1、PAGE PAGE 26河北(h bi)省2013年本科教學質量分析(fnx)報告按照教育部辦公廳關于普通高等學校(godngxuxio)編制發布2013年的通知（教高廳函201435號）要求，我省31所公辦本科院校均編制了2013年度本科教學質量報告。在認真分析各普通高校本科教學質量報告文本的基礎上，結合我省普通高等教育整體狀況，現就我省普通高校2013年本科教學質量分析報告如下： 一、全省高等教育概況2013年，全省有公辦普通本科院校31所（部屬院校除外），其中，“211工程”高校1所；省屬重點骨干高校12所，一般高校6所，新建本科高校13所。設置本科專業274種，專業布點1366個，覆蓋

2、了專業目錄的十二大類95個專業類。各學科門類本科專業布點分布情況為：哲學0.07%,經濟學4.32%,法學3.37%,教育學5.42%,文學10.61%,歷史學0.73%,理學12.52%,工學31.04%,農學3.22%,醫學5.42%,管理學13.69%。普通本科學生3501592人，其中與國外聯合培養807人；普通高職學生108869人；碩士研究生43749人，其中全日制碩士33979人，非全日制碩士9770人，博士研究生2343人，其中全日制博士2343人；留學生1906人；普通預科生數919人；進修生72人；夜大業余學生數110214人；函授學生147814人；網絡學生747人；自考

3、學生5452人；折合在校生數569237人；全日制在校生數498247人，本科生占全日制在校生總數的比例為70.28%。具有高級職稱教師13102人，占46.36%，其中正高職稱教師4959人。師生比為18.34。本科院校教學科研儀器設備總值529068萬元，生均9300元；圖書3554.68萬冊，生均70.17冊；總占地面積41958181.62平方米，生均94.27平方米；教學行政用房總面積6192189.41平方米，生均13.91平方米。 二、全省普通高校本科教學工作和教學質量狀況2013年，全省高校認真貫徹國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）、教育部關于全面提高高等

4、教育質量的若干意見等文件精神，認真貫徹落實科學發展觀，在推進高等教育改革發展中，始終把提高教育質量放在重要的位置，采取一系列有效措施，大力推進教學改革，強化教學管理，狠抓質量建設，切實加強高等學校本科教學工作，高校教學工作呈現出良好局面。（一）以提高人才培養質量(zhling)為根本，教學工作的中心地位進一步明確人才培養是高等學校的根本任務，質量是高等學校的生命線，教學在高等學校日常工作中處于中心的地位(dwi)。我省在大力推進高等教育改革發展的進程中，始終堅持把大力加強高校教學工作、提高教育教學質量作為高等教育改革與發展的“重中之重”，常抓不懈。各高校堅持科學發展觀，堅持以提高人才培養質量為

5、主線，著眼于經濟社會發展和人全面發展的需要，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，教學工作的中心(zhngxn)地位進一步明確。1.強化“育人為本、質量第一”的辦學理念人才培養是高校最基本的職能，是高等學校的根本任務，教學是學校的中心工作，提高人才培養質量是高校發展的生命線。各高校明確把提高人才培養質量作為自己的第一要務，主動適應河北省經濟社會發展對各類高素質人才的需求，結合各自的辦學層次、學科特點、行業背景和辦學傳統，進一步完善本科人才培養目標。在統籌教學、科研、社會服務、文化傳承的各項工作中，強化本科教學的優先地位，把教學工作作為重中之重，落實到工作計劃、工作部署和各項具體的工作安排上

6、。 2.“全員參與、全程控制”保障教學質量各高校通過建立和完善一系列教學工作制度，把提高人才培養質量落實為全校師生員工的共同責任。一是高度重視教學管理模式的改革，及時修訂人才培養方案，各高校根據實際，進行按大類招生、按需定向、分類培養等多種改革；完善配套政策和措施，加快推進學分制改革，積極推行以學分制為基礎的“彈性學習”制度。二是進一步加強管理制度建設，主動適應應用型、復合型人才培養目標的具體要求，及時修訂和完善各種教學管理文件。三是科學規范各級各類人員的崗位職責，強化管理人員的責任意識和服務意識。加強教學管理隊伍建設，制定相關政策，采取有效措施，穩定教學管理隊伍。加強管理人員培訓，完善相關考

7、核評價與激勵機制，切實提高管理人員的服務意識和業務水平。四是積極推進信息化校園建設，充分發揮現代信息技術在教學管理和教學質量監控中的作用。3.全方位鞏固(gngg)和強化教學工作中心地位教學工作是高等學校的中心工作，各高校從思想(sxing)、制度、組織及機制方面，進一步鞏固和強化教學工作的中心地位。一是各高校不斷完善向一線教師傾斜的收入分配政策和獎勵政策，鼓勵廣大教師把主要教師把主要精力投入教學。二是各高校建立了領導聽課制度，各級領導經常深入課堂，深入基層，廣泛聽取教師和學生的意見和建議，及時解決教學工作中出現的問題。三是各高校努力營造領導重視教學、資金保證教學、教師投入教學、學科支撐教學、

