1、馬克思：首先是一個革命家在馬克思墓前的講話教讀課例及反思江蘇省泰州中學董旭午 課前引領學生了解馬克思、恩格斯兩位偉大無產階級革命導師的生平和友誼，尤其是了解馬克思的英明偉業。學生自讀課文，基本把握文章的思想內容和結構層次。 師：在1999年，英國著名的廣播公司BBC舉辦了一次千年最偉大思想家評選活動，結果，有一個人位居愛因斯坦、牛頓、達爾文等巨人之前，被評為過去千年最偉大的思想家。為什么他會獲得如此高的評價呢?因為他是一位時代的巨人，他總結了資本主義社會乃至整個人類社會的歷史發展規律，推動了無產階級革命進程，創立了偉大的理論，影響了20世紀的人類生活，并繼續推動著人類社會的發展。這個人是誰呢?

2、這個人就是偉大的無產階級革命導師馬克恩。 列寧曾說，馬克思和恩格斯的革命友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”。馬克思和恩格斯在政治風浪中團結戰斗，在科學研究中相互切磋，在人生坎坷的道路上彼此激勵，共同奮戰了40個春秋。他們各自都為自己有志同道合的戰友而自豪。恩格斯說：“馬克思是和我相交40年的最好的、最親密的朋友，他給我的教益是無法用語言表達的。”馬克思說：“我們之間存在的友誼是何等的珍貴!”恩格斯為了使馬克思有可能從事革命活動和理論研究，心甘情愿作出犧牲，從事自己最不愿干的“該死的生意”，把掙來的錢用于擔負馬克思一家的生活。這是多么純真而偉大的友誼啊!是我們每個人都渴望擁有的啊!

3、 同學們，今天我們一同來學習馬克思最親密的革命戰友恩格斯為他作的悼詞，一起來緬懷這位偉大的無產階級革命導師的豐功偉績，來領略他們之間這種純真、深厚而又偉大的友誼。我們這節課的主要目標就是：理解和把握作者恩格斯是怎樣表達對馬克思的悼念、崇敬和頌揚之情的。 師：同學們，課文是一篇悼詞。所謂悼詞，實際上是演講詞的一種，一般是死者所在單位的領導或親友發表的對死者表示哀悼的話。一般情況下，悼詞結構分三部分：開頭、主體、結尾。開頭一般介紹死者逝世的時間、地點、原因、身份和職務等；主體一般概述死者生前的功業及生者對其功績的評價；結尾表達對死者的悼念，寄托哀思，并慰問家屬。這篇悼詞很符合悼詞的一般寫法，請同學

4、們思考并討論，課文應分為幾部分?每部分都寫了什么? 生：分三部分。 師：請具體說說怎么劃分。 生：第一部分是第一段；第二部分是第二段至第七段；第三部分是第八段至第九段。 師：能概括出每一部分的內容嗎? 生：第一部分交代馬克思逝世時的情景，表達了作者的悲痛之情；第二部分寫馬克思的偉大貢獻；第三部分寫作者的懷念。 師：第一部分概括得不錯，第二部分過于籠統，請你再具體講講到底是馬克思在哪些方面的偉大貢獻。(示意其他同學也看課文，思考，找尋關鍵詞) 生：在無產階級革命和歷史科學兩個方面。 師：能說說你在哪里找到的嗎? 生：在課文的第二段上。這段里有“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學

5、，都是不可估量的損失”這樣的話。 師：很好。請你再說說，第三部分寫了什么?稍具體一點兒。 生：頌揚和高度評價馬克思的崇高精神品質，表達深深的悼念之情。 師：很好。你能具體說說馬克思的崇高精神品質嗎?(示意同學們都思考這個問題) 生：他只為公，不為私，他把自己的一切都獻給了無產階級革命事業，而且無所畏懼。各國政府都驅逐他，資產者都競相誹謗他，詛咒他。他一點兒都不在意，把這一切都當作蛛絲一樣輕輕抹去。他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。 師：很好。(示意該同學坐下)我還想問兩個問題。請同學們思考、討論，過會兒找人來回答。 (1)剛才Xx同學說第一部分也表達了作者的悲痛之情。請問，從哪些詞語可以讀

