1、23*童年的發現教學目標1.會認10個生字。2.默讀課文，能說出“我”關于為什么會在夢中飛行，人是從哪里來的等問題的“發現”，以及“我”的探究過程和結果。3.能找出自己覺得有趣的部分，結合生活實際，說出自己的閱讀感受。【語文要素】教學重難點1.能說出“我”關于為什么會在夢中飛行，人是從哪里來的等問題的“發現”，以及“我”的探究過程和結果。2.能找出自己覺得有趣的部分，結合生活實際，說出自己的閱讀感受。教學課時1課時一、談論“童年”印象，引出課題1.導入：說說在你的童年時光中曾有過一些什么發現？（板書：童年的發現）2.學生自由交流，教師相機引入新課。二、借助學習提示，自主閱讀課文1.出示學習提示

2、，讓學生默讀課文，把握文章大意。（1）提問：“童年的發現”是什么？（是“我”在九歲時發現的有關胚胎發育的規律）（2）追問：對于作者的這個“發現”，你有什么看法？（覺得很有趣、不可思議）2.說一說：作者對于他的“發現”，自我感覺怎么樣？（他為自己的發現感到自豪、快樂）三、指導生字1.讓學生朗讀課文，注意讀準字音。2.學生自主交流識字方法，教師相機指導易錯字。（1）“嘿”是語氣詞，要結合語境讀出它的語氣。（2）“禍患”可以用找近義詞的方法來理解，如“禍害”“隱患”。（3）“窘”是后鼻音，讀的時候需要注意。四、解密“發現”過程，交流有趣部分1.讓學生默讀課文，了解作者是怎樣獲得“童年的發現”的，和同

3、桌交流。教師相機巡視指導。（1）提示學生從課文中找出相關的語句。（2）讓學生試著用概括的話說一說“發現”的過程。預設：“我”發現自己經常會在夢中飛行，小伙伴們也有這樣的經歷，于是就一起去問老師。得到解答后，“我”繼續大膽想象，終于得出了自己的結論。提示：如果學生概括有困難，或者不夠簡潔，教師可以先示范，再讓學生模仿。如果學生概括有遺漏，教師要提示學生再讀一讀課文。2.全班交流“發現”過程，師生共同提煉關鍵詞。（夢中飛行求教老師大膽想象得出結論）3.追問：得出結論之后，“我”是怎樣想的？因為這個“發現”，“我”遭遇了什么？預設：得出結論后，“我”格外高興，覺得還沒有人發現這個道理。后來，在六年級

4、的生物課上，我想起了自己的“發現”，不由得笑出了聲，因此被老師誤解，還被轟出了教室。4.小組合作，交流課文中有趣的部分。對自己覺得有趣的部分作批注，結合批注說說自己有什么感受，為什么覺得這部分有趣。5.全班交流體會，教師相機點撥。預設1：關于夢中飛行的描述，特別生動、具體，好像真的飛起來了一樣，很有意思。預設2：第12自然段，說“以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細”，想象一個孩子抓著一條魚拼命觀察的樣子，覺得很有意思。預設3：第13自然段，“我”絞盡腦汁思考“為什么是九個月”，得出的結論特別天真，充滿童趣，而且“我”還沾沾自喜，覺得還沒有人發現這個道理，十分可愛、有趣。追問：除了

5、內容上的有趣，這部分的語言有哪些特點？讀后你有什么樣的感受？點撥：這部分用了“嘿”“哈”等語氣詞，很貼近兒童的語言；“如此簡單明了”“為此感到格外高興”等，語氣中流露出發現的快樂與自豪。預設4：“我”被老師轟出教室的時候，心理活動特別豐富，一會兒想到同學要是知道了自己的“發現”一定會哄堂大笑，一會兒想到自我安慰的理由，充分體現了孩子天馬行空的想象力。追問：“還不笑塌房頂”體現了“我”怎樣的心理？點撥：雖然說同學們會嘲笑自己，但話里話外也透著一股自豪。進一步追問：“我”是怎樣自我安慰的？“我明白了世界上的重大發現，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險。”這句話是什么意思？點撥：“我”用很多科學家

6、因重大發現也會受到驅逐、迫害來安慰自己，意思是“我”因為自己的“發現”被轟出教室也算不了什么。提示：在科學事業發展過程中，因有重大發現而被驅逐、迫害的科學家為數不少。“我”把自己和這些偉大的科學家放在一起說，是一種夸張的、自嘲的表達，這也是風趣幽默的一種體現。6.讓學生比賽朗讀課文中自己覺得有趣的部分，看誰更能讀出“我”的語氣與心情。7.引導學生交流：在你的童年時光里，有沒有過什么“重大發現”？小組自由交流。8.小結：無論是內容上，還是語言上，都能感受到字里行間流露出的那份童真、童趣。教學板書23*童年的發現“發現”的過程:夢中飛行求教老師大膽想象得出結論童趣教學反思本文是一篇略讀課文，我指導學生以自讀自悟為主。首先，我讓學生借助學習提示，自主閱讀課文，邊讀邊思考學習提示中的問題，然后圍繞“我經歷了怎樣的探究過程”這一問題，開展小組合作學習