8、科研促進教學、管理服務教學、后勤保障教學，全校上下共同關注、服務教學的良好氛圍。4.多渠道增加(zngji)教學經費投入各高校按照國家有關規定，不斷調整支出結構，多渠道增加對教學的投入，切實保障日常教學經費需要，在教學基本條件建設、經費安排等方面堅持優先確保本科教育。同時，各高校在積極參加國家和河北省本科教學質量與教學改革工程的基礎上，增列校級本科質量工程及其他相應的專項經費，全面啟動國家、省、校三級質量工程項目建設和相應的教學條件建設項目，切實增加了對教學項目的經費投入。（二）以社會需求為導向，全面深化高校人才培養模式改革人才培養模式改革是當前高校深化教學改革的關鍵。人才培養模式是一個綜合性

9、的概念，包括人才培養目標、培養過程、教育教學方法以及管理和評估機制等。人才培養模式改革關乎學校各項工作的全局，各高校從頂層設計入手，全面更新教育觀念、系統協調各職能部門的工作，努力形成一種學校主要黨政領導積極抓教學、各相關職能部門支持教學、全體教師認真鉆研教學的良好氛圍。1.適應經濟社會發展需求(xqi)，科學界定學科專業發展定位全省高校面向經濟建設和社會發展需要，深化人才培養模式改革，培養社會需要的各種類型的高質量人才。為了解學校的辦學狀態、辦學質量和學生對學校教學工作的評價，我省在2010年開始，建立(jinl)了以教學質量問卷調查、教學基本狀態數據公示和教學質量報告為主要內容的“三項制度

10、(zhd)”，每兩年開展一次。此外，多數高校還開展了廣泛深入的社會調查，摸清社會對人才類型、數量和規格的需要，同時客觀分析自身的歷史傳統、學科特色、資源條件，科學合理地確定發展學科專業目標定位，改造不適應社會需求、畢業生就業困難的學科專業，努力形成分類定位、優勢互補、特色鮮明、適應經濟社會發展需求的高等教育層次結構和類型結構體系。2.以人才培養模式改革為重點，推進教學改革整體深入人才培養模式改革是關乎教學質量的首要問題。近年來，多所高校以人才培養模式改革為重點，積極推進教學內容和課程體系、教學方法和教學手段改革，例如：燕山大學從開展項目式教學到整體推進CDIO工程教育改革、課程規范化建設、創新

11、評教規程、推進二級學院管理體制改革；河北師范大學以強化通識教育為目的的大類招生培養模式改革、完全學分制管理模式改革以及在“頂崗實習支教工程”基礎上構建“實踐型教師教育職前職后一體化人才培養新模式”；石家莊經濟學院以教師崗位練兵為抓手，大力開展創新型師資隊伍建設、以教育教學改革為主體、以創新創業教育和開放辦學為兩翼的特色人才培養機制改革、以通識課程改革為突破點，以應用人才培養、卓越人才培育和創新創業人才培養等多元化人才培養模式改革為核心的綜合教育教學改革等都取得了顯著成效。3.注重職業發展和能力提升，培養學生終身學習能力各高校堅持以能力培養為核心，加強實踐教學，推進大學生實訓實踐基地建設，加強社

12、會實踐，注重培養學生的創新創業精神和實踐能力，提高就業競爭力。全省通過實施“卓越工程師”、“卓越醫生”、“卓越教師”、“卓越農林人才”等一系列培養計劃，繼續深入推進高校和行業、企業合作培養人才，建立健全校企合作培養的長效機制。注重大學生創新創業訓練計劃活動的開展，設立大學生課外創新實踐項目，開展創新競賽活動，鍛煉和提高學生的創新實踐能力。充分利用發掘優質教育資源，依托在線課程，推動現代化技術在教學上的應用。利用網絡學習成長社區，強化教師、學生、校友之間的聯系互動，相互學習、共同提高，推動終身學習。4.以教改(jiogi)立項推進人才培養模式改革，取得豐碩成果為推動高校深入開展教學改革，教育廳相

13、繼啟動(qdng)了新世紀高等教育教學改革和新一輪高等教育教學改革立項研究，設立省級研究課題498項，并撥付專項經費予以資助。在多年教學改革實踐中，高校根據所處科類、層次和社會需求科學定位，逐漸明確自身發展方向，形成了各具特色的人才培養模式，教學內容和課程體系、教學方法和教學手段改革得以全面、系統地推進。2013年河北省高等教育教學成果獎中共評選出288項河北省高等教育教學成果獎，其中一等獎47項、二等獎94 項、三等獎147項。項目中屬于人才培養模式改革的，一等獎21項所占比例為44.68%，二等獎21項所占比例為22.34%，三等獎29項所占比例為19.73%。（三）以“雙重(shungc

