1、化學高效課堂探究性學習策略之試卷評講襄陽市第十二中學 朱國友試卷評講是教學中的一項重要內容,它是對某一階段教師教學和學生學習的一個總結。試卷講評課起著幫助學生進一步理解知識、熟練技能、查漏補缺、總結經驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力的重要作用。因此,試卷講評是教學中非常重要的一個環節，是教學的一項重要的教學常規，研究如何進行試卷評講,則是教育工作者的一個重要課題。為了使試卷評講達到理想的效果，我主要從現今試卷評講所暴露的問題以及如何進行有效評講兩個方面進行概述。新課標指出“評講試卷的目的是使學生鞏固知識,提高能力。”而在現實中，試卷評講,與化學課程標準的要求相差甚遠,老師往往忽略學生的個性差異

2、,忽視學生學習的實際情況,機械地校對答案,因而造成評講效果較差的現實.目前試卷評講所暴露出的問題主要表現在以下幾個方面：1、為評講而評講,老師評講試卷時,只講答案,不作深入分析,針對性不強,面面俱到,不知取舍,重點難點不明確。2、評講過程“滿堂灌”，機械重復答題過程，不給學生相互討論，找錯，改錯的機會，學生的主體作用沒有得到充分的發揮，忽視了學生的認知規律,就題論題,講評方式單一。3、老師在講評時只顧及到學生錯誤率較高的問題,而忽視了對問題錯誤生成原因的分析。4、講解之后就期待立竿見影的效果,不能留些時間給學生去消化,反思和總結.既然評講試卷的目的是使學生鞏固知識,提高能力，那么我們一定要以學

3、生為本,不要讓老師一手包攬,而應該把評講的主動權交給學生。在評講時應該多想辦法,努力加強師生間的互動,采取靈活多變的方式。對此，我總結了如下一些有效評講試卷的方法：一、注重情感 鼓勵優先一位教育家曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”有些學生在考試后成績不理想，感到情緒低落，因此，在評講試卷將激勵貫穿試卷評講始終，充分挖掘學生的閃光點。二、討論交流，自主糾錯新課標指出“學生是學習的主人。”試卷發下時先應讓學生分組討論交流、自主辨析訂正，然后收集討論訂正的結果，看學生還存在哪些問題，教師再重點撥疑釋難。歸納起來，可采取三種評講形式： 1.集中把錯得普遍性的題目進行集體評析

4、。 2.分小組，采取小組自主、合作、生教生的辦法進行評析。3.與有關學生談心，重點分析失誤的原因。三、注重方法 透徹分析“授之以魚，不如授之以漁。”試卷中許多題目都是有方法可循，我主要教給學生方法，讓他們在課堂上習得法，課外用法，提升學習運用化學知識的能力。例如，在講述物質變化的判斷時，讓學生理解化學變化與理變化的本質區別，再找出題中的關鍵點，從而得出正確答案。四、重視審題 加強引導正確解題的前提是認真審題。在評講試卷時，我著力引導學生審題、分析，教給審題的方法，重視解題技巧、方法的指導。例如：在講述有關不純物質計算時，講清楚代入方程式以及由方程式算出的數據都必須是純物質的質量，再引導學生如何

5、利用純度公式進行換算。五、以點帶面 不斷拓展 由于受卷面、時間等限制，試題往往以點帶面來考查學生掌握的知識和能力。所以，我評講時不能以題評題，要站在較高的角度審視試卷，以點帶面，讓學生通過拓展訓練，知識面得到拓寬、加深，能力得到提升。因此，在評講試卷課上，我會花一定時間和精力在拓展訓練環節上。六、充分激趣 不斷探究 新課標強調學生是學習和發展的主體。關注學生的個體差異和不同的學習需求，尊重學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。我們在評講課上同樣可以運用這種學習方式。七、加強練習 鞏固反饋 多次練習可以讓學生掌握的知識形成技能。因此，在評講以后，我們可以針對錯誤及時設計相應的矯正練習。我常用以下三種形式來檢查評講的效果。1.“邊講邊練”的形式，就是在評講了一道典型題目后，立刻出示一道與試卷題相似的題目讓學生練習，再次獲得學生學習的信息。2.先講再練，評講幾道練習后，課后布置相應的作業練習，及時反饋評講的效果。3.“小測驗”，針對學生普遍的錯誤或在評講時發現學生的知識缺陷點，組織一次專題小測，批改后根據問題再進行評講，這樣可以達到事半功倍的效果。總之，試卷評講是教學