1、人教語文三下 - 驚弓之鳥課題 10( 驚弓之鳥 課時 2 課時課前預習 :一、讀一讀標出段落序號，畫出生字新詞并認讀。二讀要讀正確，讀通順。同桌或家長檢查讀。二、寫 課前 1. 將生字新詞寫 3 遍，感覺難寫的字詞可多寫兩遍。 預習 2. 借助工具書和聯系上下文理解“驚弓之鳥、大吃一驚、本事、悲慘、及孤單失群”等詞語的意思。 教學 三、想準備 讀了課文，你知道了什么。四、問 提出自己不明白的問題，并試著找同伴解決。五、搜搜集一些成語故事。教學準備 : 多媒體課件第一課時1(認會 5 個生字，會寫 4 個生字。明白“驚弓之鳥”這個成語的意思。 教2( 分角色朗讀課文，學會通過關鍵詞語理解課文內

2、容。 學3( 從課文中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物作出正確目的認識和判斷。 標教學重點:教學分角色朗讀課文，學會通過關鍵詞語理解課文內容。教學難點: 重點聯系上下文理解最后一個自然段更贏說的話，要把著眼點放在引導學生難點理解、體驗、分析、判斷、推理的思維過程上。教學過程修改建議一、激趣導課，揭示課題 我們的祖國有著五千年的悠久歷史文化，成語是其中的一顆燦爛明珠。今天我們就來學習一個成語故事驚弓之鳥。 板書課題 :10 、驚弓之 鳥你知道“鳥”這里指的是什么鳥嗎 ,大雁又稱野鵝, 大型候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從南方飛回北方，一般都成群結對飛行。屬國家二級保護動

3、物。大雁熱情十足，能給同伴鼓舞，用叫聲鼓勵飛行的同伴。大雁遷徙的時候會排成“一”字或“人”字?！緩膶W生生活實際出發讓學生了解、認識大雁的生活習性。充分調動學生學 習課文的積極性為學習課文做了很好的鋪墊。】二、初讀交流，整體感知自由默讀課文。要求:一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。讀通每個句子，注意在長句中用“ / ”標出句中的停頓。把每個自然段用數碼標記清楚。2( 整體感知，在讀文的過程中，理清故事的脈絡，相機理解重點詞語。學生自由讀文，要求把課文讀的正確、流利。用自己的話，同桌交流說一說?！驹O計意圖：激發學生的興趣自學課文會達到事半功倍的效果。學生聽錄 音范讀就喜歡上課文。抓住這個契機采

4、用多種朗讀形式讓學生讀通讀熟課 文?！咳?、字詞百花園( 檢查字詞預習 )1(學習小組在組長的組織下共同討論本課生字的識記方法并識記。2( 學習小組互相檢查生字識記情況。3( 課件出示生字詞檢查識記情況。更羸 魏國 郊外 疑惑拉弦嘣的一聲悲慘愈合孤單失群4( 師生共同交流，教師重點強化“魏”“惑”的寫法，強調“弦”的讀音。5( 指導學生書寫生字，出示課件魏 雁 弦 慘【設計意圖 : 識字 , 寫字教學是低年級語文教學的重點 , 也是難點 , 通過引導學生初讀課文 , 把學生帶入識字情境中 , 初步感知漢字, 為進一步打下基礎. 其次 , 重視落實學生在學習中的主體地位, 施展教師的主導作用 ,

5、始終引導學生在自主, 合作 , 摸索中學習 , 這樣設計有利落實 三維目的 培育識字教學的趣味性, 效益性 . 】四、細讀理解，品味感悟1(看屏幕，有一天，更羸和魏王到效外去打獵。你從圖上能看出誰是更羸，誰是魏王, 請說出你的理由。2( 引讀第二、三、四自然段。更羸看到了什么 , 聽到了什么 , 打開書找一找。指名讀:“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”看到這樣一只大雁，你會想到些什么 , 老師想把“鳴”換成“叫” 好不好 , )過渡 : 更羸似乎并沒有想很多，瞬間就做出了這樣的推斷 :( 出示句子 : 更羸指著大雁對魏王說: “大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只 大雁就能掉下來?！睅?魏

6、王的反應是( 出示句子 : “是嗎 , ”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有 TOC o 1-5 h z 這樣的本事, ” )師過渡 : 魏王的這句話是什么意思 ,接讀 , 更羸彬彬有禮，謙虛地說: “請讓我試一下。” 設疑 : 更羸成功了嗎,3( 引讀第五自然段大家看( 課件演示)指名讀( 出示文字: 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。師問 : “大雁 掉下來了嗎, 可我沒看見呀, 你剛才讀的時候，弦聲不夠響，大雁沒聽到，所以沒掉下來。” 讓學生再讀一遍，強調“嘣”的一聲響。 )師 : 讀了這段話后，你們有問題嗎 ,生

7、: 大雁聽到弦響后，為什么要往高處飛,生 : 大雁為什么一下子就從空中掉下來,師 : 這兩個問題提得很好，很有研究價值。師 : 老師也有個問題想問 : 這段話中有兩個“直”，它們的意思一樣嗎 ,你們猜一猜，當那只剛受過傷的大雁聽到弦聲時，它心里想什么 ,師 : 我們發現置大雁于死地的是“嘣”的一聲?，F在我們假設如果你跟魏王去打獵，你也拉得動這張弓，也那么 ( 嘣) 的來一下，這只大雁會不會掉下來 , 生 :( 會 )師 : 看來這一次更羸高明之處不在于拉弓，那么更羸的本事又高在何處呢 , 咱們讀讀第 9 段。4( 研讀 9 段，師生共同交流。( 課件出示 : 它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，

