1、一、填空題 1.學習物理要強調觀察、實驗(shyn)、思維、運用，因此，中學物理教學應培養學生的觀察、實驗能力， 科學(kxu)思維 能力(nngl)， 抽象概括 能力，以及 自主學習 能力。2.基礎教育課程改革綱要（2001）在培養目標的調整方面指出，改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與 學生生活 以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的 學習興趣和經驗 ，精選 終身學習 的基礎知識和技能。3.情知統一說認為，教學過程的本質是以學生心理活動為基礎的 情感探究 過程和 認知發現 過程的辨證統一。4.學生的探究式學習在過程本質上與科學家的 研究過程 是一樣的，只

2、存在 形式 上的差別。5.學生分組實驗操作階段的主要任務是，安裝和調整儀器，操作控制 變量 的變化，觀察測量，取得必要的數據，排除 錯誤數據 ，這是培養學生實驗技能和 解決問題能力 的關鍵階段。6.標準情境觀察通常要事先能確定 那些活動或行為 是要觀察的，同時也能預定在觀察情境中一些可能發生的 事件及反應類型 ，因而事先可以定下觀察的范疇，準備好記錄表單與其他觀察工具。7.按參照標準的不同，測驗法可分為 個別 測驗和 團體 測驗。8.概念轉變理論認為，學生學習科學的過程是一個 概念轉變 的過程，而不是新信息的點滴積累。因此，在物理概念和規律教學中，應注意學生 前概念 對學生概念和規律學習的影響

3、。9.由于物理規律總是在一定 范圍 內發現的或在一定條件下推理得到的,又在_有限領域_內檢驗的,所以物理規律具有局限性。10.一般地，解答計算練習題的基本程序有： 描述物理圖景 、分析題、 列方程 、求解。11.遺忘有 暫時性 和 永久性 兩種。從教學的角度講，減少遺忘、鞏固知識的最好方法是經常 復習 ，其方式大體上可以分為： 平時復習 、 階段復習 和總復習。12.中學物理教學中，進行STS教育是指在將“ 科學 、 技術 與 社會 ”三者之間的關系的正確認識融入到物理教學過程中。13.教育史上著名的五段教學法的五個步驟為： 預備 、提示、連結、總結、 應用 ；它源于德國著名教育家 赫爾巴特

4、的教育思想。14.學生分組實驗準備階段的主要任務是使學生明確 實驗目的 ，理解實驗原理、方法，認識實驗儀器，做好 實驗操作與記錄 的準備工作，其核心是理解 實驗方案 。15.測驗質量的四個評價指標是 信度 、 效度 、 難度 、 區分度 。16.掌握基本物理概念和規律的過程包括 感知 、 理解 、 運用 三個相互聯系的階段。在物理概念和規律的教學中，學生并不是如一張白紙一樣進入課堂的，因此，應注意學生對學生概念和規律學習的影響。17.牛頓定律的適用范圍是 宏觀低速機械運動 。18.解答物理(wl)習題時，首先要以 物理(wl)概念 為基石(jsh)，分析清楚題中所涉及的物理對象、現象和所進行的

5、 物理過程 ，分析它們所處的狀態和條件，在頭腦中形成正確清晰的物理圖景，并結合正確的 物理公式 來求解。19.復習可以克服遺忘，可以使知識系統化、條理化，形成良好的 知識結構 ，澄清糾誤，復習還可以使學生的知識 鞏固 和加深。20. 中學物理課程的制定應考慮學校的性質、任務，物理學科的內容、特點、方法，學生的 心理特點 ，以及社會需求等。21.思維過程主要有 比較 、 分類 、抽象、概括。思維的形式有概念、 判斷 、 推理 。22.初中物理課程標準在教學方法方面提出“注重 科學研究 ，提倡 學習方式多樣化 ”的課程理念。23.標準差的計算公式為：S=(Ex2)/N)1/2 ；標準分數的計算公式

