1、關于如何解決中職學校教師的心理問題論文摘要：目前。我國職業教育迅速發展，而中職學校教師的心理問題卻十分嚴重。經過深入分析，提出了解決中職學校教師心理問題的五個措施，分別是：加強學校建設、減輕教師負擔、重視職業性格、培養教育機智和注重心理援助。 論文關鍵詞：中職學校教師；心理問題；措施 烏申斯基曾說過：如果把我們的健康信托給醫生，那么我們就要把我們子女的道德和心智信托給教育者，把子女們的靈魂，同時也把我們祖國的未來信托給了他們。百年大計靠教育，教育發展靠教師，教師的心理健康不僅關系到學生的健康成長，也關系到祖國未來。具體到職業教育而言，當然也是如此。 加快職業教育的發展，是實施科教興國戰略的重要

2、途徑。2005年頒布的國務院關于大力發展職業教育的決定，進一步指出要落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。在國家大力提倡發展職業教育的大好形勢下，我國中等職業學校的辦學規模不斷擴大，辦學水平不斷提高，然而同時，中職學校教師的心理健康狀況卻實在令人擔憂。我們借助SCL9O癥狀自評量表(Derogatis于1975年制定)對河北省承德市的三所中職學校的200名教師進行了測試，結果發現有61的被試存在著不同程度的心理問題。相關數據顯示，我國中職學校教師的心理問題已經十分嚴重。表1顯示：大多數中職學校的教師都存在著不同程度的心理問題；其心理問題總檢出率高于小學教

3、師和普通中學教師，具體表現為自卑、焦慮、偏執、抑郁、強迫、嫉妒、職業倦怠、適應能力差、人際敏感等。 可見，解決中職學校教師的心理問題已迫在眉睫。目前，我國職業教育心理學的發展尚處于摸索階段，相關理論研究不多，其中，對中職學校教師心理問題的研究多數只注重原因分析，對于相應對策的提出卻不夠具體深入。因此，我們在調查研究的基礎上，從原因入手，提出了解決中職學校教師心理問題的基本措施。 一、把握學校發展。排除壓力來源 臺灣心理學家何永鈺教授曾提出過一個心理健康公式：B=PE。B指癥狀出現率；P指內外壓力總和；E指自我強度(個體對內外壓力的承受能力)。根據以上原理，內外壓力過大是引起中職學校教師產生心理

4、問題的重要原因。中職學校教師的壓力主要來源于：學校的生存與發展(學校招生困難，教師面臨失業壓力)；學生問題(學生素質差，不尊重教師)；自身發展(“雙師型”教師要求高，晉升職稱困難)；工作負擔重(備課任務重等。我們認為，要想排除上述壓力來源，必須做好以下兩方面工作。 (一)加強學校建設 近年來，普通高中不斷擴招，“普高熱，職高冷”的狀況一直未得到改變，中職學校招生困難重重。學校生存和發展的危機勢必引起教師的心理危機，“如果招生困難，學校會不會象企業一樣倒閉?教師會不會失業?”這類問題無形中給廣大中職學校的教師帶來了沉重的心理壓力。因此，除了加大招生宣傳與畢業生推銷，中職學校還應做到幾下幾點： 1

5、重視創業教育，排除失業壓力。首先，要特別強調課堂教學的主渠道作用，突出專業特色，同時加大實訓基地建設，使學生在理論聯系實際的基礎上，切實獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、實踐技能和實際工作能力，從而增強中職學校畢業生的整體競爭力。其次，要加強創業實習基地的構建，如創業見習基地、創業實習基地和創業園等，為學生創業提供方便。再次，要培養學生具有創業所需的的心理品質，如自信心、動察力、判斷力、想象力，以及堅強的意志品質，既謹慎又敢于冒險的良好性格。最后，還要讓學生掌握創業必備的知識，使他們清楚如何申請營業執照，如何籌集資金等一系列相關問題。只有解決了畢業生的就業問題，才能從根本上解決中職學校的

6、生存和發展問題，使廣大教師安于教學，不再面臨失業的壓力。 2加強學生管理，排除尊重壓力。心理學家認為，課堂上教師的特征之一是“替罪羊”。許多青少年在家庭、社會或原來的班級中長期受懲罰、被排斥，就往往把一切有權的人(父母、教師)，甚至一切成人看成是自己的“敵人”，他們容易把對一切成人的仇視轉移到教師的身上，于是，教師就成了別人的“替罪羊”。顯然，中職學生由于自身素質不高，往往承受著更多的社會偏見，因此，處于“靶子”地位的中職學校教師也就很容易成為他們的發對象。因此必須加強中職學校學生的管理工作，才能使教師得到必要的尊重。 (1)明確學生的角色意識。必須要讓學生確：遵守規則是現代公民必備的素質，作

7、為一名學生須尊重教師。中職學校要組織學生認真學習教育法、預防未成年人犯罪法、學生傷害事故處理辦法、中學生守則、中學生日常行為規范以及校規校紀，使學生明確自身的社會地位和法律地位；還要讓他們明確作為一名學生必須承擔的基本義務包括：遵守法律、法規；遵守學生行為規范，尊敬師長養成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規定的學習任務；遵守所在學校的管理制度。 (2)加強學生的品德教育。中職學校要加強校園文化建設，一方面要組織學生學習校史，學習校訓，學唱校歌，以陶冶其情操；另一方面，又要美化校園，辦好櫥窗、板報，以此來宣傳中華民族的傳統美德；最后還可以通過組織軍訓、藝術節等活動來強化學生的道德意識。