6、出來? (2)剛才XX同學又說第二部分寫馬克思的偉大貢獻。這個“偉大”是怎么感受到的?請找出原文的相關語句來說說你的理由。 給同學們3分鐘時間。 我們先思考、探討第一個問題。 生：我從“停止思想了”“但已經是永遠地睡著了”這兩處看出來的。馬克思已經死了，恩格斯卻不忍心說他死了，而是非常悲痛地說他“停止思想了”“但已經是永遠地睡著了”。 師：很好。這是一種什么修辭手法?(示意其他同學都思考) (該同學沉默，有個同學喊“諱飾”) 師：(示意該同學坐下)剛才XX同學說“停止思想了”“但已經是永遠地睡著了”表達了作者的悲痛之情。這無疑是對的，但這里面還有沒有其他情感呢? 生：好像還應該有尊敬。 師：還

7、有沒有了? 生：還應該有敬愛、愛戴。 師：說得對。還有尊敬，更準確地說，應該是敬愛，崇敬，愛戴。這樣一來，第一部分的內容就該這樣表述為 生：交代馬克思逝世時的情景，表達了作者的悲痛和崇敬之情。 師：很好。其實，自己的親人或崇敬的人死了。人們都是不肯說“死”這個字的。相信大家對此都不難理解。我們再來看，“3月14日下午兩點三刻”這個時間的交代有沒有弦外之音呢? (生沉默) 師：生活中常有這樣的情形，如果我明天要離開某地，我會把具體離開的時間，甚至坐哪次火車的哪節車廂都告訴給自己親近的人。同學們有沒有類似的體驗呢? 生：有!(齊聲喊) 師：那你為什么要這樣做呢? 生：我覺得很有必要，希望親人或好朋

8、友能與我告別，甚至送我一程。只是親近的人才會這樣呢，不怎么親近的人也沒有必要啊。 師：你講得很好。那么，恩格斯為什么會牢牢地記住這個時間呢?就差多少秒沒寫出來了。誰再來說說。 生：他太愛馬克思了，太在乎他的一切了。所以，他是永遠也不會忘記這個時刻的。 師：就是啊。可見，同學們一定要用心讀書，一定要讀進去，尤其要讀到作者的心里去。這個“3月14日下午兩點三刻”，絕不是一個簡單的交代，更深蘊著恩格斯對馬克思的愛戴和崇敬啊!好了，下面，咱們再來思考、討論第二個問題。 生：第二段中的“是不可估量的損失”“形成的空白”等形容了馬克思的巨大貢獻，無人能夠替代。第三段中的“不是像過去那樣做得相反”，第四段中

9、的“在黑暗中摸索”，突出了馬克思所發現的人類歷史發展規律和剩余價值規律的價值之大。第五段，更是高度評價馬克思發現這兩個規律的重大貢獻。(教師打斷學生，請大家一起讀這一段) 生：(齊聲)“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了，即使只要能作出一個這樣的發現。也已經是幸福的了。但馬克思在他所研究的每一個領域(甚至在數學領域)都有獨到的發現，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的。” 師：xx同學回答得很充分，但我還是想多和同學們再交流幾句。請同學們注意看二三四五段。像“對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失”，“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到

10、”，“先前無論資產階級經濟學家或社會主義批逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失”這樣的話。 師：很好。請你再說說，第三部分寫了什么?稍具體一點兒。 生：頌揚和高度評價馬克思的崇高精神品質，表達深深的悼念之情。 師：很好。你能具體說說馬克思的崇高精神品質嗎?(示意同學們都思考這個問題) 生：他只為公，不為私，他把自己的一切都獻給了無產階級革命事業，而且無所畏懼。各國政府都驅逐他，資產者都競相誹謗他，詛咒他。他一點兒都不在意，把這一切都當作蛛絲一樣輕輕抹去。他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。 師：很好。(示意該同學坐下)我還想問兩個問題。請同學們思考、討論，過會兒找