6、為：Z =x/s 。24.演示實驗教學中教師應教給學生觀察的方法，其中對比觀察的方法通常有 縱向 對比、 橫向 對比、 正反向 對比。25.概念轉變理論認為，學生學習科學的過程常常是一個 概念轉變 的過程，而不是新信息的點滴積累，該理論注重利用 學生原有概念和認識 設計教學。26.庫侖定律的適用范圍是 真空中靜止點電荷 。27.通過階段復習讓學生形成良好的知識結構常用的方法有 系統歸納法 、 練習復習法 、 實驗復習法 。二、多項選擇題要求：在每小題的幾個備選答案中有二個或多個正確答案，將所有正確答案的序號寫在題干的括號內，錯選、多選、漏選的，該題不得分。1.關于講授法，以下正確的是：（ AB

7、D ）A.應用講授法要符合學生的認識規律； B.要創造學習物理的環境，加強演示實驗；C.重點要突出，每一個知識要點讓學生聽懂記住；D.講授要立足發展學生能力，激發學生的積極思考,主動獲得知識；E.講授法指的是只用語言闡述物理知識的教學方式。2. 下列物理量中，屬于可加量的是（ AC ）A.溫度； B. 動量； C. 熱量； D. 壓強； E. 電場強度。3. 以下有關教學方法的說法正確的是（ AC ）A.教學方法的選擇取決于教師； B.無論哪種教學方法都可以是啟發式的； C.學生實驗或學生的探究活動也可能是機械注入式的；D.赫爾巴特的教學方法（四段或五段教學）是不符合學習規律的；E.相對來說，

8、講授法是一種高效的教學方法。4. 以下幾個基本概念說法正確的是：（ BCD ）A.頻率分布僅描述分數集中的趨勢；B.平均(pngjn)分數是集中量數，它是全體學生分數的代表值；C.差異量數描述(mio sh)分數的離散程度；D.標準分數反映(fnyng)某個學生在全體學生中所處的位置；E.效度反映試題將學生的水平區分開來的程度。5. 物理練習能起到的作用是（ ACD ）A. 在解決實際問題中使概念和規律的理解更進一步加深；B. 幫助學生適當的擴展知識，使全體學生在不同層次上有所提高；C. 削弱了新課教學，增加了學生負擔；D. 考察學生對基本概念和規律的理解，檢查教學效果；E. 學習解決問題的思

9、路和方法，了解物理學的應用。6. 物理復習教學前，教師應做好的準備工作是（ C ）A.理請教材的線索和內在的聯系； B.有針對性地進行復習；C.了解學生中存在的問題和困難；D.編寫知識結構表；E.以上C、D答案是正確的。7. 下列屬于理想化模型的有（ ABE ）A. 點電荷 B. 得出牛頓第一定律的理想實驗 C. 參照物 D. 電場 E. 簡諧振動8.中學物理課程標準在“知識與技能”目標中強調，“讓學生學習物理學的基礎知識，了解物理學的基本觀點和思想了解物理學的發展歷程，關注科學技術的主要成就和發展趨勢以及物理對經濟、社會發展的影響。”從中可以看出，在教學中對物理基礎知識的處理應注意（ BDE

10、 ）A.物理教學中一般應將知識看做現成的結論而讓學生理解記憶；B.物理教學要讓學生學習探究的過程，掌握科學的方法，同時理解科學結論：C.物理學的基礎知識都很重要，因此，教學中無所謂主次、重點D.要讓學生了解物理知識對提高人民生活的作用；E.要讓學生關心與物理學有關的能源、環境保護等重要的社會問題及其新成就。9.以下關于探究式教學的說法正確的是（ BCE ）A.只要學生參與強調動手的學習活動就能保證教學是探究性的教與學；B.探究式教學方式優于講授式教學方式；C.探究式教學不只適用于科學教學；D.所有的知識都應通過探究的形式來而教授；E.探究式教學不僅僅培養學生的探究能力。10.以下關于“測量的方