14、hng)工程”為推手，高等教育實力水平明顯提升全省“雙重工程”繼續深入推進，河北工業大學“211工程”三期建設進展順利；河北大學入選國家“中西部高校綜合實力提升工程”；河北工業大學、燕山大學、河北師范大學分別與教育部實現省市部、省部部和省部共建。全省分層次推進強勢特色學科、重點學科、重點發展學科建設，在24個強勢特色學科（群）建設取得階段性成果的基礎上，啟動實施的國家重點學科培育計劃，遴選確定了13個學科沖擊國家重點學科。省級重點學科由50個“滾動發展”到151個，重點發展學科由26個發展到77個。雙重工程推進過程中，帶動全省高等教育實力水平不斷提升。1.采取多種措施，加強教師隊伍建設教育大計

15、、教師為本。深化教學改革的關鍵在教師，保證教學質量的關鍵也在教師。多數高校牢固了“教師是第一資源”的思想，先后實施人才強校戰略，緊緊抓住培養、引進和用好人才三個關鍵環節，努力建設一支數量充足、結構優化、素質良好、新老銜接、富有活力的師資隊伍。幾年來，我省把加強教師隊伍建設作為一個重要內容，相繼實施了“燕趙學者計劃”、“名師計劃”、“青年教師培訓計劃”和“高校師資培訓計劃”等，有力地推動了高校師資隊伍建設。此外，各高校根據自身總體發展和學科專業建設目標，認真研究制定了師資隊伍建設中長期發展規劃。通過“互聘計劃”等多種方式，聘請和吸引具有豐富行業經驗和一定教學能力的專家從事教學工作，增強學校教師的

16、行業背景，提高實踐教學能力。各高校普遍重視加強教師教學能力提升，下大力氣開展新入職老師的培訓，通過名師講座、以老帶新、觀摩教學、開展教學競賽等活動，幫助教師特別是青年教師不斷提升教學能力。另外，全省及各高校進一步完善了教師教學獎勵制度，積極開展各種教學評獎和表彰活動，加強對優秀教師和優秀教學成果的宣傳和獎勵力度，鼓勵教師熱愛教育、熱愛教學、熱愛學生，在教育教學中追求卓越。2013年，全省31所公辦(n bn)普通本科院校共有專任教師總計28259人，其中女性15134人，女性比例53.55%，男性13125人，占46.45%；教授4959人，占17.55%，副教授8143人，占28.82%，講

17、師10731人，占37.97%，助教(zhjio)1516人，占5.36%，未評級1027人，占3.63%；博士5652人，占20%，碩士14861人，占52.59%，學士6651人，占23.54%，無學位1095人，占3.87%；35歲及以下9658人，占34.18%，3645歲10151人，占35.92%，4655歲6748人，占23.88%，56歲及以上1702人，占6.02%；學緣結構為本校的教師5605人，占19.83%，學緣結構為外校的教師22654人（其中(qzhng)：境內21772人，境外606人），占80.17%，最大值為100%，最小值為44.54%。高級職稱教師1310

18、2人，占46.36%，高職教師占專任教師比例最大值66.8%，最小值30.23%；具有研究生學歷的教師20513人，占72.59%，研究生教師占專任教師比例最大值90.2%，最小值20.88%。專任老師中主講本科課的教授數3810人，占13.48%。主講本科課教授數3555，主講本科課程的教授占教授總數的比例83.22%，最大值為100%，最小值為46.15%。此外，外聘教師總計5395人，其中女性2509人；外聘企業570人，外聘行業部門1373人，外聘高校1828人，外聘其他來源1624人；外聘正高級1551人，外聘副高級1990人，外聘中級1347人，外聘初級264人，外聘未評級243人

19、；外聘35歲及以下945人，外聘3645歲2034人，外聘4655歲1832人，外聘56歲及以上584人；折合教師總數30956.5人。生師比18.34，最小為12.98，最大為23.04。 2.“開源(ki yun)”“節流(ji li)”并重(bngzhng)，切實加大教學經費投入近年來，省教育廳和各高校高度重視本科教學的經費投入力度。在保障教學經費投入方面，各高校著力做好兩方面的工作，一是“開源”，即多渠道、多途徑籌措資金，增加教育經費投入的總量。二是“節流”，即調整經費支出結構，加大教學經費投入力度。保證每年教學運行費用總額不低于學費收入總和的25，保障教學業務、教學儀器設備維修、教學

20、差旅等教學基本開支。此外，各高校還針對教學過程中的突出問題和薄弱環節，增加課程建設、教學研究改革、教材建設等教學專項經費，尤其是加大了對實踐教學環節的經費投入，實踐教學經費嚴重不足的現狀已有所改善。2013年，全省31所公辦高校教育經費總額為1055945.7萬元（最大值為105653.34萬元，最小值為9169.82萬元），教學經費總額192869.68萬元（最大值為52992萬元，最小值為890萬元），本科專項教學經費（教學改革與建設費總額）26649.18萬元（最大值為9180.77萬元，最小值為50萬元），教育經費支出總計130361.15萬元（最大值為17837萬元，最小值為724.