8、(3)嚴格學生的管理措施。沒有規矩，不成方圓。對于不尊重教師、擾亂課堂秩序、不遵守校紀的學生必須依據有關規定給予相應的處罰，這樣就能減少不尊重教師的現象，緩解中職學校教師的心理壓力。 (二)減輕教師負擔 中職學校教師的負擔主要來源于工作負擔和自身發展兩個方面，因此要給教師減負，就要處理好這兩方面的問題。 1減輕工作負擔。在條件允許的情況下，中職學校應該完善教師配備，使教師從事本專業的教學；即使師資不足，一名教師要擔任多門學科教學時，也要盡量讓其從事相關學科的教學，避免備課任務過重給教師帶來的心理負擔。 2減輕發展負擔。目前，我國對中職學校教師的培訓、選拔機制并不完善，暫時是以“雙師型”為目標，

9、這也給教師帶來了提升自我的壓力。對此，學校不能只是提要求，喊口號，而是要制訂詳細的學習培訓計劃，給教師充足的學習時間。不僅要聘請專家按照詳細的課程表對教師進行基礎理論和應用技能訓練，還要組織專題講座、參觀和研討，使廣大教師找到自我提高的途徑和方法。 對要求晉升職稱的教師，學校有關領導在主動為他們爭取名額、創造條件的同時，還要加強和兄弟院校尤其是上一級高職院校的的溝通與合作，不但要引導、鼓勵教師進行相關的理論研究，多寫論文、多出科技成果，還要主動聯系出版單位，為教師晉升職稱敞開方便之門。二、強化心理素質，提高抗壓能力 根據B=PE的公式，可知提高自我強度(個體對內外壓力的承受能力)是解決中職教師

10、心理問題的關鍵。 (一)重視職業性格，做好職前篩選 除了師范院校，中職學校的教師還來源于非師院校的畢業生和企、事業單位的技術能手。這些人在知識上滿足了中職學校教師對專業知識和專業技能的需要，但是他們不一定具有教師應有的心理品質，尤其是教師的職業性格。 教師的職業性格是指教師職業對從教者的性格提出的特殊要求。比如：教師必須引導學生樹立理想、奮發向上，因此其自身就必須豎毅、樂觀，而不能消沉、悲觀；由于教師常常成為學生的模仿對象，因此教師必須慎言慎行，而不能不拘小節；由于教師必須經常地主動與學生交往，因此就必須善于言談，而不能沉默寡言。此外，教師優良的個性品質還包括：熱情慷慨、善于交際、樂于助人、仁

11、慈友善、樂群合作、公平客觀、耐心周到、有責任心、有幽默感等。因此中職學校在選拔教師時，除了知識與技能，還要進行教師職業性格的測試。可以選用陳會昌的氣質調查表、吉爾福特一齊默爾曼氣質調查表等選拔外向型(平衡、樂觀、靈活)的人員，而把情緒不穩定、抑郁質的人排除在外。這樣，就使從教人員很快適應中職學校的工作環境，減少引發心理問題的主體因素。 (二)培養教育機智，愉快課堂氣氛 教育機智是指教師在教育過程中對意外情況準確、恰當、迅速、敏捷地作出判斷，隨機應變、恰到好處地采取果斷措施的能力。教師具備了教育機智，就能有效地避免師生沖突、營造愉快的課堂氣氛。由于學生的特殊性，在中職學校的課堂上，更容易出現一些

12、突出事件。學生對教師的抵觸、不尊敬及擾亂課堂秩序的現象頻頻發生，這就增加了中職學校教師的心理負擔，甚至讓有些教師對上課產生了畏難和厭倦情緒，進而出現自卑、焦慮、偏執、抑郁、強迫和職業倦怠。 教師的教育機智屬于實踐性知識的范疇，是教師在后天的教育活動與教育環境中，經過磨練與感悟而逐漸獲得的。培養教師機智的一般原則是： 1加強教育理論修養。教育理論是教育機智得以形成的重要因素之一。中職學校的教師不僅要學習教育學、心理學知識，還要認真學習教育心理學理論和有關課堂的社會學的研究成果，以提高自身的理論思維能力和批判反思能力。 2提高辯別判斷能力。辯別判斷能力強的教師能依據自己的理論知識和經驗，迅速地分析

13、所處的教學情境，確定處理突發事件的有效方式，知道自己該做什么，不該做什么。為了提高教師的辯別判斷能力，學校可以組織理論和實踐經驗豐富的專家形成教學指導組，對教師的課堂教學進行分析指導。中職學校的教師也可以主動對自己的教學過程進行完整的錄相，如果對自己的表現不滿或對突出事件感到困惑，就可以把相關的資料交給專家組分析，共同探討處理問題的各種方式和可能產生的結果，從而明晰處理各種突出事件的恰當方式。久而久之，必然會提高中職教師對課堂的反思能力和辯別判斷能力。 3注重總結教育經驗。中職教師要養成寫教學日記的好習慣。可以采取備忘錄或者定期反思的形式，對有意義的教學事件，要“有感而發，有感而記”，并對問題進行深入地分析、誠懇地反思、積極尋求解決的對策。只有善于總結經驗的教師才能不斷提高自己的教育機智，從而融洽師生關系，減少心理問題。 (三)注重心理援助，弱化心理問題 要加強“教師心理健康工程”的建設。 首先，針對中職學校教師多發的自卑、焦慮、偏執、抑郁、強迫、嫉妒、職業倦怠等心理問題，負責中職學校教師進修、培訓的高校等機構應該高度重視，積極開展相應的原因分析和對策研究。 其次，學校要注意對老師們進行定期的心理狀況調查。類似于體檢，請專業人員深入到中職學校，采用科學的測量方法對老師進行心理訪查和心