11、法”說法正確的是（ CDE ）A.學習物理興趣的評定只能用測驗法；B.學生獨立思考和創造的意識最適宜用觀察法考查；C.目標參照測驗是以學生團體的平均分作為參照的；D.客觀題覆蓋面廣，真實性強，能考查學生對知識的理解；E.用檔案袋收集的信息可用于過程(guchng)性評價，也可用于總結性評價。11.下列屬于(shy)理想化模型的有（ ABD ）A.無限長通電(tng din)直導線的電場； B.“正向電阻為零，反向電阻為無限大”的二極管； C.參照物； D.自由落體運動； E.地磁場。12.啟發式教學主要體現在（ BDE ）A. 提問學生的次數多，能夠引導學生積極地回憶；B.創設的問題能夠引導學

12、生積極的思維活動；C.學生動手多，可以按照實驗步驟親自動手做實驗；D.為了解決問題，學生積極地應用已有知識和方法去探究新知識；E.激發學生濃厚的興趣和求知欲望，學生情緒飽滿。13. 使用基本測量儀器的規范要求包括（ ABDE ）A.了解測量儀器的使用方法； B.牢記使用規則和操作程序； C.能夠選擇適當的儀器；D.必須調節零點，或記下零誤差，并正確讀取和記錄數據；E.明確儀器的測量范圍和精度。14. 關于實驗和實驗教學說法正確的是（ ABCD ）A.計劃性和可操作性是實驗的兩大基本特點；B.實驗教學應增強學生運用實驗研究、解決問題的意識；C.實驗是物理學研究的基本方法之一，也是學習物理課程的重

13、要方法之一； D.實驗教學是一種綜合能力的培養過程；E.學生實驗關鍵是要獲得正確科學的實驗結論。15. 下面對教學方法及其應用說法正確的是（ C ）A. 所謂講授法就是要求教師將所教知識理解透徹、講解邏輯清楚；B. 教學方法是由語言系統、實物系統、操作系統和情感系統所構成的師生雙方的活動系統；C. 杜威提出的“教學五步”方法的五個步驟是根據思維的步驟提出來的，因此，具有科學性；D. 教學方法的選擇取決于教師的實際情況和愿望；E. 不管是哪一年齡階段的學生，不管是采用哪種教學方法，其教學都可以是啟發式的。16.以下關于科學推理的描述正確的有（ ACE ）A.歸納推理是由一些個別性的結論，推出一般

14、性規律的方法；B.只有完全歸納推理得出的結論才是正確的；C.由演繹推理得出的結論一定是正確的：D.類比推理是從個別結論推出個別結論的推理過程；E.可以通過尋找有無與結論相排斥的屬性（指相類比的兩種事物的屬性），分析(fnx)類比推理的正確性。17.關于教學的科學性原則理解(lji)正確的是（ ACD ）A.教學的科學性原則要求(yoqi)對物理現象、概念、規律的描述做到正確無誤，并教給學生分析和處理問題的正確方法；B.教學的科學性原則要求把概念、規律講正確，把問題一次性講深、講透、講全；C.教學的科學性是基礎，藝術性是使科學性教學達到最優效果的途徑、方法和技巧；D.教學的科學性還表現在運用的教

15、學方法要科學，闡述物理概念和物理規律要有充分的事實依據；E.只根據一個實驗現象就可以直接得出物理規律，這并不違背科學性原則。18. 啟發式教學主要體現在（ BDE ）A.提問學生的次數多，能夠引導學生積極地回憶；B.創設的問題能夠引導學生積極的思維活動；C.學生動手多，可以按照實驗步驟親自動手做實驗；D.為了解決問題，學生積極地應用已有知識和方法去探究新知識；E.激發學生濃厚的興趣和求知欲望，學生情緒飽滿。19. 關于概念及概念教學，以下分析、判斷合理的是（ ABC ）A.向心加速度的概念可以由速度、速度的增量、加速度等概念推導得出；B.功是一個過程量，教學中可以通過生活中的現象分析、歸納得出