11、人來回答。 (1)剛才Xx同學說第一部分也表達了作者的悲痛之情。請問，從哪些詞語可以讀出來? (2)剛才XX同學又說第二部分寫馬克思的偉大貢獻。這個“偉大”是怎么感受到的?請找出原文的相關語句來說說你的理由。 給同學們3分鐘時間。 我們先思考、探討第一個問題。 生：我從“停止思想了”“但已經是永遠地睡著了”這兩處看出來的。馬克思已經死了，恩格斯卻不忍心說他死了，而是非常悲痛地說他“停止思想了”“但已經是永遠地睡著了”。 師：很好。這是一種什么修辭手法?(示意其他同學都思考) (該同學沉默，有個同學喊“諱飾”) 師：(示意該同學坐下)剛才XX同學說“停止思想了”“但已經是永遠地睡著了”表達了作者

12、的悲痛之情。這無疑是對的，但這里面還有沒有其他情感呢? 生：好像還應該有尊敬。 師：還有沒有了? 生：還應該有敬愛、愛戴。 師：說得對。還有尊敬，更準確地說，應該是敬愛，崇敬，愛戴。這樣一來，第一部分的內容就該這樣表述為 生：交代馬克思逝世時的情景，表達了作者的悲痛和崇敬之情。 師：很好。其實，自己的親人或崇敬的人死了。人們都是不肯說“死”這個字的。相信大家對此都不難理解。我們再來看，“3月14日下午兩點三刻”這個時間的交代有沒有弦外之音呢? (生沉默) 師：生活中常有這樣的情形，如果我明天要離開某地，我會把具體離開的時間，甚至坐哪次火車的哪節車廂都告訴給自己親近的人。同學們有沒有類似的體驗呢

13、? 生：有!(齊聲喊) 師：那你為什么要這樣做呢? 生：我覺得很有必要，希望親人或好朋友能與我告別，甚至送我一程。只是親近的人才會這樣呢，不怎么親近的人也沒有必要啊。 師：你講得很好。那么，恩格斯為什么會牢牢地記住這個時間呢?就差多少秒沒寫出來了。誰再來說說。 生：他太愛馬克思了，太在乎他的一切了。所以，他是永遠也不會忘記這個時刻的。 師：就是啊。可見，同學們一定要用心讀書，一定要讀進去，尤其要讀到作者的心里去。這個“3月14日下午兩點三刻”，絕不是一個簡單的交代，更深蘊著恩格斯對馬克思的愛戴和崇敬啊!好了，下面，咱們再來思考、討論第二個問題。 生：第二段中的“是不可估量的損失”“形成的空白”

14、等形容了馬克思的巨大貢獻，無人能夠替代。第三段中的“不是像過去那樣做得相反”，第四段中的“在黑暗中摸索”，突出了馬克思所發現的人類歷史發展規律和剩余價值規律的價值之大。第五段，更是高度評價馬克思發現這兩個規律的重大貢獻。(教師打斷學生，請大家一起讀這一段) 生：(齊聲)“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了，即使只要能作出一個這樣的發現。也已經評家所做的一切都只是在黑暗中摸索”，“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了，即使只要能作出一個這樣的發現，也已經是幸福的了”等句子。這些話中的“都”“不久就會使人感覺到所做的一切都只是”等詞語都要用心品讀和感受，都需要我們多問幾個“為什么”為什么要講“都是”

15、?為什么要強調“不久”?又為什么要突出“都只是”?這都是在突出強調，馬克思在這兩個領域的貢獻和影響實在是太大了，根本就無人可比或替代。 (生沉默，靜聽) 師：“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了，即使只要能作出一個這樣的發現，也已經是幸福的了”這個句子還可以改一下，意思不變。怎么改?誰能到黑板前把改后的句子寫出來。給同學們一分鐘。可以相互討論一下。 生：(在黑板上改寫)一生中能有這樣的一個發現，該是很夠了，但他卻作出兩個這樣的發現，這該有多么幸福啊! 師：你改得很好。不過，請同學們想想，與課文比較。哪個更好一些? 生：課文!(齊聲喊) 師：為什么?誰來說說。 生：原句中“即使只要能作出一個這樣