21、11萬元），其中教學日常運行支出80102.98萬元，教學改革支出3118.11萬元，專業建設支出15912.69萬元；實踐教學支出17453.19萬元，其中實驗經費支出9117.33萬元，實習經費支出8332.86萬元；其他教學專項6980.79萬元；學生活動經費支出4629.11萬元；教師培訓進修專項經費支出2152.28萬元；生均本科教學日常運行支出1800元。 3.加快教學基本條件建設2013年，我省31所公辦高校占地面積達到24679477.62平方米（最大值為2667120，最小值為310642.79）；建筑面積12654886.45平方米（最大值為1121237，最小值為1582

22、27.29）；教學科研及輔助用房5160557.48平方米（最大值為488548，最小值為58450.56），其中教室2059292.78平方米，圖書館590254.29平方米，實驗實習場所1532819.52平方米，專用科研用房180561.28平方米，體育館331191.2平方米，會堂89983.38平方米；行政用房1031631.93平方米；教室7168間，其中外語教學機房415間，多媒體教室間3225間；教室座位數562223個，其中外語教學座位27944個，多媒體教室383748個；教學行政用房總和為6192189.41平方米；生均占地面積55.45平方米（最大值為111.55，最小

23、值為24.17）；生均教學行政用房13.91平方米（最大值為22.04，最小值為5.83）；生均實驗室面積3.4438平方米（最大值為7.07，最小值為0.17）。4.教學科研設備(shbi)情況明顯改善2013年，我省31所公辦(n bn)高校教學科研儀器設備資產總值529068.96萬元（平均值18243.76，最大值54050.32，最小值2528）,生均教學科研儀器設備值9300元（最大值為18200元，最小值為4000元），有4所院校生均教學科研儀器設備值低于合格辦學(bn xu)標準，但高于限制招生標準，其余院校均高于合格辦學標準；當年新增教學科研儀器設備總值57494.89萬元（

24、平均值1982.58，最大值8095，最小值233）；新增教學科研儀器設備所占比例為12.19%（最大值44.63%，最小值2.72%）；5.圖書館與圖書資料情況進一步改善全省本科院校中，現有圖書館總數45個（最大值為4，最小值為1）；閱覽室座位總數60256個（最大值為5000，最小值為380）；紙質圖書總量35546798冊（最大值3559000，最小值291500）；紙質期刊數量149577冊（最大值為89881，最小值為585）；紙質期刊種類均值1479（最大值為3671，最小值為476）；電子圖書數量36448882，其中中文數量34668151，外文數量1780731；電子期刊種類

25、均值140786；數據庫數量655，數據庫數量均值24；生均圖書70.17冊（最大值112.40，最小值47.32）；生均年進書量2.85冊（最大值10.58，最小值0.34）。各高校普遍重視數字資源的建設與利用，通過大力推進數字資源的共建共享，使校園網上電子圖書資源、視頻資源、教學軟件資源等更加豐富，大大拓寬了師生獲取教學資源的渠道。6.積極推進課程建設，課程結構情況(qngkung)進一步好轉2013年，全省31所公辦(n bn)高校本科課程總門數為41181，本科課程總門次數88795；教授講授本科課程門次14637，教授講授本科課程門次的比例為16.48%（最大值為56.64%，最小值

26、為4.18%）。開設(kish)課程的總學分數為198363.8（均值為7084.42，最大值為15872.5，最小值為777），其中必修課學分數161144.8（均值為5755.17，最大值為14027，最小值為622），必修課學分占總學分比例為81.24%（最大值為91.95%，最小值為67.69%）；選修課學分數37219（均值為1329.25，最大值為4246.5，最小值為155），選修課學分占總學分比例為18.76%（最大值為32.31%，最小值為8.05%），實踐教學學分51812.8（均值為1850.46，最大值為4694，最小值為108），實踐教學學分占總學分比例為26.12%

27、（最大值為56.95%，最小值為8.78%）。必修課學分占總學分比例均值為80.73%，最小值為61.03%，最大值為93.69%；選修課占總學分的比例均值為19.27%，最小值為6.31%，最大值為38.97%；實踐課占總學分的比例均值為25.24%，最小值為7.74%，最大值為52.94%。（四）主動適應經濟社會發展需要，學科專業結構不斷優化1.以重點學科為支撐，本科辦學實力進一步加強全省進一步理清了重點學科建設思路，分層次推進強勢特色學科、重點學科、重點發展學科建設，為不同學校搭建發展平臺。在24個強勢特色學科（群）建設取得階段性成果的基礎上，啟動實施的國家重點學科培育計劃，遴選確定了1

28、3個學科沖擊國家重點學科。省級重點學科由50個“滾動發展”到151個，重點發展學科由26個發展到77個。以重點學科為支撐，各高校的本科專業辦學實力、辦學水平進一步提升。2.主動適應經濟社會發展需要，學科專業結構不斷優化緊緊圍繞我省轉型發展和構建現代產業體系實際需要，各高校加大學科專業布局和科類結構調整力度，提高人才培養的適應性和針對性，基本形成了適應我省經濟社會發展需要的學科專業體系。2013年，全省31所公辦高校專業布點總數1367個，其中招生專業1292個，停招專業75個。當年新增本科專業68個，畢業生不滿三年的新專業總數322個。專業門類分布情況為：哲學門類1個專業，占0.07%；經濟學

