1、興趣培養是學好語文的關鍵【摘要】愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。小學生的好奇心很強，他們對周圍所有的新事物都會產生濃重的興趣。要如何使學生成為學習的主體，進步教學的效率呢？理論證明，激發他們學習語文的興趣，進步他們的求知欲望，變厭學為樂學是一條重要的途徑。因此，本人在教學過程中做了以下探究：【關鍵詞】興趣培養；語文教學一、圖文對照，激發興趣小學語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內容的縮影，它往往形象生動的把課文的重點、難點展如今學生的眼前。因此充分利用插圖，引導學生仔細觀察，圖文對照，有助于學生對課文內容的理解，就能進步他們深究課文的興趣，所以對于插圖的運用我是非常重視的。例如?海濱小城?

2、一文中，作者抓住了海濱小城的特點，語言優美流暢風光迷人。我先出示了海濱小城的掛圖，讓學生從視覺角度欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，指導他們細致觀察，然后把課文中重點的段落以填空的形式出現，讓學生圖文對照進展填空，品味海濱小城的語言美和風光美。這樣的教學手段使學生仿佛置身于海濱小城之中，激發了學生濃重的學習興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發出由衷的贊嘆，收到了預期的教學效果。我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。要學生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如?蛾眉道上?的教學，要學生理解鋪路人的辛勞，可從山道的高

3、、陡、窄入手。我讓學生先自讀課文，再通過自己的想象把蛾眉道的特點以簡筆畫的形式畫出來，大家比照交流，圖文對照，加深了學生對蛾眉道特點的印象，使他們進一步理解了鋪路人要在這么高、這么陡、這么窄的山道上背著一塊塊大石頭上山鋪路是多么的辛勞。二、創設情境，以情激情人們對事物的認識都是從感性到理性的。語文教材中有不少感人的故事，假如單純地進展字、詞、句、篇的教學，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據教材內容創設情境，營造一個良好的教學氣氛，用環境去渲染，以情激情，喚起學生的情感共鳴，使學生全情投入到學習中去，成為課堂的主人。如教學?月光曲?時，我先以音樂大師貝多芬優美的?月光

4、曲?導入，用錄像播放月光從海面升起的情境，讓學生感受月夜的美。當學生沉浸在我所創設的月夜情境時，我再以感人的語調訴說這首動人的?月光曲?的來歷，學生立即對盲姑娘的不幸產生了同情，并對貝多芬的行為予以肯定。學生的情感在這樣的氣氛下得以調動，迫不及待地要學習這一感人的課文。在悠揚的樂曲中，這節課收得了良好的學習效果。又如教學?再見了親人?時，我以一曲?送別?貫穿全文，讓學生在一種臨別依依的音樂氣氛中感受志愿軍與朝鮮人們依依惜別的心情，由于情感得以調動，許多同學在讀課文的過程中流下了感動的淚水。因此說創設情境，以情激情是教學情感性較強的文章的一種非常有效手段。三、設疑考慮，鼓勵探究教學知識性的課文時

5、，假如依書直說就會使文章枯燥無味，要激起學生學習的興趣，就要指導學生設疑、釋疑，鼓勵探究，課內課外相結合。如在教學?蝙蝠與雷達?前，我先向學生提出疑問：“蝙蝠是一種動物，雷達是科學儀器，它們之間有什么關系呢？從中激發學生的求知欲望，學生為此而感到新奇，滿腦子疑問：蝙蝠是一種什么動物呢？它與雷達有什么關系呢？接著我就引導他們看課外書?十萬個為什么?，讓他們從課外書中獲得新的知識儲藏，學習情緒高漲。在上課時，我讓學生根據課文內容提出疑問：“蝙蝠是怎樣飛行的？它和雷達有什么關系？它們之間有什么一樣之處？由于學生學習興趣濃重，又有了知識儲藏，再加上學生對文章的理解，學生之間一問一答，一張一弛，有效地調

6、動了學生的主觀能動性，激發了他們學習的熱情，通過設疑考慮，課內課外相結合的學習，學生成為了課堂的主人。一堂課后，學生不但知道了蝙蝠是通過嘴巴發出超聲波，遇到物體后反射回來，傳入耳朵來識別方向的，雷達就是根據著一原理來制造的，還理解到科學家利用一些動物的特點，制造了許多對人類有益的科學儀器。又如在教學課文?太陽?時，我發現學生除了課文中介紹的知識以外，還有許多疑問，我就引導他們主動設疑，他們提出了：除了課文提到的關系外，太陽與我們還有什么關系？假如太陽整天照射會怎樣？等一系列的問題，于是我讓他們互相討論析疑，并啟發他們以創新的角度去考慮。一節課后，他們不但從學習中獲取了新的知識，明白了太陽與人類

7、有親密的關系，更開闊了視野，對科學研究產生了濃重的興趣，對語文課也有了新的認識。四、以演助學，提快樂趣語文教材中相當一局部課文如寓言、傳說、神話等故事性強，感染力大，合適少年兒童口味，深受學生的歡送。教學時，我們應發揮其特有的魅力，再現情境美。因此，我在教學這類型的課文時，運用了課文劇表演的方法，以演助學，進步學生的學習興趣。例如在教學?西門豹?時，我讓學生先自學課文，準備有關資料，再分小組討論編排課文劇，發揮每個學生的想象潛能，創設情境，再現情境，引導學生如何扮演課文中的角色。通過課文劇的編排和表演，學生學習情緒高漲，學得投入，把?西門豹?一課中西門豹怎樣查訪，怎樣揭穿河伯娶媳婦的謊話，如何教育人們相信科學這一過程栩栩如生地活如今同學們的面前，充分表達出學生的主體作用。通過課文劇表演，使學生在演的過程中加深了對課文內容的理解，進一步表達了西門豹的聰明才智和科學頭腦，更訓練了學生的口頭表達才能和肢