16、的發現，也已經是幸福的了”放在后面，做了個假設，表面上強調“只要能作出一個這樣的發現，也已經是幸福的了”，實際上是為了抬高前面的意思。改后的句子雖然也強調了馬克思貢獻之大，但卻沒有這種后一句挺起前一句的意味。 師：你講得太棒啦，我完全贊同!可見，好的語句是立體的，是跳躍著的，是有自己的“奮斗目標”的。同學們不可不多留心啊!不過，課文里還有沒有這種表達贊美和高度評價的語句了?誰來說說。 生：“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”，“現在他逝世了，在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”等句子，也表達了作者的高度評價和贊美之情。 師：

17、“在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”這樣的句子的意思不難理解，“無不”強調馬克思在千百萬革命戰友心中的地位非常高，這我們就不多說了。咱們單說“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”這兩句。誰能說說，這兩句在強調什么? 生：強調馬克思更大的貢獻就在于畢生“參加推翻資本主義社會及其所建立的國家設施的事業，參加現代無產階級的解放事業”。 師：前文不是說馬克思發現“人類社會發展規律”和“資本主義剩余價值規律”已是貢獻的頂峰了嗎?不是無人可比或替代嗎?這里又這樣講，這豈不自相矛盾? 生：不矛盾。前面是與他人比，這里是和馬克思自己比。 師

18、：很好!這一比，更能突出什么? 生：馬克思對無產階級革命事業的貢獻之大。(齊聲說) 師：這叫什么寫法? (生沉默不語) 師：同學們想想，珠穆朗瑪峰很高，如果把它移到東海邊上，還有那么高嗎? 生：沒有。(齊聲) 師：為什么? 生：有青藏高原做底座呢。(齊聲) 師：對了，有了這么厚的鋪墊，珠穆朗瑪峰怎能不高呢?這就叫鋪墊。恩格斯真是文章高手啊!他在文章前半部分把馬克思評價得簡直到了頂峰，可誰知他又來了這么一手，高上更高! (生會意地笑) 師：其實，在前文是有伏筆的，這里照應了前文。誰來說說，前文哪一段里有伏筆? 生：第二段。“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失

19、”這句話就是伏筆。因為，這句話把“對于歐美戰斗著的無產階級”排在了前面，突出馬克思在這方面的貢獻是第一位的。 師：很好。那么，后文為什么沒有按照這個“總綱”的順序布局行文呢?剛才已經探討過了，就是為了更加突出馬克思對無產階級革命事業的貢獻之大。如果把馬克思對無產階級革命的貢獻寫在前面，而后再寫他發現“人類社會發展規律”和“資本主義剩余價值規律”這兩個貢獻，并解釋他為什么要進行這樣的研究和發現，那么文章的頌揚力度就要大大削弱了。可見，為了更好地表達自己對馬克思的悼念、崇敬和頌揚之情，恩格斯不僅在遣詞造句上頗動腦筋，在布局謀篇上也是用足了心思的。同學們，我們這堂課的目標就是：理解和把握作者恩格斯是

20、怎樣表達對馬克思的悼念、崇敬和頌揚之情的。我們合作得很好，也完成得不錯。課下，請同學們把恩格斯寫作此文的遣詞造句和布局謀篇藝術整理出來。 教后感： 這篇文章教后，有兩個環節我印象很深：一是導入新課的環節；二是分析課文結構布局的環節。 先說第一個環節。應該說，課前學生對馬克思和恩格斯的生平作了比較充分的了解，有的同學還上網查閱了很多資料，尤其是兩個人的深厚友誼。盡管這樣，在導入新課的環節，筆者還是下了一番功夫，搜集了不少資料，擬寫了導語，并且在新課開始時很動情地進行了講述。同學們也聽得很投入、動情，這就為課堂上深人研讀課文，思考和探究有關問題奠定了很好的基礎。此外，筆者還充分調動學生的生活積累，引導他們回歸生活情理，深刻理解字詞中所深蘊的真摯、深厚的情