1、冷戰中的對峙教學設計一、教材分析（一）地位和作用在這一課中，主要介紹了二戰后美蘇的對峙，美國的冷戰政策及其表現；兩極格局的形成；50年代至70年代末，美蘇爭霸經歷的三個階段。通過學習，使學生增強了反對霸權主義，維護世界和平的意識。對于學習下一課世界政治格局的多極化趨勢起著鋪墊作用，因此，教好本課具有重要意義。（二）教學目標1知識與能力：理解“冷戰”的概念，分析“冷戰”形成的原因。了解美蘇“冷戰”的具體表現。認識“冷戰”對第二次世界大戰后國際關系發展的影響。2過程與方法：分析“冷戰”的原因，探究“冷戰”和兩極格局之間的關系。 學會用主要矛盾和次要矛盾的關系分析歷史問題的方法。辨證地看待“冷戰”對

2、世界和平的影響，培養學生全面分析問題、解決問題的能力。3情感態度與價值觀：通過學習，使學生認識到基于意識形態和國家利益沖突而形成的遏制和對抗不符合世界發展的需要，只有和平合作才能實現國家間的共贏。（三）教學重點和難點1、重點：美國的冷戰政策及其表現。2、難點：如何理解50年代至70年代末，美蘇爭霸經歷三個階段的不同特點的決定性因素。二、學情分析經過兩年多的課改熏陶，極大地激發了學生的學習興趣和求知欲，初三學生已具有一定的分析、歸納和表述能力，學生自主、合作、探究問題的能力進一步增強，能主動獲取基礎的歷史知識、情感態度與價值觀也進一步得到升華。三、教法引導學生閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重

3、學習過程中的生成性。 四、學法通過討論法、探究法和表演等，讓學生主動、積極參與，不斷思考與討論、分析和歸納，獲取基礎的歷史知識，既增強了創新意識，又提高了創新能力，也增強了民族憂患意識。五、教學過程（一）導入：導入本課時，采取了如下形式：1、通過二戰中的圖片引導學生回顧二戰開始和結束的時間？ 2、二戰后世界人民歡慶勝利的圖片。3、雅爾塔會議三巨頭的圖片引入本課。這樣設計的意圖是:通過復習導入，學生比較直觀地認識了美蘇的戰時盟友關系，二戰結束后，由于意識形態的不同和為了各自的利益，美蘇從戰時同盟關系變成了戰后敵對關系，同時也激發了學生的學習興趣和求知欲。（二）講授新課A 出示本課自主學習提綱：1

4、、什么是“冷戰”政策？開始的標志？2、 “冷戰”政策在政治、經濟、軍事上各有什么表現？3、兩極格局形成和結束的標志是什么？4、美蘇爭霸分為幾個階段？各階段特點？相應的歷史事件？學生自主學習，教師巡視，指導。培養學生自主學習能力，解決問題能力。教師提供大量史料、圖片，讓學生回答自主學習問題，及時糾正錯誤。本組問題從文字資料入手，鍛煉學生從材料中提取有效信息的能力，使學生了解了冷戰政策的含義以及冷戰政策出臺的歷史背景。這樣既為學生突破了教學重點“冷戰政策”的含義，又為突破另一教學重點“冷戰政策的表現”打下了基礎。B 合作探究1、冷戰對世界產生了什么影響？（1）、兩強相爭，使世界長期不得安寧；（2）

5、、兩強勢均力敵，不敢輕易動武，避免了新的世界大戰的爆發；（3）、客觀上兩強競爭,促進了科技的發展。2、美蘇爭霸給世界局勢帶來怎樣的影響？從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示？美蘇的霸權主義政策，給兩國帶來沉重的軍費負擔，阻礙經濟發展，給世界和平和安全帶來極大傷害。啟示：（1）、國際地位由綜合國力決定，要努力發展社會經濟.（2）、和平與發展是當今世界主題.感情升華：我們要熱愛和平，反對霸權主義和強權政治！這樣設計的目的是：既激發了學生的學習興趣和求知欲，又充分調動了學生積極參與，學生自主學習，合作學習。使學生在分析和解決問題的過程中，深入理解和掌握了美蘇爭霸攻守轉換的決定性因素，這樣也就突破了難點。C小

6、結通過學習，我們應該認識到，經濟實力的增強是美、蘇推行霸權主義的基礎，但經濟的發展迫切需要和平的環境。故而，激烈的軍備競賽、瘋狂的擴張活動必然違背時代發展的潮流，霸權主義和強權政治必遭愛好和平人士的唾棄。D 隨堂小測1、二戰結束后，美蘇兩國從盟友變為對手。美國為了掃除稱霸世界的最大障礙，對蘇聯等社會主義國家實行了“冷戰”政策。開始推行這一政策的總統是( )A杜魯門B尼克松C奧巴馬 D.克林頓2、二戰后，以美國為首的西方資本主義國家為了遏制共產主義，在軍事上采取的重要措施是 ( )A成立華沙條約組織 B建立北大西洋公約組織C提出杜魯門主義 D實施馬歇爾計劃3、美國采取“遏制”共產主義的手段不包括（ ）.經濟手段 .政治手段 .外交手段 .戰爭手段4、史料分析：1947年，美國總統在國會咨文中聲稱：“美國的政策必須是支持自由國家人民的抵抗少數武裝分子，或外來壓力的征服企圖。”根據上面的材料回答：（）宣讀這篇咨文的美國總統是誰？這一政策被人們稱為什么？（）美國出臺這一政策主要是針對哪些國家或地區？目的是什么？（）美國為推行此政策實行了哪些具體措施？（）這一政策的出臺對國際局勢產生了什么