8、因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛; 叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來?！?)默讀這段話，思考，哪些是更贏看到的，聽到的。哪些是更贏分析到的。哪些是更羸得出的結論。指名讓學生回答。完成課件板書 :觀察: 飛得慢叫得慘分析 : 劍傷作痛 孤單失群結論: 不用箭只拉弓課件 : 學生填 : 更羸的本事在于: 他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。5( 師 : 所以文中說更羸是有名的射箭能手。理解“能手”的意思 : 對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別

9、出色的人，稱作“能手”?？棽技夹g特別熟練的人，我們稱他為“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下他的箭法怎樣, 用一個詞語來形容。 ( 百步穿楊、箭無虛發、百發百中 )6( 分角色讀 (69 段)師 : 下面我請幾名同學分角色讀一下 6 到 9 段。注意扮演哪個角色，就得像哪個角色一樣說話。7( 從這個故事中你受到了什么啟發 ?【設計意圖：在這個環節中我把學習的主動權拋給學生讓學生自己去質疑自己去發現。從介紹更羸的一句話

10、讓學生主動去發現學習內容激發了學生主動探究的欲望同時還將以往“教師問學生答”轉變為“學生問學生答”。而 當學生有困難時教師該出手時就出手。同時重視詞語的訓練和積累詞語是語言的基礎而在具體的情境 中學習積累的詞語會在學生心中留下更深的印象。】五、拓展升華，歸納總結。1( 聽故事，回答問題。故事 : 一天夜里，有一個小偷溜進了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學過的一個成語可以是什么 ,( 驚弓之鳥 )2( 課堂小結 : 今天這節課我們經過推理分析偵破了“驚弓之鳥”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之

11、鳥的比喻意義。祖國文化燦爛輝煌，和“驚弓之鳥”一詞意思相近的成語還有風聲鶴唳、草木皆兵、杯弓蛇影，俗語: 一朝被蛇咬，十年怕井繩。請你們課下也讀一讀這些故事?！緦Α绑@弓之鳥” 一詞比喻義的理解放在了本節課即將結束之時并結合故 事的背景資料使得學生對于寓意的理解水到渠成。不失時機地豐富學生的積累 激發了學當熱愛祖國燦爛悠久的歷史文化的興趣?！苛?、布置作業1(有感情朗讀驚弓之鳥。2( 抄寫當字、詞。3( 試著選擇本課的詞語寫一兩句話。板書設計10( 驚弓之鳥觀察 : 飛得慢 叫得慘傷口裂開思考 : 箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ? ?心里害怕 ? ?結果 : 不用箭 只拉弓 聽到弦響 ? 掉了下來

12、第二課時教 1. 分角色朗讀課文, 抓住關鍵詞句 , 理解課文內容。 學 2. 從課文的學習中收到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正目確的認識。 標教學重點 :教學分角色朗讀課文, 抓住關鍵詞句 , 理解課文內容。 重點 教學難點 :難點從課文的學習中收到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。教學過程修改建議一、復習導入，明確內容上一節課我們初學了驚弓之鳥這篇課文，今天讓我們先來復習檢測一下。1(根據意思寫出詞語。非常出乎意料。 ( )在某方面有才干的人。 ( )離開了群體，單身無依靠。 ( )比喻受過驚嚇后，遇到一點動靜就特別害怕。 ( )2( 根據詞語的意

13、思寫出相應的詞語:被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就異?？謶帧?, ,形容對聽到或看到的事感到非常驚訝。 ( )【通過檢查學生對課文生字、新詞的掌握情況，來診斷本節課的教學效果?！慷?、學習生字，并找出生字的形近、音近字或易混字，并組詞。重點指導“愈、裂”的寫法。三、領悟表達，積累運用1(分角色朗讀課文。2( 根據下面的提示說一說:更羸看到大雁，分析出 ;更羸聽到大雁, 分析出 ;所以，更羸斷定這是一只 的鳥。于是又進一步分析出，大雁聽到 ，心里 ，就會拼命，結果傷口 ，大雁就會自己掉下來。3( 你們能用不同的說法說一說更羸推理的過程嗎 ,因為 ，所以大雁飛的很慢。因為 ，所以大

14、雁叫得悲慘。因為聽到弦響， ，所以大雁 。因為 ，所以大雁從空中掉下來。4( 更羸之所以能做出正確的判斷，是因為他， 。【通過”合作探究解讀文本”的方式進行分角色朗讀引導學生把握課文要點、主要內容及體會文章所表達的思想感情并形成語言積累?！咳?、歸納總結，課外延伸1(交流探討 : 究竟是誰害死了這只“驚弓之鳥” ,2( 課文結束了，魏王和更羸應該還有話要說，可文章沒有寫，試著加上幾句，用對話的形式寫下來。【引導學生對整篇課文學習總結布置實踐性、活動性作業向課外延伸進行 綜合性學習?！拷虒W反思課堂達標訓練題一、看拼音寫詞語。w/e i g u 6dd lia lia k a i sha ji dh

15、?y ud d y d n b e i c a n gongxi a n b e i t 6ng gudan?”。獵人(lia lai ) 悲慘(ch a n can )傷痛 t?n g t o ng )(拉弦(xi a n xu a n )更K l?i y 三、比一比，再組詞。箭( )射 ( )痛( )羸()剪( )謝 ( )桶( )贏()愈( )裂( )獵( )悲()愉( )列( )錯( )背()不是,而是,只要, 就,因為,所以,無論, 都,n ng )交防K jia o xi a o )(慘( )參 ( )魏( )委( )四、選擇合適的關聯詞語填空只有 , 才 ,1( ) 更羸善于觀察，勤于思考， ( ) 能作出正確的分析和判斷。