝固 溫度是 _的。3、鋁的熔點是 660，那么溫度為 660的鋁是：（） A、液態； B、固態；C、固液共存；D、以上三種情況都有可能。無 前面無相關內容 二、導學達標：引入課題：曬在太陽下的衣服一會兒就干了，衣服上的水那 里去了？學生猜想： 進行新課：1、探究：水的沸騰（） 提出問題（） 設計試驗如何進行、需要器材、注意事項 儀器安裝、酒精燈的使用等（） 進行試驗數據記錄：時間 /min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

18、海波的溫度 /蠟的溫度 /溫度 / 評估 分析和論證 交流和合作利用數據作出圖像，學生探究、尋找規律，教師總結如下：2、沸騰：（1）、在液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象。（2）、液體要達到一定的溫度才沸騰，沸騰時溫度不 變，液體沸騰的溫度叫沸點。（3）、不同液體的沸點不同。問題：衣服干了是否沸騰現象？3、蒸發：（1）在任何溫度下都能發生的汽化現象。（2）蒸發只發生在液體的表面。沸騰與蒸發都是汽化現象，都要吸熱，可以使溫度下 降，是汽化的兩種方式。學習好資料 歡迎下載分析一些常見的汽化現象：課本 4、液化：81 頁的想想做做。舉例說明：降低溫度可以使氣體液化 壓縮體積也可以使氣體液化（1）

19、、降低溫度與壓縮體積是氣體液化的兩種方法。（2）、液化要放熱 3、達標練習： 完成物理套餐中的本節內容。小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。課后活動：3、完成物理套餐中課堂未完成的內容。4、課本后練習。板書：一、液化：物質由氣態變成液態的現象。使氣體液化的方法：二、1、降低溫度 2、壓縮體積教學后記：4.4 升華和凝華教學目標：1、知識和技能 知道升華和凝華的概念。知道升華要吸熱，凝華要放熱。知道生活中的升華和凝華現象。2、過程和方法 通過觀察了解升華和凝華現象。3、情感、態度、價值觀 通過教學活動， 激發學生關心環境， 樂于探索一些自然現象的物理學道 理。重、難點：5、6、判斷常見的升華和凝華