29、門類59個專業，占4.32%；法學門類46個專業，占3.37%；教育學門類74個專業，占5.42%；文學門類145個專業，占10.61%；歷史學門類10個專業，占0.73%；理學門類171個專業，占12.52%；工學門類424個專業，占31.04%；農學門類44個專業，占3.22%；醫學門類74個專業，占5.42%；管理學門類187個專業，占13.69%；藝術學門類131個專業，占9.59%。3.以社會需求為目標，特色與傳統發展(fzhn)并重在專業數量增長和專業結構優化的過程中，各高校始終堅持適應地方及全國經濟社會發展需要為目標，優先發展社會發展需要的高新技術類專業，同時注重加快對傳統專業的

30、改造升級，保留了有一定社會需要的特色專業，停辦或撤銷了部分不適應社會需求的專業。2013年，31所公辦(n bn)高校停招專業75個，保留招生專業1292個，當年新增本科專業68個。高校專業布點數最多的為102個，最少的5個；招生專業總數最多為86個，最少為5個；當年新增專業最多7個，停招專業數最多為23個。專業布點數最多的10個專業有：英語25個，計算機科學與技術23個，視覺傳達(chund)設計21個，數學與應用數學17個，市場營銷17個，國際經濟與貿易17個，漢語言文學17個，環境設計17個，電子信息工程16個，法學16個，專業布點數占專業布點總數的13.61%。專業布點數為1的專業有：

31、醫學實驗技術、意大利語、應用電子技術教育、偵查學、治安學、質量管理工程、哲學、運動人體科學、影視攝影與制作、資產評估、作曲與作曲技術理論、森林保護、汽車維修工程教育、生態學、攝影、社會體育、水務工程、稅務、信息安全、西班牙語、信息資源管理、休閑體育、學前教育本科、藥物分析、投資學、圖書館學、寶石及材料工藝學、保險、草業科學、檔案學、地球信息科學與技術、地下水科學與工程、地質學、功能材料、古典文獻學、廣播電視新聞學、工藝美術、翻譯、房地產開發與管理、飛行器制造工程、風景園林、服裝設計與工程、服裝設計與工藝教育、海洋科學、海洋漁業科學與技術、漢語言、國際政治、環境生態工程、焊接技術與工程、航海技術

32、、機械工程、機械工藝技術、建筑電氣與智能化、教育技術、烹飪與營養教育、農業電氣化、貿易經濟、旅游管理與服務教育、釀酒工程、木材科學與工程、考古學、勘察技術與工程、空間科學與技術、空間信息與數字技術、林學、臨床藥學等66個專業，占專業布點總數的24.08%。4.學生(xu sheng)對專業教學評價滿意度普遍較高2015屆畢業生教學滿意度調查(dio ch)數據顯示，參加問卷調查的28所公辦本科高校的滿意度均大于80%；參加調查的228本科專業中，滿意度大于90%的專業有80個，占專業總數的35.09%，滿意度大于80%的專業有167個，占專業總數的73.25%。滿意度大于90%的有：漢語言、考

33、古學、書法學、古典文獻、運動人體科學、國際政治、錄音藝術、生態學、西班牙語、信息安全、城市地下空間工程、人文教育、圖書館學、電氣技術教育、物業管理、意大利語、數字媒體技術、動物藥學、法醫學、汽車維修工程教育、特殊教育、地下水科學與工程、寶石及材料工藝學、機械制造工藝教育、播音與主持藝術、針灸推拿學、工程造價、商務英語、麻醉學、運動訓練、審計學、財政學、醫學檢驗、體育教育、口腔醫學、音樂學、會計學、動物醫學、財務管理、道路橋梁與渡河工程、舞蹈學、高分子材料與工程、光信息科學與技術、金融學、動畫、材料化學、金融工程、中醫學、材料物理、輕化工程、信息工程、美術學、稅務、保險、農業水利工程、化學、物理

34、學、漢語言文學、統計學、音樂表演、雕塑、財務會計教育、醫學影像學、社會(shhu)體育、藥學、園藝、藥物制劑、動物科學、人力資源管理、功能材料、民族傳統體育、廣播電視新聞學、車輛工程、水利水電工程、勘查技術與工程、社會工作、工程管理、動植物檢疫、環境科學、酒店管理等80個專業。（五）堅持內涵發展，“質量工程”建設成效顯著2012年河北省教育廳和河北省財政廳聯合印發關于實施“十二五”高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見，啟動實施“十二五”“質量工程”建設項目。“質量工程”省級財政建設經費由2011年的1500萬元，增加到今年6500萬元，累計投入超過1億元。“十二五”“質量工程”建設項目實施