16、； C.在力學中，所有物理量都可以由長度、質量和時間這三個基本量導出；D.電場強度是一個相對量，適合用直接給出定義的方法教學；E.電阻定律的公式 中的 僅僅是一個比例系數，沒有討論分析的必要。20. 以下關于物理概念和規律教學說法正確的有（ ACDE ）A.物理規律的近似性是由于它是在有限領域內檢驗的； B.物理現象中的微觀量的漲落因素是物理規律局限性的原因之一；C.物理概念是觀察和實驗的產物；D.物理概念具有量的含義，可以用數學和測量聯系起來。E.物理規律表達了物理概念之間的語言或數學邏輯關系。21. 以下關于測量與評價的說法錯誤的是（ BCDE ）A.對同一內容可以使用多種測量方法測量；B

17、.分數分布僅描述分數集中的趨勢；C.可以用平均差來評價一組數據的離散情況；D.目標參照測驗的分數分布可能呈正態分布；E.只要測量結果準確、可靠，就能保證評價合理、公平。22. 以下有關教學方法的說法正確的是（ ACDE ）A.教學方法的選擇(xunz)取決于教師； B.無論(wln)哪種教學方法都可以是啟發式的； C.學生(xu sheng)實驗或學生的探究活動也可能是機械注入式的；D.以赫爾巴特的教學思想提出的五段教學的步驟為：預備、提示、聯結、方法和應用；E.相對來說，講授法是一種高效的教學方法三、簡答題1. 什么是Z分數（包括如何計算），用Z分數分析學生測驗成績有哪些優點？答：Z分數：標

18、準分數，以標準差為單位，表示一個分數在團體中所處的位置，Z=(x-x)/s=x/s S=(Ex2)/N)1/2 x=x-x優點:標準分數反應了一個學生在全體學生所處的位置，負值表示了一個學生的成績在團體平均成績以下。2. 簡要概括三維課程目標中“知識與技能”目標的含義。 答：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。3. 簡要概括三維課程目標中“過程與方法”目標的含義。 答: 過程是指為達到教學目的而必須經歷的活動程序。方法是指師生為實現教學目標和完成教學任務在共同活動中所采用的行為或操作體系，主要是

19、指學生的學習方法。過程與方法目標最重要的特征就是讓學性親歷一系列質疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合等思維和認識活動，這些體驗本身比具體的結論更重要，即“認識一個過程，而非一種產品”。4. 簡要概括三維課程目標中“情感、態度與價值觀”目標的含義。 答：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。5. 如何保證一個測驗具有

20、較高的內容效度？ 答：1、正確測驗目的 2、制定編題計劃 3、確定試題的形式 4、選編題目 5、集合的試卷 6、將測驗(cyn)科學化、標準化 6.簡述(jin sh)中學物理教學過程的“四要素(yo s)說”。 答：中學物理教學的4要素：教師、學生、物理世界、媒體 學生是認識的主體，物理世界是被認識的客體，教師在引導學生完成對客體的認識過程中起主導作用，媒體是幫助學生認識物理世界的重要工具，有了這四個方面，教學構成一個整體，形成一個系統以發揮教學的功能。7.簡述科學素養的內涵。 答：指人們對科學本質、目的及局限性的理解，包括科學知識與技能、科學探究、科學態度、情感價值觀，科學、技術與社會的關

21、系。 答：科學素養的主要內涵包括三個方面：(1)對科學知識(科學術語和科學基本觀點)達到基本的了解程度；(2)對科學方法達到基本的了解程度；(3)對科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。8.中學物理教學原則是哪五項？ 答：1、科學性、教育性、藝術性相結合的原則2、激發學習興趣和探究欲望的原則3、創設物理環境，突出觀察、實驗、探究的原則4、啟發思考，教給方法的原則5、聯系生活、技術、社會實際的原則9.中學物理教學中常用的教學模式有哪五種？ 答：啟發-引導模式；自學-討論模式；探究模式；合作學習模式；課題研究模式啟發引導模式：激發動機引導觀察啟發思維練習運用鞏固深化自學討論模式：提出