35、以來，共建設國家級校外實踐基地24個、專業綜合改革試點25個、卓越法律人才教育培養基地1個、卓越工程師培養計劃專業24個、卓越醫生培養計劃項目6個、卓越農林人才培養計劃專業12個、視頻公開課和資源共享課23門、實驗教學示范中心5個、大學生創新創業訓練計劃項目694項。建設省級“質量工程”項目主要有：二級學院綜合改革試點18個、省校外實踐基地75個、專業綜合改革試點150個、視頻公開課和資源共享課17門、虛擬仿真實驗教學中心20個、教學改革研究項目717項、英語教學改革研究項目492項、大學生創新創業訓練計劃項目1850項。通過“質量工程”建設，我省高等教育的水平和實力有了顯著提升。（六）健全學

36、校(xuxio)教學管理制度，努力實現教學管理現代化1.各高校(goxio)高度重視教學管理模式的改革多數高校能夠主動適應應用型、復合型人才培養目標的具體要求，及時修訂和完善各種教學管理文件，科學規范各級各類人員的崗位職責，強化管理人員的責任意識和服務意識，加強教學管理隊伍建設，制定相關政策，采取有效措施，提高教學管理人員的地位和待遇，穩定教學管理隊伍。同時，注意加強管理人員培訓，完善相關考核評價與激勵機制，切實提高管理人員的服務意識和業務水平，積極推進(tujn)信息化校園建設，充分發揮現代信息技術在教學管理和教學質量監控中的作用。此外，多數高校還根據學校實際，實行了按大類招生、按需定向、分

37、類培養等教學管理模式改革，完善了以學分制為基礎的“彈性學習”制度、跨專業選課制度等相關配套政策和措施，部分高校正在探索成立學分互認聯盟，聯盟高校內學生跨校選專業、選課程，互認學分。2.健全省級教學質量監控與保障體系2013年，我省認真貫徹落實教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見，以各項評估、檢查為抓手，推動高校建立健全質量保障體系，切實履行質量主體責任。全省高校強化“對學生負責、對公眾負責、對社會負責，接受公眾監督”的質量意識，進一步健全教學質量監控與保障體系。2010年，我省在全國率先開展了教學質量問卷調查制度、教學運行狀態數據公示制度和教學質量自評報告制度，“三項制度”工作的實施，

38、對于總結我省高校教學先進經驗、發現教學工程中存在的問題，全面深化教學改革提供了重要的技術支持。根據工作需要，結合教育部年度質量報告和基本數據采集要求，教育廳對“三項制度”工作的設計方案和組織實施等工作環節做出進一步的修訂和完善，同時將“三項制度”作為基本教學管理常規固定下來，調查數據和各學校提交的報告向全省公示。3.完善(wnshn)校級教學質量監控與保障體系各高校均建立健全了校內四項質量監督制度：一是督學（或督導）及領導聽課制度。建立了穩定的督導隊伍，形成了有效的工作機制。督導工作從師德師風、課堂教學、實踐教學、考試考核等方面，通過巡查、聽課、訪談、問卷等方式對人才培養全過程進行有效督導。二

39、是學生信息員制度。各校均組織了學生信息員隊伍，學生可以隨時向校領導和教學管理職能部門反饋教學動態信息。三是學生評教制度。各高校每學期均組織學生對任課教師進行網上評教，將評教結果作為教師職稱評聘、考核定級、院系評估的重要指標，同時將評教結果反饋給每一位任課教師。四是普遍(pbin)建立了教學質量考核一票否決制度，完善了向教學一線傾斜的收入分配和獎懲政策，將教學業績作為收入分配、職稱評聘、評先評優的主要指標，強化了重視教學的政策導向。部分高校設置了獨立的質量監控與評估機構，具體承擔本校的教學質量監控與評估工作，為建立“運行有序、監控(jin kn)有效”的教學管理運行模式提供了組織保障。4.實施院

40、系教學工作評估為進一步規范教學管理、促進教學改革、提高教學質量，充分發揮學院（系）在教學工作中的主體作用，部分高校建立了院系教學工作評估制度，定期開展各具特色的院系教學工作評估。院系教學工作評估以校本評價理論為指導，遵循“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的評估指導方針，旨在全面了解各學院本科教學工作的現實狀況，有針對性地全面進行整改建設，推動學院逐步形成自我約束、自我完善、自我發展的機制，自覺地規范辦學行為，不斷提高教育教學質量。院系教學工作評估在發揮院系在本科教學中的主體作用，對規范教學管理、促進教學改革、提高教學質量、進一步確立教學中心地位起到了較好的促進作用和引導作用。

41、5.對突出核心環節進行(jnxng)重點監控各高校均突出了人才培養過程中核心環節的質量監控，包括人才培養方案、課堂教學、課程考核、畢業綜合訓練等。具體而言，對人才培養方案從方案制定、方案評價、方案執行三個環節把好關；對課堂教學以專家的角度、學生的角度、管理者的角度，構建了專家評課、學生評教、教學巡查、信息員監察、課程調研等立體的課堂教學監控體系；對課程考核普遍實施兩查：考試過程巡查、考試試卷檢查；對畢業綜合訓練從選題、開題、中期(zhngq)檢查、結題與答辯到畢業設計（論文）質量與管理工作進行全面檢查。（七）以育人為本，不斷(bdun)優化教學環境1.加強學生學業指導和服務高校普遍重視“以學生

42、為中心的”學生服務體系建設，在辦學過程中始終堅持“以生為本”理念，立足于為學生辦實事，在為學生學習指導與服務的方式和方法上進行了有效的探索與創新，學生滿意度不斷提高。為使學生服務更加具有針對性，多數高校開展了畢業生及在校學生滿意度調查、用人單位對畢業生的滿意度調查等相關調查工作。河北大學、燕山大學、河北工業大學等多所高校還委托第三方專業評估機構麥可思（MYCOS）數據有限公司進行調查，就學校的培養過程、核心課程有效性、培養結果、畢業生就業競爭力等進行實證分析。通過調查，各高校針對學生需求，在指導學生學習、服務學生方面采取了一系列有效措施。例如，加強專業的介紹與宣傳，幫助學生充分了解各專業的相關

43、情況，并尊重學生自主選擇專業的權力；設立學生服務中心，為學生提供一站式服務，將各種學生服務項目集中到中心完成，極大地方便了學生；重視大學生創新創業培訓，從經費支持、條件保障等方面積極鼓勵和扶持大學生參與科技創新活動，提升大學生創新創業和社會活動能力。2.加強學生就業和創業教育及指導我省高校高度重視大學生創業教育，將其納入人才培養體系，并且部分高校建立(jinl)了大學生創新創業孵化基地，積極探索學生創業實踐能力培養的各種有效途徑。同時，采取有效措施積極推進畢業生就業工作，落實就業工作“一把手”工程，圍繞提高就業率和就業質量兩個目標，廣泛實施(shsh)就業工作導師制、責任制以及困難學生就業幫扶

44、制，全省就業情況較好。2013年，全省31所公辦高校應屆本科生總數74025人，應屆本科生畢業人數73230人，應屆本科生授予學位人數72445人，應屆畢業生初次就業總數67043人，初次就業率90.57%（最大值為99.06%，最小值為76.85%）。畢業生的主要就業去向為：政府機構415人占0.62%，事業單位3192人占4.76%，企業24661人占36.78%，部隊321人占0.48%，靈活就業24855人占37.07%，升學12793人占19.08%，參加國家地方項目就業567人占0.85%，其他239人占0.36%。3.加強學生實踐能力(nngl)與團隊精神的培養訓練各高校根據自身

45、實際，開展了豐富多彩的社會實踐活動，讓學生了解社會，認識社會，增強社會責任感。同時，根據專業特點，開展了多種學科競賽活動，著力培養學生的創新實踐能力與團隊精神，全省還組織舉辦了數學建模、電子設計、英語演講等多項省級學科競賽。31所公辦高校共獲得學科競賽獲獎總數2503項（均值為96.26），其中國際級11項，國家級946項，省部級1621項；創新技能競賽獲獎總數1069項（均值為41.12），其中國際級1項，國家級382項，省部級681項；文體競賽獲獎總數849項（均值為32.65），其中國際級11項，國家級285項，省部級554項；學生發表學術論文335篇（均值為12.88）；學生發表作品數

46、547項（均值為21.03）；學生獲準專利數103項。大學生英語四級累計通過率為76.15%，六級累計通過率為35.09%，體質測試達標率為88.43%。4. 學生對教學滿意度評價較高對2015屆預計畢業生的滿意度調查顯示，學生總體專業滿意度為86.60%，其中滿意52.25%，很滿意20.19%，非常滿意14.15%。專業滿意度最高為100%，最低為80.99%，所有院校的滿意度都大于80%。12所重點(zhngdin)骨干大學的教學滿意度為85.89%，其中滿意52.53%，很滿意20.66%，非常(fichng)滿意12.70%。12所重點骨干大學教學滿意度最高為91.34%，最低為80

47、.99%。不滿意的主要理由有：就業前景不樂觀、不適合個人(grn)發展、課程設置不合理、不喜歡所學專業、師資力量薄弱；滿意的主要理由有：師資力量強、教學水平高、喜歡所學專業、適合個人發展、就業前景好。6所一般本科院校的教學滿意度為86.69%，其中滿意55.37%，非很滿意20.80%，常滿意10.51%。6所一般本科院校的教學滿意度最高為97.26%，最低為82.11%。不滿意的主要理由有：就業前景不樂觀、不適合個人發展、課程設置不合理、不喜歡所學專業、辦學條件差；滿意的原因有：師資力量強、教學水平高、喜歡所學專業、適合個人發展、就業前景好、課程設置科學合理。13所新建本科院校的教學滿意度為