22、問題或明確主題指導自學討論交流成果總結10.中學物理教學中常用的教學方法有哪五種？ 答：1、講授法優點：能夠充分發揮教師的主導作用，使學生在短時間內獲得大量的知識信息。缺點：學生學習比較被動，不能照顧個別差異，學生獲得的知識不易保持。2、討論法優點：充分調動學生積極性，課堂氣氛活躍，有利于培養學生思維，表達能力。 缺點：費時，對教師駕馭能力要求較高。3、談話法優點：便于激發學生的思維活動，培養學生獨立的思考能力和語言表達能力。缺點：課堂易被學習好思維敏捷者占據，而差生易被忽視。4、實驗法：優點：培養學生的實踐能力(nngl)和興趣。缺點：對視器材(qci)的依賴性比較高。5、閱讀(yud)法優

23、點：培養學生的自學能力和閱讀能力。缺點：只適用于難度較小的內容。11. 中學物理教學中常用的教學策略有哪幾種？ 答：概念轉變策略、任務驅動策略、圖示策略、分層教學策略12.非智力因素主要包括哪些？ 答：指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。主要內容有：1興趣與愛好； 2愉快的情緒、對事業的熱情； 3對挫折的忍受性與意志力； 4活潑的性格、寬闊的胸懷； 5自信心與好強心； 6遠大的理想與目標； 7高抱負； 8焦慮。13.簡述物理實驗教學的作用。 答： 1、實驗能激發學生學習物理的興趣和求知欲望2、實驗能為學生創設生動的物理學習情境3、實驗能

24、發展學生的能力，使學生掌握科學方法。4、實驗有利于培養學生的科學態度和科學精神14.簡述物理概念的特點。 答：1、物理概念是觀察與實驗，思維與想象相結合的產物2、大量的物理概念具有定量的特性3、物理概念是不斷發展的15.簡述物理概念的教學過程。 答：1、創設學習物理概念的情境方法：運用實驗、利用學生積累的生活經驗、抓新舊知識邏輯展開2、引導學生運用科學思維方法建立物理概念3、選擇具體問題，運用物理概念16.簡述物理規律的教學過程。答：1、創設物理情境，形成科學問題2、實施科學探究，促進知識構建3、討論物理規律，理解物理意義4、運用物理規律，解決實際問題四、論述題：1.試述教學設計的內容。 答：

25、分析教學目標分析(fnx)教學內容分析(fnx)學生和教學環境選擇合適的教學模式、方法(fngf)和策略 教學媒體的開發與利用制定測評工具教學反思與修改2.如何進行說課？ 答：說課的基本內容：說教材說教法說學法說教學程序說實驗說教學效果說課與上課的相同點與不同點：相同點：兩者都圍繞同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學技能，都能反映教師的語言、教態、板書等教學基本功。不同點：目的不同：說課反映和提高教師業務水平與教學能力上課是提高每一個學生的科學素養對象不同：說課對象是教師，上課的對象是學生內容不同：說課是如何確定教學目標、分析教材和學生、選擇教法等上課是教學內容的實施評價不同：說課是以

26、教師的教學素質為評價標準上課是以學生學習效果為評價標準側重點不同：說課側重環節，上課側重細節時間不同：說課是10-15分鐘，上課是40-45分鐘說課的內容一般說來有以下五個方面：說課標說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。說課標，要重點說明有關課題教學目標、教學內容及教學操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到用力的依據。說課標，可以結合到說教材中去進行。說教材教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課

27、的首要環節。說教材的要求有：說清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。說明如何依據教材內容（并結合課程標準和學生）來確定本節課的教學(jio xu)目標或任務。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面加以說明。說明如何精選(jn xun)教材內容，并合理地擴展或加深教材內容，通過一定的加工將其轉化為教學內容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯系。說明如何確定教學(jio xu)重點和教學難點。說明教材處

28、理上值得注意和探討的問題。說學法現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。實施課程標準后，要求教師轉換角色，基于這一轉變，說課者就必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學生學習興趣等。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用、調動學生的學習積極性。在最大程度上體現課改精神教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發者。具體要說清兩大問題：針對本節教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？說教法說教法，應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據，具體要做到以下幾個方面： 要說出本節課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主