48、87.95%，其中滿意50.60%，很滿意19.09%，非常滿意18.26%。13所新建本科院校的教學滿意度最高為100.00%，最低為86.60%。不滿意的主要理由有：就業前景不樂觀、課程設置不合理、不適合個人發展、師資力量薄弱、不喜歡所學專業；滿意的主要理由有：師資力量強、教學水平高、喜歡所學專業、適合個人發展、就業前景好。（八）因地制宜，積極探索，發揮優勢，形成特色部分高校在發展的過程中，通過開展廣泛深入的調查研究，結合國家和地方高等教育發展政策、發展水平和社會需要，客觀分析自身的歷史傳統、學科特色、資源條件和地域特點，注重因校制宜，因地制宜，因時制宜，充分發揮自身優勢，科學合理地確定改

49、革目標和發展方向，積極探索提高教學質量和服務社會水平的途徑和方式，在人才培養、師資培訓、質量監控和服務地方等方面，逐漸形成了自己的特色。1.在人才培養方面河北工業大學在多年的辦學實踐中，堅持工程教育與經濟建設的有機聯系，優化人才培養方案，調整學科專業結構，使工程教育更加適應經濟與社會發展對創新型人才的要求。他們構建起理論與實踐、辦學與興工、治校與報國緊密有機聯系的高素質創新人才培養體系，形成了“工學并舉”培養的鮮明辦學特色。燕山大學從開展項目式教學到整體推進CDIO工程教育改革，不斷推進本科人才培養模式改革，提高人才培養質量，2013年正式加入了CDIO國際合作組織，成為其亞洲區域中心成員，從

50、而實現了工程教育與國際接軌。河北大學加強創新型應用人才培養，構建科教校企協同育人機制，生命科學學院與中國科學院動物研究所簽訂培養協議，修訂、調整培養方案，采取“2.5+1.5”培養模式，按照“高考成績40%+第一期成績60%”的原則選拔學生進入面試環節，由雙方組成面試專家組，按面試成績遴選并組建“生命科學星辰班”。河北大學積極推進學校生命科學學院與中科院微生物研究所聯合培養協議，組建“生命科學菁英班”，推動學校與科研院所聯合培養的進程。河北師范大學以強化通識教育為目的的大類招生培養模式改革、完全學分制管理模式改革以及在“頂崗實習支教工程”基礎上構建“實踐型教師教育職前職后一體化人才培養新模式”

51、，取得了顯著效果。石家莊經濟學院深入推進創新創業教育，2013年成立創新創業學院，建成了4200多平米的大學生創業孵化園，以搭建創業人才培養平臺、創新思想傳播與實踐平臺、高質量就業平臺為目標，大力推進創新創業教育，為青年學生植入創業基因。2.在師資(shz)培訓方面為全面提升學生培養質量(zhling)和國際化培養資質，河北大學在“中西部高校(goxio)提升綜合實力工程”框架下，啟動優秀教師國內進修和海外研修計劃，選拔教師赴國內知名高校進修、赴海外研修，圍繞科學研究、教學理念和教學方法等進行學習，全面提升教師教學能力和國際化水平。河北聯合大學為推進教師專業化發展，提高教師教學能力，率先在河北

52、省成立了教師教學發展中心。中心總面積近1000平方米，設有“杏林閣、學思閣、敏行閣、卓越閣、研啟堂和風采堂”六個功能室和教學培訓部、教學評估部、信息咨詢部3個專門機構，打造了教學沙龍、名師講壇、以升講壇、卓越講壇、午間漫談、教學技能培訓、名師工作坊、教師教學自我訓練和個性化教學咨詢等九大品牌項目，有效提高了中青年教師教學能力，滿足教師個性化發展和成長的需要。3.在質量監控方面河北大學成立了專門的質量監控與評估機構，不斷探索多維多渠道監控，逐步構建閉環監控體系。2013年度，依托校級督學開展專項調研，通過聽課、問卷、座談等多種形式，重點完成了通識通選課程狀況、實驗教學狀況、學生學風狀況三項專題調

53、研，形成了高質量的調研報告。報告對現狀進行分析，指出存在的突出問題，提出合理化建議，為學校教學改革提供決策咨詢。河北大學實施院系本科教學工作狀態評價，通過過程評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學院自評與學校評價相結合的原則，強調本科教學的創新狀態、教學工作運行狀態和管理狀態的常態評價，并設立專項基金給予獎勵，充分發揮評價的導向和激勵作用。河北大學還創新性地建立并實施了面向督學、教師、學生等各類人員的教學質量提案制度，通過常規督導、專項調研等途徑收集教學質量方面的問題，分門別類形成提案后加以提交給責任部門，提案實行責任部門、責任人制度，明確落實(lush)反饋時限，確保持續改進的效果。4.在服務地方(dfng)方面河北工業大學堅持以社會需求為導向(do xin)，調整學科專業結構，并在滿足需要的過程中使學科專業特色更加鮮明，目前，學校絕大部分學科專業與京津冀經濟發展主導產業相適應，并能基本滿足產業發展對高素質專門人才的需求；新辦的工科類專業，均為經濟發展的急需專業，絕大部分專業能